Ответственный исполнитель – Заведующий кафедрой

Актюбинский региональный государственный университет

Им. К. Жубанова

 

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор института Педагогики

_______ Досжанова С.Е.

«____»_______________ 2016 г.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Шифр и наименование специальности: 5В012300 – «Социальная педагогика и самопознание»

2. Уровень образования: Высшее образование (бакалавриат)

3. Форма обучения: Очная на базе среднего общего образования

4. Код и наименование дисциплины (в соответствии с Учебным планом):

VPP 1201 Введение в педагогическую профессию

5. Кафедра (индекс, наименование), отвечающая за дисциплину: 34-9 социальной педагогики и начального обучения

6. Учебный год: 2014-2015 Семестр: 1

7. Количество часов, отводимых на изучение дисциплины, в соответствии с планом учебного процесса:

Аудиторные занятия 30, в том числе

Лекции 15

практические 1 5

Самостоятельная работа 44

Всего часов 30

8. Количество контрольных работ, предусмотренных Учебным планом – 2

9. Формы итогового контроля

Экзамен

10. Поисковый образ (ключевые слова): социализация, развитие, общество, среда, профессия, педагог, личность, общение, деятельность, наследственность.

 

 

I РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ РАЗРАБОТАНА И ВНЕСЕНА

 

Исполнитель

 

С т.преподаватель _____________ Ербулатова А.К.

«___»____________ 20__ г.

 

Ответственный исполнитель – Заведующий кафедрой

 

К.п.н., ст.преподаватель _____________ Адильшинова З.У.

«___»____________ 20__ г.

 

II ОБСУЖДЕНА НА ЗАСЕДАНИИ КАФЕДРЫ

протокол № __ 1 _____ от «» 2016 г.

 

 

III РЕЦЕНЗЕНТ

 

К.п.н., ст.преподаватель ____________ Альмурзаева Б.К.

«___»____________ 2016 г.

 

IV РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ УМК ИНСТИТУТА

протокол № __ 1 _____ от «» 2016 г.

 

 

V СРОК ПЕРВОЙ ПРОВЕРКИ 20__ год

ПЕРИОДИЧНОСТЬ ПРОВЕРКИ1 год

VI ВВЕДЕНА ВЗАМЕН / дата утверждения предыдущей РП /

 

11. Цель и задачи изучения дисциплины:

Цель курса: формирование профессионально-педагогических направлений

на будущую педагогическую деятельность; на овладение теоретическими

и практическими основами будущей профессии; осознание ее высокого

значения.

Задачи курса:

- обеспечить студентов первоначальными знаниями о сущности и специфике профессиональной деятельности учителя, сформировать образ учителя;

- создать установку на непрерывное профессиональное образование, овладение глубокими теоретическими знаниями и профессионально – педагогическими компетенциями;

- формировать потребность в саморазвитии, самосовершенствовании.

12. Основные представления, знания, умения и навыки, которыми студент должен овладеть в результате изучения дисциплины:

 

Студент должен: · иметь представление: - о теоретических предпосылках курса; об основных категориях и направлениях дисциплины; о личностных качествах педагога профессионального обучения и типы их классификаций. · знать и уметь использовать: - о социальном назначении педагога в современном обществе; - о социальном смысле и содержании их будущей специальности; - об объекте деятельности будущего учителя; - о необходимости непрерывного образования для успешной жизнедеятельности педагога; - о системе образования РК и системе педагогического образования; - о сущности компетентностного подхода в педагогической науке и практике. · иметь навыки: - изучения и накапливания профессионально-педагогического опыта; - установления контакта с ребенком, подростком, имеющим проблемы в социально-эмоциональном развитии; - определения основных форм и методов социально-педагогической работы, направленных на разностороннее психическое и физическое развитие детей.

