.
За ошибку в диктанте не считается единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы.
Орфографические и пунктуационные ошибки на неизученные правила исправляются, но не учитываются (если соответствующие слова не были выписаны на доску во время диктанта, а разделительные знаки не диктовались учителем).
Оценивание грамотности написания диктанта и контрольного списывания осуществляется по таким требованиям:
| Отметка | Характеристика результатов учебных достижений обучающихся |
| Ученик / ученица допускает 7 и более грубых ошибок, работа написана неряшливо. | |
| Ученик / ученица допускает 4-6 грубых ошибок, работа написана небрежно. | |
| Ученик / ученица допускает 1-3 грубые ошибки, работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии. | |
| Ученик / ученица допускает 1 негрубую ошибку или 2-3 исправления; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма. |
Оценивание графических навыков письма, техники, скорости письма, культуры оформления письменных работ
Графические навыки письма, техника, скорость письма и культура оформления письменных работ проверяются путем списывания с печатного текста. В 1 классе списывания целесообразно проводить на конец учебного года, во 2-4 классах - в конце каждого семестра.
За списанный текст рекомендуем выставлять две оценки: одна - за грамотность, вторая - за каллиграфию, скорость и культуру оформления письменной работы.
Грамотность оценивается по тем же требованиям, что и диктант.
При оценке графических навыков (каллиграфии) и соблюдения гигиенических правил письма в 1 классе учитываем: правильность написания букв и их соединений, аккуратность.
В 2-4 классах рекомендуем оценивать графические навыки: форму, размер, наклон, соединения букв; культуру оформления письменной работы и скорость письма.
Соблюдение норм по каждому из указанных шести параметров целесообразно оценивать двумя баллами (в сумме - 12 баллов). За незначительное отклонение от нормы по тем или иным параметрам советуем снимать 1 балл, за значительное - 2 балла. Значительными считаются следующие отклонения: изменение форм букв до неузнаваемости; высота букв больше или меньше нормы, разносторонний наклон букв, неправильные соединения букв или их отсутствие, неопрятные исправления, отсутствие абзацев. При оценивании скорости письма учитываем, что значительным считается отклонение на 5 и более знаков от меньшего показателя нормы:
2 класс - 16-25 знаков в минуту;
3 класс - 26-35 знаков в минуту;
4 класс - 36-45 знаков в минуту.
Таблица переведения тестового балла в оценку
| Тестовый балл | 1-3 | 4-6 | 7-9 | 10-12 |
| Отметка | «2» | «3» | «4» | «5» |
Промежуточная аттестация по русскому языку проводится с целью определения степени освоения обучающимися содержания по предмету за год (полугодие) и проводится в форме административных контрольных работ.
2.2. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (2 – 4 классы)
Контроль техники чтения вслух (правильность, способ, темп) проводится индивидуально. В зависимости от количества учеников в классе - в течение 2-х последних недель или одной предпоследней недели I-го и II-го семестров.
Для чтения ученику предлагают незнакомый художественный, научно-художественный текст, который в каждой возрастной группе отличается объемом, сложностью содержания, языком, построением предложений, шрифтом и т. д. В целях обеспечения равных условий проверки учитель выбирает для чтения один и тот же текст.
Итоговый балл за сформированность навыка чтения вслух выводится с учетом техники чтения и понимания содержания прочитанного.
Развитие умения читать выразительно советуем проверять отдельно в процессе текущего контроля только после предварительной подготовки обучающихся.
Особого внимания требуют дети, которые имеют определенные психофизиологические особенности: естественную медлительность, заикание, плохое зрение. При оценке это не является основанием для снижения балльной оценки. Контроль за качеством чтения у таких детей осуществляется при текущем опросе.
Показатели скорости чтения вслух:
| Класс | І семестр | ІІ семестр |
| 35-45 сл/мин | 50-60 сл/мин | |
| 65-70 сл/мин | 75-80 сл/мин | |
| 80-85 сл/мин | 90-95 сл/мин |
Меньший и больший числовые показатели для каждого класса являются нормативными. Они соответствуют критериям высокого уровня, если ученик полноценно овладел другими качествами чтения, соотносительными с этим уровнем.
Сформированность навыка чтения вслух (правильность, способ, темп) во ІІ семестре 2 класса определяется такими требованиями:
| Отметка | Характеристика результатов учебных достижений обучающихся |
| Ученик / ученица читает отрывочными слогами, допуская многочисленные ошибки в окончаниях, ударении слов, пропуск, перестановку букв и слогов, ошибки языкового характера. Темп чтения существенно ниже нормативного (на 10 и более слов от меньшего нормативного числа) | |
| Ученик / ученица читает словами и слогами. Чтение монотонное в темпе, ниже нормативного (на 5-6 слов от меньшего нормативного показателя). Часто допускает ошибки в произношении, ударении слов | |
| Ученик / ученица читает плавно словами, правильно, в соответствующем темпе. Возможны отдельные ошибки в ударении слов, нескольких орфоэпических, речевых ошибок | |
| Ученик / ученица читает правильно, плавно словами и группами слов, в соответствующем темпе с соблюдением норм литературного произношения |
Ориентировочные требования к качеству чтения наизусть для учеников 2-4 классов:
| Отметка | Характеристика результатов учебных достижений обучающихся |
| Ученик / ученица нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст; читает нечетко, допускает орфоэпические ошибки, не использует средства выразительности. | |
| Ученик / ученица читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста, допускает орфоэпические ошибки, неправильно использует средства выразительности. | |
| Ученик / ученица знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности; допускает отдельные орфоэпические ошибки, иногда неточно передает интонационный рисунок. | |
| Ученик / ученица твердо, без подсказок знает текст наизусть, читает с соблюдением норм орфоэпии, выразительно, уместно использует языковые и внеязыковые средства выразительности. |
Меньшее число слов в каждом из указанных показателей определяет обязательный уровень, достижение которого влияет на оценку; большее число указывает на желаемый (перспективный) результат развития читательского умения и используется не для оценки, а преимущественно для самоконтроля и самооценки обучающихся.
Раздел 4. МАТЕМАТИКА
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа обучающихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
| Отметка | Характеристика учебных достижений обучающихся | |
| Ученик затрудняется в ответах на большую часть поставленных вопросов;не может правильно решить задачу, делает грубые ошибки в вычислениях и не исправляет их даже после помощи учителя. | ||
| Ученик при выполнении арифметических действий допускает грубые ошибки, однако может исправить их с помощью учителя;правильно выполняет решение задачи только с помощью учителя. | ||
| Ученик в процессе вычислений допускает отдельные несущественные ошибки и сам их исправляет; в ходе решения арифметических задач дает краткие, иногда недостаточно точные пояснения при правильном решении задачи; допускает некоторые неточности в процессе практической деятельности по измерению и черчению; при определении оценки за выполнение практических заданий необходимо учитывать особенности развития мелкой моторики обучающихся; способен исправить допущенные неточности при незначительной помощи учителя. | ||
| Ученик дает развернутые и правильные ответы на поставленные вопросы, правильно и достаточно быстро производит арифметические вычисления (в соответствии с требованиями программы); в процессе решения арифметических задач правильно анализирует данные условия задачи, самостоятельно составляет план решения, при выполнении решения поясняет свои действия, достаточно точно формулируя ответ на вопрос задачи;в ходе выполнения практических заданий по измерению и черчению правильно использует измерительные и чертежные инструменты, выполняет практические работы аккуратно и точно. |
