Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


«начение диагностических коэффициентов тревожности 4 страница






„асть 1. Ћичность, мотиваци€, потребность


9) ответственность (чувство долга, умение держать слово);

10) рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решени€);

11) самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

12) смелость в отстаивании своего мнени€, взгл€дов;

13) тверда€ вол€ (умение насто€ть на своем, не от≠ступать перед трудност€ми);

14) терпимость (к взгл€дам и мнени€м других, уме≠ние прощать другим их ошибки и заблуждени€);

15) широта взгл€дов (умение пон€ть чужую точку зрени€, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);

16) честность (правдивость, искренность);
17)эффективность в делах (трудолюбие, продук≠
тивность в работе);

18) чуткость (заботливость).

ƒостоинствами методики €вл€ютс€ универсаль≠ность, удобство и экономичность в проведении об≠следовани€ и обработке результатов, гибкость Ч возможность варьировать как стимульный материал (списки ценностей), так и инструкции. —уществен≠ными ее недостатками €вл€ютс€ вли€ние социаль≠ной желательности, возможность неискренности. ѕоэтому особую роль в данном случае играют моти≠ваци€ диагностики, добровольный характер тести≠ровани€ и наличие контакта между психологом и ис≠пытуемым. ћетодику не рекомендуетс€ примен€ть в цел€х отбора и экспертизы.

ƒл€ преодолени€ указанных недостатков и более глубокого проникновени€ в систему ценностных ориентаций возможны изменени€ инструкции, ко≠торые дают дополнительную диагностическую ин≠формацию и позвол€ют сделать более обоснован≠ные выводы. “ак, после основной серии можно попросить испытуемого ранжировать карточки, от≠веча€ на следующие вопросы.

1. ¬ каком пор€дке и в какой степени (в процентах)
реализованы данные ценности в вашей жизни?

2.  ак бы вы расположили эти ценности, если бы стали таким, каким мечтали?

3.  ак на ваш взгл€д это сделал бы человек, со≠вершенный во всех отношени€х?

4.  ак сделали бы это, по вашему мнению, боль≠шинство людей?

5.  ак это сделали бы вы 5 или 10 лет назад?

6....через 5 или 10 лет?

7.  ак ранжировали бы карточки близкие вам люди?


јнализиру€ иерархию ценностей, следует обра≠тить внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основани€м. “ак, например, выдел€ютс€ конкретные и абст≠рактные ценности, ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т. д. »нстру≠ментальные ценности могут группироватьс€ в этические ценности, ценности общени€, ценно≠сти дела; индивидуалистические и конформист≠ские ценности, альтруистические ценности; ценно≠сти самоутверждени€ и ценности прин€ти€ других и т. д. Ёто далеко не все возможности субъективно≠го структурировани€ системы ценностных ориента-ций. ѕсихолог должен попытатьс€ уловить индиви≠дуальную закономерность. ≈сли не удаетс€ вы€вить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у респондента системы цен≠ностей или даже неискренность ответов.

ќбследование лучше проводить индивидуально, но возможно и групповое тестирование.

ќѕ–≈ƒ≈Ћ≈Ќ»≈ Ќјѕ–ј¬Ћ≈ЌЌќ—“»

Ћ»„Ќќ—“»

(ќ–»≈Ќ“ј÷»ќЌЌјя јЌ ≈“ј)

ƒл€ определени€ личностной направленности в насто€щее врем€ используетс€ ориентацион-на€ анкета, впервые опубликованна€ Ѕ. Ѕассом в 1967 г.

јнкета состоит из 27 пунктов-суждений, по каждому из которых возможны 3 варианта ответов, соответствующие 3 видам направленности лично≠сти. –еспондент должен выбрать 1 ответ, который в наибольшей степени выражает его мнение или соответствует реальности, и еще 1, который, наобо≠рот, наиболее далек от его мнени€ или же наименее соответствует реальности. ќтвет Ђнаиболееї полу≠чает 2 балла, Ђнаименееї Ч 0 баллов, оставшийс€ невыбранным Ч 1 балл. Ѕаллы, набранные по всем 27 пунктам, суммируютс€ дл€ каждого вида на≠правленности отдельно.

— помощью методики вы€вл€ютс€ следующие направленности.

