Определение эффективности работы по формированию творческого потенциала у старших дошкольников в ходе спортивных праздников

На заключительном этапе, контрольном, проводился анализ эффективности проведенной работы по раскрытию творческого потенциала у старших дошкольников в ходе спортивных праздников.

Диагностика творческого потенциала дошкольников была проведена с использованием тех же методик.

– высокий уровень творческого потенциала (9-12 баллов).

– средний уровень творческого потенциала (5-8 баллов).

– низкий уровень творческого потенциала (0-4 балла).

Анализ результатов контрольной диагностики творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста представлен в таблице 2.2.

Таблица 2.2

Диагностика творческого потенциала дошкольников (контрольная)

№	Имя ребенка	Методика	Общее кол-во баллов	Вывод об уровне
	Никита А.						средний
	Саша А.						высокий
	Андрей Б.						высокий
	Полина Г.						средний
	Сергей Г.						высокий
	Никита Д.						высокий
	Женя Е.						средний
	Дарья М.						средний
	Вика М.						средний
	Ваня М.						средний
	Лера Н.						средний
	Алена П.						высокий
	Ульяна П.						средний
	Саша Т.						высокий
	Яна Т.						средний
	Маша Ш.						высокий
	Дима Ч.						средний
	Настя Т.						средний
	Данил Ш.						средний
	Борис Л.						средний

 

В процессе контрольной диагностики были выявлены следующие результаты:

– количество детей с высоким уровнем творческого потенциала увеличилось и составило 7 человек (35%). Эти дети овладели средствами эмоциональной выразительности, стали лучше ориентироваться в неожиданных ситуациях, требующих творческих действий, освоили способы творческих действий. Дети стали чаще проявлять оригинальность приемов решения творческих заданий, научились передавать образ в соответствии с музыкой, причем комбинировали и изменяли знакомые движения, создавая новые фигуры. В процессе спортивных игр дети стали брать на себя активную роль в распределении ролей, стали лучше договариваться в процессе сюжета, творчески создавали сюжет и направляли действия других детей, в играх проявляли выдумку и фантазию. Демонстрировали высокий интерес к спортивным праздникам, с увлечением готовились к ним;

– количество детей со средним уровнем творческого потенциала увеличилось и составило 13 человек (65%). Эти дети в целом овладели средствами эмоциональной выразительности, однако в новых ситуациях, требующих творческих действий, все еще теряются. Научились комбинировать различные элементы движений после показа педагогом. Творческие действия осваивали с помощью педагога. В упражнениях иногда подражали другим игрокам, не внося элементы новизны, испытывают затруднения в поиске новых оригинальных решений задания, однако проявляют интерес к творческим заданиям, спортивным праздникам.

– дети с низким уровнем творческого потенциала не выявлены.

Сравнительные результаты эксперимента представлены на рисунке 2.2.

 

а) Констатирующая диагностика б) контрольная диагностика

Рис.2.2. Сравнительные результаты эксперимента

Итак, в результате контрольной диагностики уровня развития творческого потенциала были получены следующие данные: количество детей с высоким уровнем творческого потенциала увеличилось с 20 % до 35%, со средним уровнем увеличилось с 30% до 65 %, дети с низким уровнем не выявлены. Таким образом, данные результаты свидетельствуют об эффективности проведенной работы по формированию у дошкольников творческого потенциала посредством использования спортивных праздников.

В ходе исследования мы убедились, что главным мотивом детского творчества является стремление выражать свои переживания, впечатления, осваивать их в деятельности. Спортивные праздники всегда требуют от детей творческой активности: найти рациональные способы действий, самостоятельно принять правильное решение, найти выход из создавшейся игровой ситуации.

 

Выводы по 2 главе

В ходе практического исследования осуществлялось изучение особенностей развития творческого потенциала у старших дошкольников в ходе спортивных праздников.

В старшей группе ДОУ № 352 г. Волгограда на протяжении шести месяцев проводился педагогический эксперимент. Количество детей, участвующих в эксперименте, составило 20 человек.

