Интерактивные формы проведения занятий. № п/п Наименование раздела и темы дисциплины Интерактивные формы проведения занятий Длительность (час.) Раздел

 

 

№ п/п	Наименование раздела и темы дисциплины	Интерактивные формы проведения занятий	Длительность (час.)
	Раздел 1.История философии. Тема 2. Античная философия.	Дебаты «Зенон и оппоненты»
	Раздел 1.История философии. Тема 2. Античная философия.	Ролевая игра «Суд над Сократом».
	Раздел 1.История философии. Тема 3. Философия Средневековья.	Ролевая игра «Вселенский собор»
	Раздел 1.История философии. Тема 4. Философия Нового Времени.	Диспут «Основа знания. Рацио или эмпирия?»
	Раздел 1.История философии. Тема 5. Немецкая классическая философия.	Дискуссия «Может ли прекрасное быть полезным?»
	Раздел 1.История философии. Тема 5. Немецкая классическая философия.	Мозговой штурм «Действие законов диалектики в процессе генезиса сонатной формы»
	Раздел 1. История философии. Тема 7. Европейская философия 19-20 веков.	Дискуссия «Культура: линейные или циклические законы развития?»
	Раздел 1. История философии. Тема 7. Европейская философия 19-20 веков.	Круглый стол «Проблема свободы в экзистенциализме»
	Раздел 1. История философии. Тема 8. Русская философия.	Диспут «Западники и славянофилы о прошлом и будущем России»
	Раздел 2. Социальная философия и антропология. Тема 1. Социальная философия и философская антропология.	Круглый стол «Способы решения этнокультурных конфликтов в обществе»
	Раздел 2. Гносеология. Тема 3. Философские проблемы сознания и познания.	Дискуссия «Наука и религия, как способы объяснения мира»
	Раздел 2. Философия культуры. Тема 4. Философские проблемы культуры и искусства.	Круглый стол «Эмоциональное и рациональное в музыке»
	Все разделы и темы	Интерактивные формы работы на лекциях
Итого (час.)
Итого (% от аудиторных занятий)			40%

 

Порядок документального представления интерактивных форм обучения.

I Дебаты.

1. «Зенон и оппоненты».

2. Раздел 1.История философии. Тема 2. Античная философия.

3. Цели; понимание сущности движения, единства пространства и времени, развитие навыков устной речи, формирование умения формулировать аргументы и контраргументы, формирование коммуникативных командных навыков, освоение и закрепление пройденного материала.

Задачи; научиться в ходе спора убедить третью сторону в своей правоте, развить умение активно отстаивать свою позицию, обучение ораторскому искусству и логике.

4. Участники: Представители элейской школы, представители милетской школы.

5. Семинар №4. Аудитория №7 (10).

6. Этапы проведения:

1. Подготовительный: самостоятельная подготовка студентов к вопросам семинара по учебной литературе.

2. Организационный: распределение ролей ведущего, судьи, противоборствующих сторон с помощью жребия, ознакомление с правилами проведения дебатов, подготовка речи спикера, речь спикера, уточнение позиций сторон, переговоры, заключительная речь спикера, речь судьи.

3. Заключительный: преподаватель подводит итог занятия, отмечая достижение целей и задач занятия, указывает на сильные и слабые стороны команд и выставляет оценки.

7. Материалы для организации дебатов:

- Фрагменты ранних греческих философов, М. 1989.

- Чанышев А.Н. Курс лекций по древней и средневековой философии. М.1991.

8. Позиция преподавателя – организация дебатов, распределение ролей, наблюдение за соблюдением правил дискуссии, резюме и оценка выступлений.

 

II. Ролевая игра.

1. «Суд над Сократом».
2. Раздел 1.История философии. Тема 2. Античная философия.
3. Цели; понимание основ социальных взаимоотношений, этических норм и мотивации социальных действий, развитие навыков устной речи, формирование умения формулировать аргументы и контраргументы, формирование коммуникативных командных навыков, освоение и закрепление пройденного материала.

Задачи; развить умение активно отстаивать свою позицию, обучение ораторскому искусству и логике.

1. Участники; Сократ, судьи.
2. Семинар №5. Аудитория №7, (10).
3. Этапы проведения:

1. Подготовительный: самостоятельная подготовка студентов к вопросам семинара по учебной литературе.

2. Организационный: Распределение ролей Сократа и судей, ознакомление с правилами проведения игры, предъявление обвинения, речь Сократа.

3. Заключительный: преподаватель подводит итог занятия, отмечая достижение целей и задач занятия, указывает на сильные и слабые стороны команд и делает вывод.

