V. Изучение нового материала. – Давайте разгадаем кроссворд и определим еще один прием построения загадок.

1. Кроссворд.

– Давайте разгадаем кроссворд и определим еще один прием построения загадок.

1) Над землей трава,

Под землей алая голова.

2) И на горке, и под горкой,

Под березой и под елкой

Хороводами и в ряд

В шапках молодцы стоят.

3) Лето целое старалась:

Одевалась, одевалась,

А как осень подошла,

Все наряды отдала –

Сотню одежонок

Сложили мы в бочонок.

4) В морях и океанах обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю упадет опять.

5) Боится зверь ветвей моих.

Гнезд не устроят птицы в них.

В ветвях краса и мощь моя,

Скажите быстро: кто же я?

6) Бегу я, как по лесенке,

По камешкам звеня.

Издалека по песенке

Узнаете меня.

7) Белые горошки

На зеленой ножке.

8) Тетушка крутая, белая да седая

В мешке стужу везет,

На землю снег трясет,

Сугробы наметает,

Ковром землю устилает.

9) Хожу в пушистой шубе,

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу.

2. Знакомство с понятием «сравнение».

Познавательные УУД: знакомство с литературным приемом «сравнение».

– Прочитайте ключевое слово. (Сравнение.)

– С чем сравнивается подсолнух? Крапива? (Золотое решето; огонь.)

– Послушайте стихотворение Романа Сефа и запомните, что с чем сравнивает поэт:

На свете все

На все

Похоже:

Змея –

На ремешок

Из кожи;

Луна –

На круглый глаз

Огромный;

Журавль –

На тощий

Кран подъемный;

Кот полосатый –

На пижаму;

Я – на тебя,

А ты –

На маму.

– Попробуйте сравнить иначе. Внимательно оглянитесь вокруг и вы увидите, сколько удивительно похожих друг на друга вещей нас окружает!

3. Работа в рабочей тетради (с. 11, № 3).

– Соедините рисунки парами. (речка – змея, ромашка – солнце, утюг – утка, ежик – цветок.)

4. Работа по хрестоматии.

Там, где в травах ветер сладкий,

Где за полем бор стеной,

Собираю я загадки

В кузовок берестяной.

Кузовок мой –

В этой книжке.

Загляните, ребятишки!

В. Фетисов

– Попробуйте сами дать определение загадки. (Загадки – это испытание на сообразительность, смекалку, догадку, увлекательное занятие, забава.)

– Загадки бывают народные и литературные. Как вы думаете, чем они отличаются? (Народные живут много столетий, изменяются, создаются и сегодня. Это произведения устного народного творчества. Литературные созданы писателями и поэтами.)

Регулятивные УУД: свободное ориентирование в содержании и заданиях хрестоматии.

– Откройте содержание хрестоматии. Найдите загадки. Какие они? (Авторские, их написала Е. Благинина.)

а) Чтение и отгадывание загадок (коммуникативные УУД).

Работа в парах. Выразительное чтение загадок друг другу.

б) Работа над загадками Е. Благининой.

Познавательные УУД: осуществление поиска и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями).

– Прочитайте первую загадку. Что это? (Сосулька.)

– Какой прием использовала поэтесса? (Сравнение.)

– Какую помощь оказала иллюстрация?

– Кто знает другие загадки про сосульку?

Растет она вниз головою,

Не летом растет, а зимою.

Но солнце ее припечет –

Заплачет она и умрет.

– Прочитайте вторую загадку. Что это? (Капуста.) Вспомните народную загадку про капусту. (Учебник, с. 14.) Сравните их.

– Прочитайте третью загадку. Отгадайте. (Морковь.)

Приведите свои примеры загадок про морковь.

Аналогичная работа проводится с остальными загадками.

Физкультминутка

Кто-то утром, не спеша, ходьба на месте.

Надувает желтый шар, дети дуют и разводят руки.

А как выпустишь из рук – поднять руки вверх, хлопок.

Станет вдруг светло вокруг. Поворот.

Что это за шар?

(Солнце.)

5. Сочинение загадок.

– Сейчас мы в гостях у жителей поселка Загадочный. Как вы думаете, почему он так называется? (В нем живут загадки.)

Нас встречают герои сказки «Загадай-отгадай» Н. Грибачевой.

Учитель читает сказку.

ЗАГАДАЙ – ОТГАДАЙ^*

С утра в лесу грибной дождик пошел. Ровный, тихий, теплый, долгий. После него сыроежки выскакивают, боровики, лисички, маслята, грузди, мухоморы-светофоры. Очень любят грибы такой дождик.