1. Ќаправленность на себ€ (я) Ч ориентаци€ на пр€мое вознаграждение и удовлетворение безот≠носительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к со-



√лава 2. ѕсиходиагностика: практика


перничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.

2. Ќаправленность на общение (ќ) Ч стремле≠ние при любых услови€х поддерживать отношени€ с людьми, ориентаци€ на совместную де€тель≠ность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказание искренней помощи люд€м, ориентаци€ на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в прив€занности и эмоцио≠нальных отношени€х с людьми.

3. Ќаправленность на дело (ƒ) Ч заинтересо≠ванность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентаци€ на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интере≠сах дела собственное мнение, которое полезно дл€ достижени€ общей цели.

»нструкци€. ќпросный лист состоит из 27 пунк≠тов. ѕо каждому из них возможны 3 варианта отве≠тов Ч ј, Ѕ, ¬.

1. »з ответов на каждый из пунктов выберите
тот, который лучше всего выражает вашу точку
зрени€ по данному вопросу. ¬озможно, что какие-
то из вариантов ответов покажутс€ вам равноцен≠
ными. “ем не менее мы просим вас отобрать из них
только один, а именно тот, который в наибольшей
степени отвечает вашему мнению и более всего це≠
нен дл€ вас.

Ѕукву, которой обозначен ответ (ј, Ѕ, ¬), напи≠шите на листе дл€ записи ответов р€дом с номером соответствующего пункта (1Ч27) под рубрикой ЂЅольше всегої.

2. «атем из ответов на каждый из пунктов выбе≠рите тот, который дальше всего отстоит от вашей точки зрени€, наименее дл€ вас ценен. Ѕукву, ко≠торой обозначен ответ, вновь напишите на листе дл€ записи ответов р€дом с номером соответст≠вующего пункта в столбце под рубрикой Ђћеньше всегої.

3. “аким образом, дл€ ответа на каждый из во≠просов вы используете две буквы, которые и запи≠шите в соответствующие столбцы. ќстальные отве≠ты нигде не записываютс€.

—тарайтесь быть максимально правдивым. —ре≠ди вариантов ответа нет Ђхорошихї или Ђплохихї, поэтому не старайтесь угадать, какой из ответов €в≠л€етс€ Ђправильнымї или Ђлучшимї дл€ вас.

¬рем€ от времени контролируйте себ€, правиль≠но ли вы записываете ответы, р€дом с теми ли


пунктами. ¬ случае, если вы обнаружите ошибку, исправьте ее, но так, чтобы исправление было чет≠ко видно.

“естовый материал

1. Ќаибольшее удовлетворение € получаю от:

а) одобрени€ моей работы;

б) сознани€ того, что работа сделана хорошо;

в) сознани€ того, что мен€ окружают друзь€.

2. ≈сли бы € играл в футбол (волейбол, баскет≠
бол), то € хотел бы быть:

а) тренером, который разрабатывает тактику
игры;

б) известным игроком;

в) выбранным капитаном команды.

3. ѕо-моему, лучшим педагогом €вл€етс€ тот, кто:

а) про€вл€ет интерес к учащимс€ и к каждому
имеет индивидуальный подход;

б) вызывает интерес к предмету, так что учащие≠
с€ с удовольствием углубл€ют свои знани€ в этом
предмете;

в) создает в коллективе такую атмосферу, при
которой никто не боитс€ высказать свое мнение.

4. ћне нравитс€, когда люди:

а) радуютс€ выполненной работе;

б) с удовольствием работают в коллективе;

в) стрем€тс€ выполнить свою работу лучше
других.

5. я хотел бы, чтобы мои друзь€:

а) были отзывчивы и помогали люд€м, когда дл€
этого представл€ютс€ возможности;

б) были верны и преданы мне;

в) были умными и интересными людьми.

6. Ћучшими друзь€ми € считаю тех:

а) с кем складываютс€ хорошие взаимоотношени€;

б) на кого всегда можно положитьс€;

в) кто может многого достичь в жизни.

7. Ѕольше всего € не люблю:

а) когда у мен€ что-то не получаетс€;

б) когда порт€тс€ отношени€ с товарищами;

в) когда мен€ критикуют.

