Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ћотив - побудительный эффект.




ћотиваци€ Ч осознанное стремление пациента получать информацию и выполн€ть необходимые действи€. ƒл€ каждого обучаемого мотиваци€ индивидуальна. Ќо в каждом случае должен присутствовать познавательный интерес, без которого эффективное обучение невозможно.

Ќапример, обучение человека, не страдающего сахарным диабетом и не имеющего больных родственников, технике введени€ инсулина не будет успешным, так как он не испытывает интереса к обучению, ему это просто не нужно.

ћотивами к обучению могут быть сохранение и укрепление здоровь€, восстановление утраченного здоровь€, облегчение состо€ни€ (своего или близких), необходимость осуществл€ть самоуход. ƒл€ медицинской сестры важно суметь заинтересовать пациента в необходимости получени€ тех или иных знаний, умений и навыков и правильно выбрать момент, когда пациент готов усвоить нужную информацию.

√отовность пациента к обучению зависит:

Х от состо€ни€ здоровь€ Ч при т€желом состо€ни€ пациента обучение лучше отложить;

Х состо€ни€ сознани€ Ч обучение должно проводитьс€ только при €сном сознании пациента и совершенно невозможно, если пациент находитс€ без сознани€;

Х умственных способностей (интеллекта), образовани€ обучаемого Ч при низких умственных способност€х процесс обучени€ возможен, но потребует от медицинской сестры значительных физических и эмоциональных затрат;

Х возраста Ч чем младше пациент, тем меньший объем информации он может усвоить и овладеть только самыми несложными действи€ми; преклонный возраст также не способствует эффективному

обучению.

ќсобое значение имеет оценка исходного уровн€ знаний и умений пациента. ≈сли человек уже имеет представление о своем заболевании, режиме активности, диете, профилактике, рецидивах, то его обучение будет более успешным. Ќо в то же врем€ если имеюща€с€ информаци€ не будет совпадать с той, которую ему сообщает медицинска€ сестра, то эффективность обучени€ снижаетс€. ¬ажно учитывать мнение пациента о новой информации и его отношение к тому, что нужно изменить в своем поведении.

Ќапример, если пациент всегда был уверен в том, что питание €вл€етс€ признаком здоровь€, то ему трудно будет прин€ть информацию о разгрузочных диетах.

Ќа усвоение информации вли€ет и прошлый опыт пациента. ≈сли у человека на фоне приема гипотензивных препаратов часто возникают гипертонические кризы, то ему трудно будет изменить свое отношение к ним, чтобы добитьс€ успеха, и наоборот, если противорецидивное лечение ранее было успешным, то больного будет легче научить правильно питатьс€ и выполн€ть адекватную физическую и эмоциональную нагрузку.

ќбучение должно удовлетвор€ть нескольким услови€м:

Ø быть доступным,

Ø последовательным,

Ø интересным,

Ø научным (т.е. отражать современные официальные взгл€ды на изучаемый вопрос).

Ќеобходимую информацию медицинска€ сестра должна давать небольшими блоками от простого к более сложному. ∆елательно проводить зан€ти€ в отдельной проветренной комнате в тишине при достаточном освещении и оптимальной температуре. «адани€ должны быть пон€тными и однозначными, например наложить манжетку на плечо, набрать в шприц 12 ≈ƒ инсулина, оперетьс€ правой рукой на плечо медицинской сестры.

“емп обучени€ подбирают индивидуально. ƒл€ человека с высокими способност€ми к обучению и знакомого с изучаемой манипул€цией он будет гораздо выше, чем дл€ человека, совершенно несведущего в изучаемых вопросах. ¬ любом случае переходить к следующему блоку информации медицинска€ сестра может только после того, как пациент полностью усвоил предыдущий. ќбучение всегда начинаетс€ с более простых повседневных навыков (перемещение в постели, по палате, прием пиши, умывание, пользование мочеприемником), затем переход€т к более сложным (измерение јƒ, введение инсулина, пользование индивидуальной кол€ской). Ќеобходимо избегать сложных медицинских терминов. ≈сли их необходимо использовать, термины разъ€сн€ют и рекомендуют пациенту записывать в виде словарика. ќбъ€снени€ желательно подкрепл€ть большим количеством примеров.

ћожно и желательно использовать в обучении специальную медицинскую литературу, инструменты.  роме того, медицинска€ сестра может обучить пациентов вести дневник наблюдени€, в котором они будут отражать показатели своего здоровь€: пульс, јƒ, массу тела, количество выпитой и выделенной жидкости. ≈сли пациенту трудно запоминать даты и сроки, его обучают отмечать их в календаре. „тобы пациент усвоил необходимую информацию, медицинска€ сестра должна правильно определить продолжительность зан€ти€. ѕроцесс обучени€ не должен наслаиватьс€ на врем€ обхо да, выполнени€ процедур, приема пищи, посещени€ родственников. ѕациент должен быть отдохнувшим, сытым, его не должны беспокоить чрезмерные непри€тные ощущени€ (боли, рвота, лихорадка). Ќецелесообразно увеличивать длительность зан€тий более ћ) Ч 25 мин, так как после этого периода внимание обучаемого значительно ослабевает.

¬ течение всего процесса обучени€ медицинска€ сестра должна поощр€ть активное участие и заинтересованность пациента в обучении, что может выражатьс€ похвалой, одобрением, перспективой (например, возможным снижением дозы лекарства при скрупулезном соблюдении диеты или питьевого режима).

ƒе€тельность сестры в обучающем процессе:

1. ќценить потребность собеседника в обучении.

2. ћотивировать необходимость обучени€.

3. ќценить исходный уровень знаний, умений и способность к обучению.

4. ¬ыбрать удобное место и врем€.

5. —оставить совместно с пациентом индивидуальный план обучени€. ќпределить конкретные, реальные и достижимые цели.

6.  онтролировать и поощр€ть работу пациента, создавать благопри€тную дл€ обучени€ обстановку. ≈сли пациент не в состо€нии запомнить даты, сроки Ч попросить отмечать их в календаре или вести дневник наблюдени€ дл€ фиксации показателей физического состо€ни€ (например: пульса, јƒ, „ƒ÷).

7. –еализовать индивидуальный план совместно с пациентом или его родственниками.

8. ќценить качество и эффективность обучени€. —опоставить полученный результат в обучении с поставленной целью.

¬ажна не только сестринска€ оценка, но и самооценка, котора€ может быть:

■ адекватной Ч совпадать с мнением медицинской сестры;

■ неадекватной Ч завышенной или заниженной;

■ нестабильной Ч то доволен, то недоволен.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-23; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 6699 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—амообман может довести до саморазрушени€. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

785 - | 635 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.013 с.