В результате констатирующего этапа эксперимента была проведена диагностика уровня развития творческого потенциала у дошкольников. В ходе диагностики были получены следующие данные: количество детей с высоким уровнем творческого потенциала составило 4 человека (20%), средний уровень выявлен у 6 человек (30%), количество детей с низким уровнем составило 10 человек (50%). Таким образом, большое количество детей с низким и средним уровнем развития творческого потенциала обусловили необходимость проведения дальнейшей целенаправленной работы по формированию у дошкольников творческого потенциала посредством использования спортивных праздников.

На втором этапе (формирующий эксперимент) осуществлялась работа по организации спортивных праздников с целью развития творческого потенциала у старших дошкольников. Разработка содержания спортивных праздников осуществлялась с учетом возрастных и индивидуально-личностных особенностей дошкольников. Нами были организованы и проведены серия спортивных праздников.

Разработка оригинального содержания спортивного праздника, включение в него различных творческих заданий, учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей дошкольников, включение всех детей в организацию и проведение спортивных праздников в ДОУ способствовало раскрытию их творческого потенциала.

На заключительном этапе, контрольном, проводился анализ эффективности проведенной работы по раскрытию творческого потенциала у старших дошкольников в ходе спортивных праздников.

В результате контрольной диагностики уровня развития творческого потенциала были получены следующие данные: количество детей с высоким уровнем творческого потенциала увеличилось с 20 % до 35%, со средним уровнем увеличилось с 30% до 65 %, дети с низким уровнем не выявлены. Таким образом, данные результаты свидетельствуют об эффективности проведенной работы по формированию у дошкольников творческого потенциала посредством использования спортивных праздников.

Заключение

Развитие активной творческой личности является одной из важнейших проблем психологической и педагогической теории и практики. Творческий потенциал личности представляет собой общеличностную способность человека к творению нового, которая выражена в особенностях: личностных (эмоциональная стабильность, адекватная или высокая самооценка, нацеленность на успех, самостоятельность, уверенность в своих силах, мотивированность на творческое самовыражение); когнитивных (любознательность, беглость, гибкость, оригинальность мышления); коммуникативных (эмпатия, развитая способность к взаимодействию).

Дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития творческого потенциала. В дошкольном периоде детства закладываются основы развития личности и формируются творческие способности.

В старшем дошкольном возрасте создаются важные предпосылки для целенаправленного развития творческого потенциала детей: развивается мышление, возникают познавательные интересы, осуществляется развитие продуктивной и творческой деятельности, происходит расширение взаимодействия старших дошкольников с окружающим миром, развивается воображение. Творческие способности детей дошкольного возраста представляет блоком индивидуальных свойств личности, в котором тесно взаимосвязаны между собой сферы жизнедеятельности ребенка: мотивационная, когнитивная, эмоционально-волевая.

Физкультурно-спортивный праздник представляет собой одну из форм активного отдыха детей и взрослых и включает разнообразные виды физических упражнений (гимнастика, подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения) преимущественно на открытом воздухе в сочетании с элементами драматизации, хореографии, пения, викторин, конкурсов и аттракционов. Спортивные праздники успешно развивают творческую активность, инициативу, воображение дошкольников. Физкультурные праздники при правильном подборе входящих в них элементов могут стать эффективным средством формирования творческого потенциала детей.

В ходе практического исследования был проведен эксперимент по изучению путей развития творческого потенциала у старших дошкольников в ходе спортивных праздников.

Диагностика уровня развития творческого потенциала у дошкольников позволила выявить небольшое количество детей с высоким уровнем творческого потенциала составило 4 человека (20%), средний уровень выявлен у 6 человек (30%), количество детей с низким уровнем составило 10 человек (50%). Таким образом, большое количество детей с низким и средним уровнем развития творческого потенциала обусловили необходимость проведения дальнейшей целенаправленной работы по формированию у дошкольников творческого потенциала посредством использования спортивных праздников.

На втором этапе (формирующий эксперимент) осуществлялась работа по организации спортивных праздников с целью развития творческого потенциала у старших дошкольников. Разработка содержания спортивных праздников осуществлялась с учетом возрастных и индивидуально-личностных особенностей дошкольников. Нами были организованы и проведены серия спортивных праздников.

Разработка оригинального содержания спортивного праздника, включение в него различных творческих заданий, учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей дошкольников, включение всех детей в организацию и проведение спортивных праздников в ДОУ способствовало раскрытию их творческого потенциала.

