Нормативно-правовые аспекты деятельности психолога

Важным компонентом профессиональной деятельности психолога в условиях детского дошкольного учреждения является оформление разного рода документации. Документация сопровождает каждое направление работы практического психолога от просветительско-консультационной, профилактической до коррекционно-диагностической деятельности.

Комплект (пакет) документации практического психолога детского дошкольного учреждения подразделяется на несколько типов: нормативную, специальную и организационно-методическую.

Нормативная документация - это тип документации, представляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования. В перечень нормативной документации входят:

Ø Закон Российской Федерации об образовании.

Ø Конвенция ООН о правах ребенка.

Ø Положение о психологической службе в системе образования.

Ø Квалификационная характеристика практического психолога образования (должностная инструкция и стандарт специалиста).

Ø Положение об аттестации психолога образования с соответствующим приложением.

Данная документация является нормативной базой профессиональной деятельности психолога и подлежит своевременной замене при обновлении социально-юридических норм образования в Российской Федерации.

Специальная документация - это особый вид документации практического психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны его профессиональной деятельности. В специальную документацию входят: психологические заключения; коррекционные карты; протоколы диагностических обследований, коррекционных занятий, бесед, интервью и т.д.; карты (истории) психического развития; психологические характеристики; выписки из психологических заключений и карт развития.

Из вышеперечисленной документации три вида являются закрытыми, а именно: заключения, коррекционные карты и протоколы. Три остальных вида – свободные (открытые) для доступа лиц, заинтересованных в информации. Мало того, их основная цель - ознакомление с индивидуальными психологическими особенностями того или иного ребенка (той или иной возрастной группы).

Выписка считается внешним видом документации и оформляется по запросу как частных лиц (родителей, воспитателей, педагогов), так и по официальному запросу государственных учреждений (детских садов, школ, поликлиник, центров, специализированных учреждений).

Целью организационно-методической документации является организация, планирование и методическое обеспечение профессиональной деятельности практического психолога.

По причине пересечения психологической деятельности с процессами воспитания и обучения детей специалисту данного профиля требуется особый блок документальных средств, определяющих как границы психологических воздействий, так и зоны их проникновения в педагогическое пространство.

В организационно-методическую документацию входят: хронометраж рабочего времени практического психолога в учреждении; график работы практического психолога в учреждении; годовой план работы практического психолога (стратегия профессиональной деятельности); дифференцированный план работы практического психолога на месяц (программа профессиональной деятельности); журнал и бланки психологических запросов; отчет практического психолога о проделанной работе (по итогам за год).

Общее содержание профессиональной деятельности психолога в образовательном учреждении, т.е. функционал психолога образо­вания, заключается в следующем. Психолог:

Ø проводит работу в образовательном учреждении, направ­ленную на обеспечение психического здоровья и развития лично­сти детей;

Ø осуществляет психологическую диагностику возрастного уровня развития детей и их индивидуальных особенностей при переходе из одной возрастной категории в другую (ранний — до­школьный — школьный возраст) с целью выбора соответствующего психическому развитию типа образовательной программы и образовательного учреждения;

Ø совместно с педагогами разрабатывает и адаптирует разви­вающие и коррекционные программы с учетом возрастных и ин­дивидуальных особенностей ребенка;

Ø в процессе психодиагностики выявляет условия, затрудняю­щие становление личности и социализацию ребенка, и посред­ством психопрофилактики, психокоррекции, консультирования и реабилитации оказывает психологическую помощь детям, педа­гогам и родителям (лицам, их заменяющим);

Ø содействует выявлению и творческому развитию одаренных детей, а также детей с интеллектуальными и эмоциональными задержками в развитии;

Ø осуществляет первичную профилактику алкоголизма и нар­комании среди подростков, а также выполняет профориентационную работу, способствующую самостоятельному и осознанно­му выбору учащимися профессий с учетом их ценностных ориен­тации, способностей и возможностей, а также развитию ориента­ции в различных ситуациях личностного и профессионального самоопределения¹;

Ø проводит психологическую экспертизу и психолого-педаго­гическую коррекцию отклоняющегося и асоциального поведения детей;

Ø участвует в работе психолого-медико-педагогических комис­сий, комиссий по социально-правовой защите детей;

Ø формирует психологическую культуру детей, педагогов и родителей (лиц, их заменяющих);

Ø консультирует руководителей и сотрудников образователь­ного учреждения по вопросам психологизации педагогического процесса методами и средствами практической психологии, на­правленными на повышение социально-психологической компе­тентности детей, педагогов и родителей (лиц, их заменяющих).

Ø На основании общего содержания психологической деятель­ности в образовательном учреждении можно конкретизировать функции психолога в дошкольном образовательном учреждении (табл. 4.5) и дифференцировать их по двум направлениям:

Ø психологизация педагогического процесса и жизнедеятель­ности детей;

Ø индивидуально-психологическая работа с детьми.