 

13. Календарно-тематический план и сетка часов дисциплины по модульному обучению

№ п/п	Название модуля и темы лекции	Лекции (15 часов)	Практич. занятия (15 часов)	Самост. работа (44 часа)	Формы текущего контроля	Форма рубежного контроля
	Модуль I Современное образование и личность в контексте непрерывного образования.
	Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях.				Блиц-опрос
	Система образования в РК.				Доклад, реферат
	Личность будущего учителя и ее проблемы в современном обществе.				конспект
	Непрерывное образование как условие развития личности.				доклад
	Влияние процессов глобализации на сферу образования.
	Современные подходы к образованию личности.
	Нормативно – правовые документы в сфере образования в РК.
	Модель 12-летнего среднего образования в РК.
	Проблемы малокомплектной школы в РК.
	Модуль 2 Педагогическая профессия и личность педагога
	Общая характеристика педагогической профессии.				конспект
	Педагогическая деятельность учителя, его личность.				конспект
	Система педагогического образования.				доклад
	Компетентностный подход в профессиональной подготовке учителя.				Устный опрос
	Личность педагога в образовательном процессе.
	Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе.
	Гуманистическая направленность педагогической деятельности.
	Проблемы и перспективы непрерывного педагогического образования
	Традиции и инновации в педагогическом образовании.
	Модуль 3 Факторы непрерывного профессионального роста педагога
	Проектно – исследовательская деятельность – средство развития творческого потенциала учителя.
	Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса.
	Культура речи педагога как условие успешности профессиональной деятельности.
	Самовоспитание и его роль в профессиональном становлении педагога в условиях непрерывного образования.
	Самообразовательная деятельность как условие непрерывного образования педагога.
	Слагаемые профессиональной компетентности современного учителя.
	Проектирование как особый вид творческой профессионально – педагогической деятельности.
	Педагогическая практика в системе высшего педагогического образования.
	Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса.
	Профессиональное самовоспитание будущего учителя в системе непрерывного образования.

 

 

14. Учебно-методическая карта дисциплины

Лекции

 