В результате контрольной диагностики уровня развития творческого потенциала были получены следующие данные: количество детей с высоким уровнем творческого потенциала увеличилось с 20 % до 35%, со средним уровнем увеличилось с 30% до 65 %, дети с низким уровнем не выявлены.

Таким образом, данные результаты свидетельствуют об эффективности проведенной работы по формированию у дошкольников творческого потенциала посредством использования спортивных праздников.

Список литературы

1. Безносиков И.Я. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. – М.: Четыре четверти, 2008.

2. Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука. - Петрозаводск: ППУ. 2004

3. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема, творчества. – Ростов-на-Дону: РГУ, 2003.

4. Божович Л И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М.: Просвещение, 2005.

5. Браже Т.Г. Развитие творческого потенциала и изучение профессионального мастерства учителя литературы. Методические рекомендации. – Спб.: Питер, 2006.

6. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собрание сочинений. Т.3. – М.: Наука, 2006.

7. Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет. –М.:Учитель, 2013.

8. Гребенникова О.М. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста с направленностью на развитие творчества. Автореф. дисс. … кан.пед.наук. – Спб.: Питер, 2007.

9. Грохольский Г.Г. Двигательная активность детей дошкольного возраста: Метод. Рекомендации, АФВ и СРБ. – М.: Сфера, 2009.

10. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей.- М.: Сфера, 2006.

11. Ефимова О.С. Педагогические условия формирования творческих способностей детей в системе «детский сад-школа». Автореф. дисс. кан. пед.наук. – М., 2004.

12. Копосова М. В. Развитие творческого потенциала детей средствами театрального искусства: дис.... канд. пед. наук.-М., 2007.

13. Котова Е. В., Кузнецова СВ., Романова Т. А. Развитие творческих способностей дошкольников: Методическое пособие. – М.: Сфера, 2010.

14. Кочеткова Н.П., Фролова И.Ю., Яблокова А.Е. Активный отдых дошкольников (физкультурные досуги и праздники). – Н. Новгород, 2009.

15. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника.- М.: Сфера, 2005.

16. Кравчук П.Ф. Творческий потенциал как интегральное качество личности. //Становление человека в творчестве: тематический сборник. – М., 2009.

17. Кузьмина Н.В. Жизнь творчество – человек: Функции художественной деятельности / Н. В. Кузьмина, Л. Н. Столович. – М.: Наука, 2006.

18. Кулюткин Ю.Н. Изменяющийся мир и проблема развития творческого потенциала личности. Ценностно-смысловой анализ. – СПб.: СПбГУПМ, 2006.

19. Лисина М.И. Развитие общения у дошкольников. – М.: Просвещение, 2009.

20. Литвинова О.М. Физкультрные занятия в детском саду. – Ростов–на-Дону, «Феникс», 2008.

21. Лысова В.Я., Яковлева Т. С., Зацепина М.Б. Спортивные праздники и развлечения. Сценарии. Младший и средний дошкольный возраст: Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: Аркти, 2007.

22. Маслова В.И. Психологические условия развития творческого потенциала одаренных детей дошкольного возраста. Автореф. дисс. … кан.пед.наук. – М., 2003.

23. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Академия, 2006.

24. Немов Р.С. Диагностика познавательных процессов дошкольников. – М.: Владос. – 2008.

25. Новикова Н.В. Развитие художественно-творческого потенциала младших школьников во внеурочной музыкальной деятельности. Автореф. дисс. … кан.пед.наук.- М., 2011.

26. Осокина Т.И., Вавилова Е.И. Физическая культура в детском саду. – М.: Просвещение, 2006.

27. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5 – 6 лет: Пособие для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 2008.

28. Поддьяков Н.Н. мышлeниe дошкольника. – М.: Сфера, 2006.

29. Пономарев Я.А. Психология творчества. – М.: Просвещение, 2006.

30. Рындак В.Г., Мещерякова Л.В. Теоретические основы развития творческого потенциала учителя (в процессе освоения педагогических инноваций). – М.: Педагогический вестник, 2008.

31. Саломатова Т.А. Актуализация творческого потенциала личности в процессе изучения педагогических дисциплин: Дисс....к.п.н. Екатеринбург, 2009.

32. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста / Авт.-сост. С.С. Бычкова. – М.: АРКТИ, 2007.

33. Созимова М.В. Досуговая деятельность как средство развития творческого потенциала старших дошкольников. Автореф. дисс. … кан.пед.наук.- М.: 2004.

34. Сорокина Е.В. Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в условиях лицея искусств. Автореф. дисс. … кан.пед.наук. – М.: 2006.

35. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. – М.: Издательский центр «Академия» 2008.

36. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / [С. О. Филиппова, О. А. Каминский, Г. Г. Лукина и др.]; под ред. С. О. Филипповой. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.

37. Урмурзина Б.Г. Природа и структура творческого потенциала ребенка-дошкольника: Дис.... канд. психол. наук.- М., 2002.

38. Физическое развитие детей 5–7 лет: планирование, занятия с элементами игры в волейбол, подвижные игры, физкультурные досуги / авт.-сост. Т.Г. Анисимова, Е.Б. Савинова. – Волгоград: Учитель, 2009.

39. Харченко Т.Е. Спортивные праздники в детском саду. – М.: Сфера, 2013.

40. Хухлаева Г.В. Занятия по физической культуре с детьми 2 - 4 лет в малокомплектном детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 2009.

41. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. Физическое воспитание дошкольников. М.: ACADEMIA, 2005.

42. Ярушина И.В. Развитие творческого потенциала детей дошкольного возраста. Автореф. дисс. на соис.уч.ст.кан.пед.наук. – М., 2007.

43. Яцкова О.Ю. Анализ понятия «творческий потенциал» в современной педагогической литературе // Педагогика: традиции и инновации: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2012.

44. Бочарова Н. Физкультурно-спортивные праздники в детском саду: новые подходы, методические рекомендации // Дошкольное воспитание. 2013. – № 1.

45. Гусева С., Гончарова О. Развитие творческих способностей дошкольников в музыкальной деятельности// Дошкольное воспитание. –2014.– № 9.

46. Гусева Н., Зорина Н. Салют, Олимпиада‐2014! Спортивно‐ театрализованное развлечение для детей старшего дошкольного возраста и их родителей// Дошкольное воспитание. –2013.– № 12.

47. Дубовец Э. Игры народов Севера. На зимней прогулке// Дошкольное воспитание. –2012.– № 11.

48. Давыдова Ж. Папа, мама, я – спортивная семья! Зимняя спартакиада в детском саду// Дошкольное воспитание. –2014.– № 12.

49. Елагина Е. День легкой атлетики. Для детей 5–8 лет и их родителей// Дошкольное воспитание. –2014.– № 9.

50. Красавина К. И в морозный зимний день быть здоровыми не лень! // Дошкольное воспитание. –2014.– № 12.

51. Кузнецова И., Голякова М., Топунова С. О спорт! Ты – мир! // Дошкольное воспитание. –2013.– № 3.

52. Мелехина Н. Дошколята – здоровые ребята! Занятие по физической культуре с детьми подготовительной к школе группы// Дошкольное воспитание. –2014.– № 2.

53. Миленко В., Панова Т., Фирсова О. Всей семьей на стадион! Физкультурно-оздоровительный социальный проект // Дошкольное воспитание. –2014.– № 9.

54. Мысова Е. Путешествие в страну Витаминию. Спортивное развлечение для детей 6–8 лет // Дошкольное воспитание. –2015.– № 2.

55. Савельева Т. Путешествие в Папуасию. Физкультурный досуг в подготовительной к школе группе// Дошкольное воспитание. –2013.– № 6.

56. Семина Е. Мой край родной, мой край суровый! Спортивное развлечение для детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. –2015.– № 2.

57. Степаненкова Э.Я. Подвижные игры как следствие гармоничного развития дошкольников./ Э.Я. Степаненкова // Дошкольное воспитание. – 2005.– № 12.

58. Турарова И., Семенчик А., Задорина А., Царева Л. Пять олимпийских колец. Малые Олимпийские игр родителей// Дошкольное воспитание. –2014.– № 7.

59. Шмонина В. Творческие подвижные игры // Дошкольное воспитание. –2008.– № 8.

 

Приложение 1