8. ѕо-моему, хуже всего, когда педагог:

а) не скрывает, что некоторые учащиес€ ему не≠
симпатичны, насмехаетс€ и подшучивает на ними;

б) вызывает дух соперничества в коллективе;

в) недостаточно хорошо знает свой предмет.



„асть 1. Ћичность, мотиваци€, потребность


9. ¬ детстве мне больше всего нравилось:

а) проводить врем€ с друзь€ми;

б) ощущение выполненных дел;

в) когда мен€ за что-нибудь хвалили.

10. я хотел бы быть похожим на тех, кто:

а) добилс€ успеха в жизни;

б) по-насто€щему увлечен своим делом;

в) отличаетс€ дружелюбием и доброжелатель≠
ностью.

11. ¬ первую очередь школа должна:

а) научить решать задачи, которые ставит жизнь;

б) развивать прежде всего индивидуальные спо≠
собности ученика;

в) воспитывать качества, помогающие взаимо≠
действовать с людьми.

12. ≈сли бы у мен€ было больше свободного вре≠
мени, охотнее всего € использовал бы его:

а) дл€ общени€ с друзь€ми;

б) дл€ отдыха и развлечений;

в) дл€ своих любимых дел и самообразовани€.

13. Ќаибольших успехов € добиваюсь, когда:

а) работаю с людьми, которые мне симпатичны;

б) у мен€ интересна€ работа;

в) мои усили€ хорошо вознаграждаютс€.

14. я люблю, когда:

а) другие люди мен€ цен€т;

б) испытываю удовлетворение от хорошо вы≠
полненной работы;

в) при€тно провожу врем€ с друзь€ми.

15. ≈сли бы обо мне решили написать в газете,
мне бы хотелось, чтобы:

а) рассказали о каком-либо интересном деле,
св€занном с учебой, работой, спортом и иным, в ко≠
тором мне довелось участвовать;

б) написали о моей де€тельности;

в) об€зательно рассказали о коллективе, в кото≠
ром € работаю.

16. Ћучше всего € учусь, если преподаватель:

а) имеет ко мне индивидуальный подход;

б) сумеет вызвать у мен€ интерес к предмету;

в) устраивает коллективные обсуждени€ изучае≠
мых проблем.

17. ƒл€ мен€ нет ничего хуже, чем:

а) оскорбление личного достоинства;

б) неудача при выполнении важного дела;


в) потер€ друзей.

18. Ѕольше всего € ценю:

а) успех;

б) возможность хорошей совместной работы;

в) здравый, практичный ум и смекалку.

19. я не люблю людей, которые:

а) считают себ€ хуже других;

б) часто ссор€тс€ и конфликтуют;

в) возражают против всего нового.

20. ѕри€тно, когда:

а) работаешь над важным дл€ всех делом;

б) имеешь много друзей;

в) вызываешь восхищение и всем нравишьс€.

21. ѕо-моему, в первую очередь руководитель
должен быть:

а) доступным;

б) авторитетным;

в) требовательным.

22. ¬ свободное врем€ € охотно прочитал бы книги:

а) о том, как заводить друзей и поддерживать хо≠
рошие отношени€ с людьми;

б) о жизни знаменитых и интересных людей;

в) о последних достижени€х науки и техники.

23. ≈сли бы у мен€ были способности к музыке,
€ предпочел бы быть:

а) дирижером;

б) композитором;

в) солистом.

24. ћне бы хотелось:

а) придумать интересный конкурс;

б) победить в конкурсе;

в) организовать конкурс и руководить им.

25. ƒл€ мен€ важнее всего знать:

а) что € хочу сделать;

б) как достичь цели;

в) как организовать людей дл€ достижени€ цели.

26. „еловек должен стремитьс€ к тому, чтобы:

а) другие были им довольны;

б) прежде всего выполнить свою задачу;

в) его не нужно было упрекать за выполненную
работу.

27. Ћучше всего € отдыхаю в свободное врем€:

а) в общении с друзь€ми;

б) просматрива€ развлекательные фильмы;

в) занима€сь своим любимым делом.