№ п/п	Название темы	План лекции, основные дидактические единицы	Формы текущего контроля
		Модуль 1
	Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях	1.Общая характеристика образования. 2.Образование как общественное явление. 3.Три смысла понятия «образования». Образование как ценность. Образование как процесс и результат. Образование как система. 4.Парадигма современного образования: ориентация на личность и результат.	Обсуждение, анализ темы.
	Образовательно-воспитательный процесс в РК	1.Понятие системы образования. 2.Законодательство республики Казахстан о системе образования. 3.Государственная образовательная политика а РК. Структура системы образования РК. 4.Модернизация системы образования в соответствии с современными требованиями развития казахстанского общества и условиями интеграции в мировое образовательное пространство.	Подготовить доклад.
	Личность будущего учителя и ее проблемы в современном обществе.	1.Личность как научная категория. 2.Трактовка понятия «личность» с позиции философии, психологии, педагогики. 3.Психолого-педагогическая характеристика личности, компоненты личности. 4.Этапы становления личности. Личность как объект и субъект деятельности. 5.Освоение личностью культурного наследия. 6.Современные социокультурные условия и их влияние на личность. 7.Современные требования к личности будущего учителя.	Конспект
	Непрерывное образование как условие профессионально-личностного роста учителя.	1.Сущность понятия «непрерывное образование». 2.Непрерывное образование личности как условие устойчивого развития общества. 3.Непрерывное образование как ценность. Доступность непрерывного образования. Условие эффективности непрерывного образования. 4.Готовность личности к непрерывному образованию. Знания, умения и навыки познавательной деятельности как одно из основных условий готовности личности к непрерывному образованию: мотивационный, когнитивный, поведенческий компоненты.	Произвести анализ темы.
	Модуль 2
	Общая характеристика педагогической профессии.	1.Возникновение и становление педагогической профессии. 2.Профессиограмма труда учителя как модель личности учителя. 3.Квалификационная характеристика педагогического работника по уровням образования. 4.Профессиональный стандарт педагогической деятельности как система минимальных требований к знаниям, умениям, способностям и личностным качествам педагога. 5.Профессионально обусловленные требования к современному учителю, его права и обязанности, отраженные в нормативных документах РК.	Написать конспект
	Педагогическая деятельность и основные ее аспекты.	1.Сущность педагогической деятельности и ее структура. 2.Объект деятельности учителя - педагогический процесс. 3.Функциональные виды деятельности учителя в педагогическом процессе. 4.Функции педагогической деятельности. Профессионально-педагогические умения учителя. 5.Особенности деятельности педагога-учителя и воспитателя. 6.Профессионально-педагогическая направленность личности учителя. 6.Профессионально-значимые качества личности педагога. Коллективный характер педагогической деятельности. 7.Педагогическое творчество.	Дискуссия
	Система педагогического образования.	1.Понятие о системе педагогического образования. 2.Педагогические кадры Казахстана: история, современное состояние здоровья и проблемы. 3.«Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы» о подготовке учителя новой информации.	Написать конспект лекции.
	Компетентностный подход в профессиональной подготовке учителя.	1.Понятия «компетентность», «компетенция», «компетентностный подход». 2.История развития компетентностного подхода в современной педагогике. 3.Компетентностный подход как стратегия профессионального образования. 4.Сущность понятия профессионально-педагогической компетенции учителя. 5.Характеристика компетентности педагога. 6.Формирование ключевых компетенций в профессиональной подготовке будущего учителя: методологические, общекультурные, общепрофессионаотные, предметно-ориентированные. педагога на рынке образовательных услуг.	Подготовить доклад.
	Педагогическая практика в системе высшего педагогического образования.	1.Педагогическая практика - ведущий фактор профессиональной подготовки будущего учителя. 2.Современное понимание педагогической практики в рамках новой образовательной парадигмы. 3.Общеобразовательная школа и учреждение профессионального образования как единое образовательное пространство профессионального развития будущего учителя. 4.Педпрактика как начальный этап профессиональной адаптации. 5.Система педагогических практик в целостном педагогическом процессе вуза. 6.Личностно-ориентированный, комплексный, непрерывный, творческий характер педпрактики. Цель и задачи различный видов практик.	Подготовить презентацию с дальнейшим анализом.
	Модуль 3
	Проектно – исследовательская деятельность – средство развития творческого потенциала учителя.	1 Понятие «проектирование». 2.Педагогическое проектирование как особый вид профессионально-педагогической деятельности, форма педагогического творчества. 3.Принципы педагогического проектирования. 4.Многообразие областей, видов проектирования в сфере современного образования. 5.Логика и содержание социально-педагогического, образовательного, психолого-педагогического проектирования. 6.Объекты педагогического проектирования: педагогические системы, педагогический процесс, педагогические ситуации. Характеристика основных видов педагогических проектов.	Написать конспект.
	Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса.	1.Общение как междисциплинарное понятие. 2. Общение как вид деятельности. 3.Понятие о педагогическом общении. 4.Структура педагогического общения. 5.Функции, этапы, виды педагогического общения. Стили педагогического общения. 6.Особенности педагогического общения с учащимися разных возрастов. Требования к реализации педагогического общения. 7.Педагогическое общение с родителями учащихся.	Обсуждение в группе.
	Культура речи педагога как условие успешности профессиональной деятельности.	1.Понятие культуры речи. 2.Нормативный, коммуникабельный и этический компоненты речи. 3.Речевое общение, его принципы. Логико-смысловая структура речи. 4.Средства выразительности речи. 5.Техника речи педагога. 6. Речь педагога в структуре деятельности. Использование форм речевой деятельности в учебных и внеучебных речевых ситуациях. 7.Объяснительный монолог как жанр педагогической речи. 8.Особенности диалогической речи педагога. Оценочные высказывания учителя.	Дискуссия.
	Самовоспитание и его роль в профессиональном становлении педагога в условиях непрерывного образования.	1.Сущность самовоспитания. 2.Методы самовоспитания личности: самооценка, самоконтроль, самоанализ, самовнушение, самоприказ, самоодобрение, самоограничение, самокорректировка. 3.Профессиональное самовоспитание как условие развития личности современного учителя. 4.Особенности профессионального самовоспитания педагога. 5.Организация профессионального самовоспитания: средства, формы, методы. 6.Педагогическая рефлексия как основа самовоспитания. 7.Роль педагогического коллектива в самовоспитании личности педагога. 8. Значение самовоспитания в повышении профессиональной компетентности педагога условиях непрерывного образования.
	Самообразовательная деятельность как условие непрерывного образования педагога.	1.Самообразование как свободная, творческая деятельность личности. 2.Роль самообразования в современном информационном обществе. 3.Самообразование как норма и вид профессиональной деятельности учителя в современных условиях. 4.Самообразование как средство саморазвития личности учителя. 5.Личность современного педагога как субъекта самообразования. Структура процесса самообразования. 6.Методы самообразования. Умения и навыки самообразовательной деятельности.	Доклад.