А заяц Коська и еж Кирюха не любят. Земля мокрая, трава мокрая, листья мокрые. Ходить тяжело. Сидят они под большой елкой, обо всем переговорили, скучно становится.

– Давай загадки загадывать, – говорит еж Кирюха, – сначала ты мне, потом я тебе или наоборот. А кто не отгадает, пусть поляну перебежит. Туда и обратно. В наказание.

– Давай, давай! – обрадовался заяц Коська. – Я все загадки сразу отгадаю. Раз – и готово! Только ты подумай, еж Кирюха, как бы тебе много бегать не пришлось.

– Ничего, – говорит еж, – побегаю. Кто начинает?

– Да ты и начинай. Я еще ничего не вспомнил.

– Добро, – согласился еж Кирюха. – Отгадывай:

Тысяча иголок, длинная рука,

Пыль сметает с полок,

Копоть с потолка.

– Знаю, знаю! – засмеялся заяц Коська. – Это ты про себя загадку загадал. У тебя иголки.

– Нет, не отгадал, – сказал еж Кирюха. – Откуда у меня длинная рука? У меня лапы короткие. Это домашняя щетка
на длинной палке.

– Правда, я проиграл, – согласился заяц Коська. – Я только про иголки помнил, а про длинную руку позабыл. Ну, побегу.

Перебежал заяц поляну, с носа вода капает. И обидно ему:как это он промахнулся? Говорит ежу:

– Первый раз каждый ошибиться может. Ты вторую загадывай. Только похитрей, а то мне на один зуб не хватит.

– Ну отгадывай, – говорит еж Кирюха, – кто это?

На живом пригорке острые иголки,

Едет на пригорке сыроежка к норке.

– Отгадал, отгадал! – обрадовался заяц. – Это домашняя щетка.

– А как домашняя щетка в лесу очутилась? И почему на ней сыроежка едет?

– Не знаю, – захлопал глазами заяц Коська. – Может, какой мальчик щетку из дома принес, а сыроежка на ней прокатиться
захотела? Я только про иголки думал.

– Опять проиграл ты. Эта загадка про нас, про ежей. Мы
на иголки грибы накалываем, домой носим да про запас сушим.

Снова пришлось зайцу Коське по мокрой траве бежать.

– Теперь я тебе, еж Кирюха, загадку загадаю. Придется и тебе побегать, а товсе я да я. Вот слушай внимательно:

Зимой – бел, летом – сер.

Не козел, не осел, а капусту съел.

– Так это ты и есть, заяц Коська! – захихикал еж Кирюха. – На зиму линяешь, из серого белым становишься, больше всего на свете капусту любишь.

– Правильно. И как это у тебя быстро получается? – удивился заяц Коська. – Ну, ничего, сейчас ты побегаешь! Что это?

С хвостиком и гладкая, желтая и сладкая.

Вроде шоколадки, а растет на грядке.

– Тут и думать нечего, – говорит еж Кирюха. – Что растет на грядке в огороде? Свекла, редька, огурцы, мак, редиска, капуста, бобы, фасоль, кукуруза, картошка. А сладкое, желтое с хвостиком и для вас, зайцев, слаще шоколада? Морковь!

– Откуда ты все знаешь? Не хочу я больше играть в загадай-отгадай. Надоело мне по мокрой траве бегать. Вот придумаю я хитрую-прехитрую загадку, какой на свете не бывало, тогда опять приду. Ладно?

– Ладно, – согласился еж Кирюха.

После этого заяц Коська недели две по лесу ходил и все под нос бормотал:

– В небо выкатился сыр, луг и поле осветил...

– Черен, а не ворон, на дереве, а не лист, стучит, а не колотушка...

– Вдоль небесных дорог раскатился горох, грач полетел, склевать захотел, как ни тянулся, ни с чем вернулся...

– Не рыба, а плавает, не дровосек, а деревья валит, не мужик, а хату построил.

Много придумал хитрых загадок заяц Коська – про месяц, дятла, звезды, облака, бобров. Радовался: вот пойдет дождь, заставит он ежа Кирюху по мокрой траве побегать. А дождя все не было и не было...

Учитель. Познакомьтесь, это Галочка-Сочинялочка. (Показ иллюстрации.) Назвали ее так потому, что она любит сочинять загадки.

– Миша спросил, все ли могут сочинять загадки? Ребята, как вы думаете, что ему ответила Галочка-Сочинялочка? (Надо быть наблюдательным, обладать фантазией и воображением.)

– А вы хотите научиться сочинять загадки? Этому мы и будем учиться в поселке Загадочный.

Галочка-Сочинялочка ведет нас по поселку (на доске нарисованы домики). Кто живет в этих домиках? Отгадайте.

Не ездок, а со шпорами.

Не сторож, а всех будит.