1. Материалы для организации игры:

- Платон Собрание сочинений в четырёх томах. Т. 1. М., «Мысль», 1990 г. стр. 70 -97.

- Чанышев А.Н. Курс лекций по древней и средневековой философии. М.1991.

8. Позиция преподавателя – организация игры, распределение ролей, наблюдение за соблюдением правил дискуссии, резюме и оценка выступлений.

 

III. Ролевая игра.

1. «Вселенский собор».

2. Раздел 1.История философии. Тема 3. Философия Средневековья.

3. Цели; получение знаний о сущности христианства его догматах и историческом развитии, рассуждение о триединстве Бога, развитие навыков устной речи, формирование умения формулировать аргументы и контраргументы, формирование коммуникативных командных навыков, освоение и закрепление пройденного материала.

Задачи; развить умение активно отстаивать свою позицию, обучение ораторскому искусству и логике.

4. Участники: ариане, афанасьевцы

5. Семинар №8. Аудитория №7, (10).

6. Этапы проведения:

1. Подготовительный: самостоятельная подготовка студентов к вопросам семинара по учебной литературе.

2. Организационный: распределение ролей ариан и афанасьевцев, ознакомление с правилами проведения игры, диспут по проблемам символа веры.

3. Заключительный: преподаватель подводит итог занятия, отмечая достижение целей и задач занятия, указывает на сильные и слабые стороны команд и делает вывод.

7. Материалы для организации игры:

- Майоров Г.Г. Формирование средневековой философии. М. 1979.

- Коплстон Ф. История философии. Средние века. М. 2003 г.

8. Позиция преподавателя – организация игры, распределение ролей, наблюдение за соблюдением правил дискуссии, резюме и оценка выступлений.

 

 

IV. Диспут.

1. «Основа знания: Рацио или эмпирия?»

2. Раздел 1.История философии. Тема 4. Философия эпохи Нового Времени.

3. Цели; закрепление знаний о формах, методах и способах познания, представлений о научной истине, развитие навыков устной речи, формирование умения формулировать аргументы и контраргументы, формирование коммуникативных командных навыков, освоение и закрепление пройденного материала.

Задачи; обменяться знаниями и мнениями, развить умение активно отстаивать свою позицию, обучение ораторскому искусству и логике.

4. Участники: рационалисты, эмпирики.

5. Семинар №11. Аудитория №7, (10).

6. Этапы проведения:

1. Подготовительный: самостоятельная подготовка студентов к вопросам семинара по учебной литературе.

2. Организационный: распределение ролей, обоснование темы, узловых моментов, устанавливается регламент выступлений, формулируются правила дискуссии, обсуждение проблемы.

3. Заключительный: преподаватель подводит итог занятия, отмечая достижение целей и задач занятия, указывает на сильные и слабые стороны команд и делает вывод.

7. Материалы для организации диспута:

- Декарт Р. Правила для руководства ума. Соч. в 2-х т. М., 1989-1994 г.

- Гоббс Т. О человеке. Соч. в 2-х т. 1985-1991 г.

8. Позиция преподавателя - преподаватель подводит итог занятия, отмечая достижение целей и задач занятия, указывает на сильные и слабые стороны команд и делает вывод.

 

 

V. Дискуссия

1. «Может ли прекрасное быть полезным?»

2. Раздел 1.История философии. Тема 5. Немецкая классическая философия.

3. Цели; получить представление о перевороте в эстетике, незаинтересованности эстетического чувства, соотношении прекрасного и возвышенного, развитие навыков устной речи, формирование умения формулировать аргументы и контраргументы, формирование коммуникативных командных навыков, освоение и закрепление пройденного материала.

Задачи; обменяться знаниями и мнениями, развить умение активно отстаивать свою позицию, обучение ораторскому искусству и логике.

4. Участники: Сторонники И. Канта, просветители.

5. Семинар №15. Аудитория №7, (10).

6. Этапы проведения:

1. Подготовительный: самостоятельная подготовка студентов к вопросам семинара по учебной литературе.

2. Организационный: распределение ролей, обоснование темы, узловых моментов, устанавливается регламент выступлений, формулируются правила дискуссии, обсуждение проблемы.

3. Заключительный: преподаватель подводит итог занятия, отмечая достижение целей и задач занятия, указывает на сильные и слабые стороны команд и делает вывод.

7. Материалы для организации дискуссии:

- Кант И. Критика способности суждения. Соч. в 6 томах. Т.5. «Мысль», М., 1966 г.

8. Позиция преподавателя - организация обмена мнениями, помощь при формулировании мысли, поощрение участников репликами, анализ высказанных идей.