√лава 2. ѕсиходиагностика: практика


 люч

 

є п/п я ќ ƒ є п/п я ќ ƒ
  ј ¬ Ѕ   Ѕ ¬ ј
  Ѕ ¬ ј   ј ¬ Ѕ
  ј ¬ Ѕ   ј ¬ Ѕ
  ¬ Ѕ ј   ј Ѕ ¬
  Ѕ ј ¬   ј Ѕ ¬
  ¬ ј Ѕ   ¬ Ѕ ј
  ¬ Ѕ ј   Ѕ ј ¬
  ј Ѕ ¬   Ѕ ј ¬
  ¬ ј Ѕ   ¬ ј Ѕ
  ј ¬ Ѕ   Ѕ ¬ ј
  Ѕ ¬ ј   ј ¬ Ѕ
  Ѕ ј ¬   ¬ ј Ѕ
  ¬ ј Ѕ   Ѕ ј ¬
  ј ¬ Ѕ        

Ў јЋј ќ÷≈Ќ » «Ќј„»ћќ—“» Ёћќ÷»…

 аковы они, те эмоции и состо€ни€, которые действительно способны доставить нам удовольст≠вие?

ќпределить это можно с помощью ранжирова≠ни€ эмоциональных предпочтений (методика пред≠ложена Ѕ. ». ƒодоновым), т. е. путем своеобразной расстановки того, что нравитс€ во-первых, во-вто≠рых... в-дес€тых.

Ќомер ранга (1Ч10) нужно проставить р€дом с каждым из оцениваемых эмоциональных состо€≠ний, он еще понадобитс€ нам в разделе Ђ¬ поисках совместимостиї.

»нструкци€. Ђѕроранжируйтеї в пор€дке зна≠чимости.


“аблица 2

 

ќписание чувств –анг
1. „увство необычного, таинственного, неизведанного, по€вл€ющеес€ в незнакомой местности, обстановке  
2. –адостное волнение, нетерпение при приобретении новых вещей, предметов кол≠лекционировании, удовольствие от мысли, что скоро их станет еще больше  
3. –адостное возбуждение, подъем, увлеченность, когда работа идет хорошо, когда видишь, что добиваешьс€ хороших результатов  
4. ”довлетворение, гордость, подъем духа, когда можешь доказать свою ценность или превосходство над соперниками, когда тобой искренне восхищаютс€  
5. ¬еселье, беззаботность, хорошее физическое самочувствие, наслаждение вкусной едой, отдыхом, непринужденной обстановкой, безопасностью и безм€тежностью жизни  
6. „увство радости и удовлетворени€, когда удаетс€ сделать что-либо хорошее дл€ дорогих тебе людей  
7. √ор€чий интерес, наслаждение при познании нового, при знакомстве с поразитель≠ными научными фактами. –адость и глубокое удовлетворение при у€снении сути €вле≠ний, подтверждение твоих догадок и предложений  
8. Ѕоевое возбуждение, чувство риска, упоение им, азарт, острые ощущени€ в мину≠ту борьбы, опасности  
9. –адость, хорошее настроение, симпати€, признательность, когда общаешьс€ с людь≠ми, которых уважаешь и любишь, когда видишь дружбу и заимопонимание, когда сам получаешь помощь и одобрение со стороны других людей  
10. —воеобразное сладкое и красивое чувство, возникающее при воспри€тии приро≠ды или музыки, картин, стихов и других произведений искусства  

„асть 1. Ћичность, мотиваци€, потребность


Ў јЋј ќ÷≈Ќ » ”–ќ¬Ќя –≈ј “»¬Ќќ…

» Ћ»„Ќќ—“Ќќ… “–≈¬ќ∆Ќќ—“»

(„. ƒ. —пилберг, ё. Ћ. ’анин)

ƒанный тест €вл€етс€ надежным и информатив≠ным способом самооценки уровн€ тревожности в данный момент (реактивна€ тревожность как со≠сто€ние) и личностной тревожности (как устойчива€ характеристика человека). –азработан „. ƒ. —пил-бергером (—Ўј) и адаптирован ё. Ћ. ’аниным.

Ћичностна€ тревожность характеризует устойчи≠вую склонность воспринимать большой круг ситуа≠ций как угрожающие, реагировать на такие ситуа≠ции состо€нием тревоги. –еактивна€ тревожность характеризуетс€ напр€жением, беспокойством, нер≠возностью. ќчень высока€ реактивна€ тревожность вызывает нарушени€ внимани€, иногда нарушение тонкой координации. ќчень высока€ личностна€ тревожность пр€мо коррелирует с наличием невро≠тического конфликта, с эмоциональными и невроти≠ческими срывами и с психосоматическими заболева≠ни€ми.