(Петух.)

Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой, под вьюжный вой,

Спит в избушке снеговой.

(Медведь.)

Это что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной?

И стоит среди травы –

Уши больше головы!

(Заяц.)

Кто на ветке шишки грыз

И бросал объедки вниз?

Кто по веткам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы?

(Белка.)

Не дровосек, не плотник,

А в лесу первый работник.

(Дятел.)

Ползун ползет,

Иголки везет.

(Еж.)

Маленький шарик

Под лавкой шарит.

(Мышь.)

Серовато, зубовато,

По полю рыщет,

Телят, ягнят ищет.

(Волк.)

– Мы в центре поселка. Посмотрите, какая красивая клумба. Отгадайте загадки и узнайте, что на ней растет.

Рос цветок на длинной ножке –

Белый, с желтеньким глазком.

(Ромашка.)

Солнце жжет мою макушку,

Хочет сделать погремушку.

(Мак.)

Как зовут меня – скажи,

Часто прячусь я во ржи.

Скромный полевой цветок –

Синеглазый... (василек).

Регулятивные УУД: контрольный итог деятельности.

– Какие слова в загадке помогли ее отгадать?

Учитель подводит детей к выводу о том, что загаданные предметы описываются посредством других, имеющих отдаленное сходство с теми, о которых умалчивается, или на загаданный предмет только указывают его отдельные признаки.

– В загадке подчеркиваются признаки предмета: кто? какой? на что похож? что делает?

– На что надо обратить внимание при составлении загадок? (На яркие черты или особенности (для чего нужен?) предметов.)

Познавательные УУД: работа с дидактическими иллюстрациями.

– Давайте попробуем сами сочинить загадку об одуванчике. Рассмотрите цветок. Какой он? Какие слова можно использовать для загадки? (Желтый, золотой, шарик, головка, облачко, парашют.)

Галочка-Сочинялочка предлагает вам первую строчку загадки, а вы попробуйте продолжить:

Держит девочка в руке…

(Облачко на стебельке.)

В огороде у дорожки...

(Стоит солнышко на ножке.)

6. Работа в тетради (с. 12, № 4).

– Попробуйте самостоятельно придумать загадку. Используйте рисунки-подсказки. Помните правила, по которым она строится: две части, сравнение или представление неживого предмета в человеческом обличье, руководствуйтесь принципом «что на что похоже».

а) Самостоятельная работа учащихся.

б) Проверка выполнения работы.

– Какие условия вы должны были не забыть при сочинении загадки? (Не называть прямо задуманный предмет, а называть его по-другому или оживить его.)

– Рассмотрите содержание загадок. Из скольких частей они состоят? (Из 2 частей: первая часть содержит секрет, тайну.)

– С чем сравниваются предметы в загадках? (Сравниваются с другими предметами или с человеком.)

– Галочка-Сочинялочка прощается с нами, да и нам пора возвращаться, но если вам понравилось путешествие по огородам Бабы-яги, мы вскоре опять сюда вернемся.

VI. Итог урока.

– Что вы знаете о загадках? (Ответы детей.)

– Как вы думаете, вы все о них знаете? Вы сможете теперь отгадать любую загадку?

Вывод: впереди у вас еще много открытий, много новых знаний. Помните, что отгадка прячется в загадке. Ее можно отыскать, если будешь внимателен к описанию, сравнению, сопоставлению, не пропустишь намек или иносказание.

– Какие загадки вам понравились?

– Кому захотелось заниматься сочинительством загадок?

– Давайте «выпустим» книгу загадок. Сами сочиним, проиллюстрируем. Кому нравится мое предложение, начинайте дома работу.

Урок 9
ЗАКЛИЧКИ. ОБРАЩЕНИЕ К ПРИРОДЕ

Страницы: (учебник) с. 20–21; (тетрадь) с. 13–14, № 1–5.

Цель деятельности педагога: создать условия для формирования представления об игровом характере малых жанров фольклора – загадках; для формирования умений узнавать литературный прием «сравнение»; способствовать воспитанию культуры речи.

Планируемые результаты: личностные УУД: стремятся к взаимопониманию детей и взрослых, проявляют стремление к успешности в учебной деятельности; проявляют чувство любви к природе родного края; метапредметные УУД: регулятивные – принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя; познавательные – пользуются словарными пояснениями учебника – выполняют несложные логические действия (сравнение, сопоставление); коммуникативные – преодолевают эгоцентризм в межличностном взаимодействии; предметные УУД: научатся читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения; понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе.

Образовательные ресурсы: рисунок с изображением ученого кота, иллюстрация «Мудрой книги», иллюстрации предметных картинок-отгадок.

Сценарий урока