| № | Испытуемый | 5 мин. | 15 мин. | 10 мин. | 10 мин. | 10 мин. |
| 1. | ||||||
| 2. | ||||||
| 3. | ||||||
| 4. | ||||||
| 5. | ||||||
| 6. | ||||||
| 7. | ||||||
| 8. |
Заключение_____________________________________________________________________
Занятие №8
Проанализируйте занятие по схеме
Цель посещения:
Дата:
Педагог:
Количество воспитанников:
Тема занятия:
Тип занятия:
Задачи (образовательная, воспитательная, развивающая):
Ведущие аспекты анализа занятия
| Ведущие аспекты анализа занятия | Содержание наблюдения |
| Содержание занятия | Соответствие основного содержания занятия содержанию образовательной программы |
| Методы обучения | Соответствие приемов обучения и восптанию (методов обучения) решению образовательной цели |
| Формы обучения | 1. Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основным задачам занятия. 2. Целесообразность использования предложенных заданий, упражнений |
| Результативность занятия | Достижение цели |
| Гигиенические требования | Температурный режим, проветривание аудитории, чередование видов деятельности, динамические паузы |
Выводы и рекомендации:
_______________________________________________________________________________
Задание 9
По результатам наблюдения, создайте «фотографию» занятия
| Дата | Тема | Тип занятия | Форма проведения | Средства | Методы |
Заключение_ ________________________________________________________________________________
Задание № 10
Написание диагностического заключения по исследованию качеств воспитанника (см.образец)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение №1
| Диагностика стилей педагогического общения |
Инструкция: Просматривая каждый из вопросов теста, отмечайте символом "+", если можете с ними согласиться, и символом "-", если даёте отрицательный ответ. От степени объективности ответов зависит и степень достоверности результатов тестирования.
1. Нуждаетесь ли вы в тщательной подготовке урока даже по неоднократно пройденной теме? 2. Предпочитаете ли вы логику изложения эмоциональному рассказу? 3. Волнуетесь ли вы перед тем, как оказаться лицом к лицу с классом? 4. Предпочитаете ли вы во время объяснения учебного материала находиться за учительским столом (на кафедре)? 5. Часто ли вы используете методические приёмы, которые успешно применялись вами ранее и давали положительные результаты? 6. Придерживаетесь ли вы заранее спланированной схемы урока? 7. Часто ли вы по ходу урока включаете в него только что пришедшие в голову примеры, иллюстрируете сказанное свежим случаем, свидетелем которого были сами? 8. Вовлекаете ли вы в обсуждение темы урока учащихся? 9. Стремитесь ли вы рассказать как можно больше по теме, невзирая на лица слушателей? 10. Часто ли удаётся вам удачно пошутить в ходе урока? 11. Предпочитаете ли вы вести объяснение учебного материала, не отрываясь от своих записей (конспектов)? 12. Выводит ли вас из равновесия непредвиденная реакция аудитории (шум, гул, оживление и т.п.) среди учащихся? 13. Нуждаетесь ли вы в достаточно длительном времени (5-8 мин.), чтобы установить нарушенный контакт и вновь привлечь к себе внимание учащихся? 14. Повышаете ли вы голос, делаете ли паузу, если почувствуете невнимание к себе со стороны учащихся во время урока? 15. Стремитесь ли вы, задав полемический вопрос, самостоятельно на него ответить? 16. Предпочитаете ли, чтобы вам по ходу объяснения учебного материала задавали вопросы учащиеся? 17. Во время урока забываете ли вы о том, кто вас слушает? 18. Есть ли у вас привычка выбирать среди учащихся в классе два-три лица и следить за их эмоциональными реакциями? 19. Выбивают ли вас из колеи скептические ухмылки учащихся? 20. Замечаете ли вы во время урока изменения в настроении учащихся? 21. Поощряете ли вы учащихся вступать в диалог с вами во время объяснения темы урока? 22. Отвечаете ли вы сразу же на реплики учащихся? 23. Используете ли вы одни и те же жесты для подкрепления своих фраз независимо от ситуации? 24. Увлекаетесь ли вы монологом настолько, что вам не хватает отведённого по плану урока времени? 25. Чувствуете ли вы себя после уроков уставшими настолько, что не в состоянии повторить их в этот же день ещё раз (во вторую смену)?
Обработка и интерпретация результатов Подсчитайте число совпадений плюсов и минусов в соответствии с приведённым ниже ключом и определите свою тенденцию. Если общая сумма совпадений составит 80% от всех пунктов по одной модели общения, можете считать выявленную склонность стойкой.
Ключ
|