Ќо тревожность не €вл€етс€ негативной изначаль≠ной чертой. ќпределенный уровень тревожности Ч естественна€ и об€зательна€ особенность активной личности. ѕри этом существует индивидуальный оп≠тимальный уровень Ђполезной тревогиї.

Ўкала самооценки состоит из 2 частей, раздель≠но оценивающих реактивную (–“, высказывани€ 1Ч20) и личностную (Ћ“, высказывани€ 21Ч40) тревожности.

Ѕланк дл€ ответов

_____________________________________________

_____________________________________________

Ўкала самооценки

‘амили€ ___________________ ƒата ___________

»нструкци€: Ђѕрочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, как вы себ€ чувствуете в данный момент. Ќад вопросами долго не задумывайтесь, поскольку пра≠вильных или неправильных ответов нетї.


ј Ч Ќет, это не так. ¬ Ч ѕожалуй, так. — Ч ¬ерно. D Ч —овершенно верно.

 

  ј B C D
1. я спокоен        
2. ћне ничто не угрожает        
3. я нахожусь в напр€жении        
4. я испытываю сожаление        
5. я чувствую себ€ свободно        
6. я расстроен        
7. ћен€ волнуют возможные неудачи        
8. я чувствую себ€ отдохнувшим        
9. я не доволен собой        
10. я испытываю чувство вну≠треннего удовлетворени€        
11. я уверен в себе        
12. я нервничаю        
13. я не нахожу себе места        
14. я взвинчен        
15. я не чувствую скованности, напр€женности        
16. я доволен        
17. я озабочен        
18. я слишком возбужден и мне не по себе        
19. ћне радостно        
20. ћне при€тно        

Ћицева€ сторона бланка

ѕоказатели –“ и Ћ“ подсчитываютс€ по форму≠лам:

где Z_ll Ч сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам шкалы 3, 4, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 17, 18; ^ ■ Ч сумма остальных зачеркнутых цифр (пункты 1, 2, 5, 8, 10, 11, 15, 16, 19, 20).



√лава 2. ѕсиходиагностика: практика


Ћ“ = ZjI Z-,2+ ^'

где ^j Ч сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам шкалы 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40; 2-i2 Ч сумма остальных цифр по пунктам 21, 26, 27, 30, 33, 36, 39.

ѕри интерпретации результат можно оценивать так: до 30 Ч низка€ тревожность; 31Ч45 Ч умерен≠на€ тревожность; 46 и более Ч высока€ тревож≠ность.

«начительные отклонени€ от уровн€ умеренной тревожности требуют особого внимани€, высока€ тревожность предполагает склонность к по€влению состо€ни€ тревоги у человека в ситуаци€х оценки его компетентности. ¬ этом случае следует снизить субъективность значимость ситуации и задач и пе≠ренести акцент на осмысливание де€тельности и формирование чувства уверенности в успехе.

Ќизка€ тревожность, наоборот, требует повы≠шени€ чувства ответственности и внимани€ к моти≠вам де€тельности. Ќо иногда очень низка€ тревож≠ность активного вытеснени€ личностью высокой тревоги ставит целью показать себ€ в Ђлучшем светеї.

Ўкалу можно успешно использовать в цел€х са≠морегул€ции, в цел€х руководства и психокоррек-ционной де€тельности.

Ѕланк дл€ ответов

_____________________________________________

_____________________________________________

Ўкала самооценки

‘амили€ ___________________ ƒата ___________

»нструкци€: Ђѕрочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, как вы себ€ чувствуете обычно. Ќад вопроса≠ми долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нетї.

ј Ч Ќет, это не так.

¬ Ч ѕожалуй, так.

— Ч ¬ерно.

D Ч —овершенно верно.