 

Практические занятия

№ п/п	Название темы	План практического занятия, основные дидактические единицы	Формы текущего контроля
		Модуль 1
	Влияние процессов глобализации на сферу образования.	1. Глобальное образование и мировое образовательное пространство. 2.Основные направления развития мировой системы образования.	Обсуждение, анализ темы.
	Современные подходы к образованию личности.	1.Понятие системы образования. 2.Законодательство республики Казахстан о системе образования. 3.Государственная образовательная политика в РК. Структура системы образования РК.	Подготовить доклад.
	Нормативно – правовые документы в сфере образования в РК.	1.Особенности нормативно – правовых документов в сфере образования.
	Модель 12-летнего среднего образования в РК.	1. Особенности модели 12-летнего среднего образования. 2. «Государственная программа развития образования РК на 2011-2020 годы» о реализации модели 12 - летнего среднего образования.	Произвести анализ темы.
	Проблемы малокомплектной школы в РК.	1.	Коллоквиум
	Модуль 2
	Личность педагога в образовательном процессе.	1.Личность как научная категория. 2.Трактовка понятия «личность»с позиции философии, психологии, педагогики. 3.Психолого-педагогическая характеристика личности, компоненты личности. 4.Этапы становления личности. Личность как объект и субъект деятельности.	Коллоквиум
	Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе.	1.Возникновение и становление педагогической профессии. 2.Профессиограмма труда учителя как модель личности учителя. 3.Квалификационная характеристика педагогического работника по уровням образования.	Дискуссия
	Гуманистическая направленность педагогической деятельности.	1.Функции педагогической деятельности. Профессионально-педагогические умения учителя. 2.Особенности деятельности педагога-учителя и воспитателя. 3.Профессионально-педагогическая направленность личности учителя. 4.Профессионально-значимые качества личности педагога. Коллективный характер педагогической деятельности. 5.Педагогическое творчество.	Коллоквиум.
	Проблемы и перспективы непрерывного педагогического образования	1.Сущность понятия «непрерывное образование». 2.Непрерывное образование личности как условие устойчивого развития общества. 3.Непрерывное образование как ценность. Доступность непрерывного образования. Условие эффективности непрерывного образования.	Подготовить доклад.
	Традиции и инновации в педагогическом образовании.	1.Понятие «проектирование». 2.Педагогическое проектирование как особый вид профессионально-педагогической деятельности, форма педагогического творчества. 3.Многообразие областей, видов проектирования в сфере современного образования.	Произвести анализ темы.
	Модуль 3
	Слагаемые профессиональной компетентности современного учителя.	1.Понятия «компетентность», «компетенция», «компетентностный подход». 2.История развития компетентностного подхода в современной педагогике. 3.Компетентностный подход как стратегия профессионального образования. 4.Сущность понятия профессионально-педагогической компетенции учителя. 5.Характеристика компетентности педагога.	Слайдовая презентация.
	Проектирование как особый вид творческой профессионально – педагогической деятельности.	1 Понятие «проектирование». 2.Педагогическое проектирование как особый вид профессионально-педагогической деятельности, форма педагогического творчества. 3.Принципы педагогического проектирования. 4.Многообразие областей, видов проектирования в сфере современного образования.
	Педагогическая практика в системе высшего педагогического образования.	1.Педагогическая практика - ведущий фактор профессиональной подготовки будущего учителя. 2.Современное понимание педагогической практики в рамках новой образовательной парадигмы. 3.Общеобразовательная школа и учреждение профессионального образования как единое образовательное пространство профессионального развития будущего учителя. 4. Педпрактика как начальный этап профессиональной адаптации.	Обсуждение, анализ темы.
	Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса.	1.Общение как междисциплинарное понятие. 2. Общение как вид деятельности. 3.Понятие о педагогическом общении. 4.Структура педагогического общения. 5.Функции, этапы, виды педагогического общения. Стили педагогического общения. 6.Особенности педагогического общения с учащимися разных возрастов. Требования к реализации педагогического общения. 7.Педагогическое общение с родителями учащихся.	Дискуссия, анализ.
	Профессиональное самовоспитание будущего учителя в системе непрерывного образования.	1.Сущность самовоспитания. 2.Методы самовоспитания личности: самооценка, самоконтроль, самоанализ, самовнушение, самоприказ, самоодобрение, самоограничение, самокорректировка. 3.Профессиональное самовоспитание как условие развития личности современного учителя. 4.Особенности профессионального самовоспитания педагога. 5.Организация профессионального самовоспитания: средства, формы, методы. 6.Педагогическая рефлексия как основа самовоспитания. 7.Роль педагогического коллектива в самовоспитании личности педагога. 8. Значение самовоспитания в повышении профессиональной компетентности педагога условиях непрерывного образования.	Защита реферата.

