Организация психологической службы в образовательном учреждении

Организация психологической службы — это совокупность ме­тодических ипсихологических мероприятий, направленных на создание условий для результативной профессиональной деятель­ности психолога в образовательном учреждении.

Профессиональные действия психолога могут быть дифферен­цированы в соответствии с целями: первичной организацией пси­хологической службы в образовательном учреждении или структу­рированием уже функционирующей психологической службы.

Первичная организация психологической службы в образователь­ном учреждении осуществляется в два этапа.

Подготовительный этап — анализ социально-образо­вательного пространства ОУ.

Основной этап — выбор/создание модели психологической службы применительно к типу и условиям ОУ.

В процессе подготовительного этапа психолог определяет ма­териально-технические условия ОУ и соотносит их с возможно­стью оборудования специальных помещений (психологического кабинета, комнаты психологической разгрузки и пр.), а также анализирует Педагогические кадры (образование, опыт работы, научный статус) и образовательные, возможно, научно-экспери­ментальные программы, по которым работает учреждение. Пси­холога интересует не столько содержание предметных программ, сколько требования к уровню развития детей для успешного их освоения. В этой связи необходимо иметь представление о прин­ципах отбора и дифференциации обучения детей по различным программам (коррекционные, профильные, лицейские и гимна­зические классы).

Кроме того, психолог анализирует особенности контингента детей и родителей: национально-культурную и религиозную при­надлежность (национальные и религиозные школы, сады, отдель­ные классы и группы); социальный статус (коммерческие школы и сады, учреждения в элитных местах проживания); психофизи­ческое здоровье (коррекционные и специальные школы и сады, отдельные классы и группы) и пр. Возможная специфика контин­гента определяет содержание и правила взаимодействия семьи и образовательного учреждения.

В заключение подготовительного этапа психолог выясняет за­прос администрации, выражающийся в актуальных для образо­вательного учреждения целях и задачах, реализации которых мо­жет способствовать профессиональная психологическая деятель­ность.

Основной этап состоит в определении содержания психологи­ческой деятельности и организации структуры психологической службы в конкретном образовательном учреждении. Осуществля­ются задачи основного этапа в процессе специально направлен­ных мероприятий.

Достаточно сложным видом работы на данном этапе является создание или систематизация пакета психологической докумен­тации образовательного учреждения. Она заключается в разделе­нии всей документации на три вида: нормативную, специальную и организационно-методическую. Каждый вид документации предназначен для своих целей:

нормативная - регламентирует со­держание психологической деятельности;

специальная - фикси­рует ее результаты;

организационно-методическая - обеспечивает организацию психологической деятельности.

В том случае, если документация в ГОУ отсутствует в принципе, психолог может обратиться в районную (окружную) психологическую службу (от­дел, кабинет) управления образованием. В данных структурах име­ются все нормативные документы по организации психологичес­ких служб в образовательных учреждениях, а также образцы спе­циальной и организационно-методической документации. Для психологов, имеющих высшую категорию или научную степень, допускается использование документации, составленной не по форме нормативного образца, но корректно отражающей содер­жание и результаты работы. Особенно это касается специальной документации (протоколы, характеристики, психологические за­ключения и выписки из них).

В заключение основного этапа психолог осуществляет презен­тацию функционала и содержания психологической деятельно­сти в ОУ родителям и педагогическому коллективу. В первом случае это происходит на родительском собрании (общее выс­тупление и выступления в классах, группах) с обязательной адап­тацией текста выступлений к родительской аудитории. Во вто­ром случае презентация выбранной/созданной модели психоло­гической службы, обоснованная результатами подготовительно­го и основного этапов, осуществляется на педагогическом сове­те или психолого-педагогическом консилиуме образовательного учреждения.

При структурировании функционирующей психологической служ­бы образовательного учреждения осуществляется сокращенная программа психологических мероприятий, ориентированная на экспертизу результативности психологической деятельности и удовлетворение запроса администрации ОУ. По завершении экс­пертизы квалифицированный психолог может самостоятельно при­нять решение об изменении структуры и содержания психологи­ческой деятельности в ОУ (модели психологической службы) или, основываясь на функционирующей модели, обогатить ее новыми направлениями и формами психоло­гической работы.