 

  ј B C D
21. я испытываю удовольствие        
22. я очень быстро устаю        
23. я легко могу заплакать        
24. я хотел бы быть таким же счастливым, как и другие        
25. Ќередко € проигрываю из-за того, что недостаточно быстро принимаю решени€        
26. ќбычно € чувствую себ€ бодрым        
27. я спокоен, хладнокровен и собран        
28. ќжидаемые трудности обычно очень тревожат мен€        
29. я слишком переживаю из-за пуст€ков        
30. я вполне счастлив        
31. я принимаю все слишком близко к сердцу        
32. ћне не хватает уверенности в себе        
33. ќбычно € чувствую себ€ в безопасности        
34. я стараюсь избегать крити≠ческих ситуаций        
35. ” мен€ бывает хандра        
36. я доволен        
37. ¬с€кие пуст€ки отвлекают и волнуют мен€        
38. я так сильно переживаю свои разочаровани€, что потом долго не могу о них забыть        
39. я уравновешенный человек        
40. ћен€ охватывает сильное беспокойство, когда € думаю о своих делах и заботах        

ќборотна€ сторона бланка

Ўкала самооценки

‘амили€ ___________________ ƒата ___________



„асть 1. Ћичность, мотиваци€, потребность


 
,

»нструкци€: Ђѕрочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, как вы чувствуете себ€ в данный момент. Ќад вопросами долго не задумывайтесь, поскольку пра≠вильных или неправильных ответов нетї.

ј Ч Ќет, это не так.

¬ Ч ѕожалуй, так.

— Ч ¬ерно.

D Ч —овершенно верно.

“аблица 3

 

  A B C D
  я чувствую себ€ свободно        
  я нервничаю        
  я не чувствую скованности        
  я доволен        
  я озабочен        

ѕоказатель –“ высчитываетс€ по формуле:

–“:


 

пр.

f обр.

где Zj пр. Ч сумма зачеркнутых цифр к Ђпр€мымї высказывани€м є 1, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 13, 15, 19; ^ обр Ч сумма цифр, Ђобратныхї зачеркнутым, к высказы≠вани€м є 2, 5, 6, 11, 12, 14, 16, 17, 18, 20.

Ќапример: у высказывани€ є 2 зачеркнута ци≠фра 1, мы ставим в сумму 4 балла; у высказывани€ є 5 зачеркнут ответ 2, мы ставим в сумму 3 балла; у высказывани€ є 6 зачеркнут ответ 3 Ч ставим в сум≠му 2 балла; у высказывани€ є 11 зачеркнут ответ 4 Ч ставим в сумму 1 балл и т. д.

¬ результате получаем ”ƒ, который колеблетс€ от 20 до 80 баллов.

≈сли ”ƒ не более 50 баллов, то диагностируетс€ состо€ние без депрессии. ≈сли ”ƒ более 50 баллов и менее 59, то делаетс€ вывод о легкой депрессии ситуативного или невротического генеза. ѕри по≠казателе ”ƒ от 60 до 69 баллов диагностируетс€ субдепрессивное состо€ние или маскированна€ депресси€.

»стинное депрессивное состо€ние диагности≠руетс€ при ”ƒ более чем 70 баллов.


 


где 2-i 1 Ч сумма вычеркнутых цифр по пунктам 2, 5; /_, Ч сумма по пунктам 1, 3, 4.

J 2

¬еличина показател€ мен€етс€ от 5 до 20.


Ѕланк дл€ ответов

_____________________________________________

_____________________________________________


 


ƒ»ј√Ќќ—“» ј ѕ—»’»„≈— »’ —ќ—“ќяЌ»… » —¬ќ…—“¬ Ћ»„Ќќ—“»


Ўкала депрессии

‘амили€ ___________________ ƒата ___________


 


Ў јЋј ƒ≈ѕ–≈——»»

ќпросник разработан дл€ дифференциальной диагностики депрессивных состо€ний и состо€ний, близких к депрессии, дл€ скриннинг-диагностики при массовых исследовани€х и в цел€х предвари≠тельной, доврачебной диагностики. “ест адаптиро≠ван “. ». Ѕалашовой. ѕолное тестирование с обра≠боткой занимает 20Ч30 мин.

»спытуемый отмечает ответы на бланке.

”ровень депрессии (”ƒ) рассчитываетс€ по формуле:


»нструкци€: Ђѕрочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, как вы себ€ чувствуете в последнее врем€. Ќад вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нетї.

ј Ч никогда или изредка





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 307 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћогика может привести ¬ас от пункта ј к пункту Ѕ, а воображение Ч куда угодно © јльберт Ёйнштейн
==> читать все изречени€...

513 - | 524 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.1 с.