 

 

15. Список основной и дополнительной литературы

 

1.Закон РК образовании\\Казахстанская правда,27 июля 2007 г.

2. Введение в педагогическую профессию: Учеб. пособие для студентов пед. специальностей /Хан Н.Н., Калиева С.И., Жексенбанва У.Б., Колумбаева Ш.Ж., Калиева Г.И., Бесикханова А.Е. – Алматы, 2010. 243 с.

3. Кукушин В.С. Введение в педагогическую специальность: Учеб. пособие. – Ростов н/Д.: Март: Феникс, 2010. – 255 с.

4. Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 г.// Казахстанская правда 22 декабря 2003 г.

5. Лапина О.А. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. Пособие для вузов / О.А. Лапина, Н.Н. Пядушкина. – М.: Академия, 2008.

6. Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность /В.А.Мижериков, Т.А. Юзефавичус. – М., 2005. – 238 с.

7. Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для вузов / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов. – М.:Академия, 2002. – 576 с.

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

8. Айзенберг А.Я. Самообразование: история, теория, современные проблемы: Учебное пособие для вузов. - М., 1986. – 128 с.

9. Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформв высшего образования Европы / В.И. Байденко. – М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, Российский новый университет, 2002. - 128 с

10. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию. - М.: Асадема, 1999

11. Бондаревская Е.В. Основы педагогической культуры /Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д: РГПИ, 1993. - 16 с.

12. Грехнев В.С. Культура педагогического общения: Кн. для учителя. - М. 1990 - 144 с.

13. Жекенбаева У.Б. Компетентность ориентированное образование в всовременной школе. Учебное пособие. - Алматы 2009 - 190 с.

14. Загвязинский В.И. Иследовательская деятельность педагога. - М.: Академия, 2006. - 173 с.

15. Иванов Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий/ Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова. - М.: АПК и ПРО, 2003. - 101 с.

16. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. Под ред. И.А.Колесниковой. - М.: Издательский центр "Академия", 2005. - 288 с.

17. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - М "Дело", 1994.- 216 стр.

18. Михальская А.К Педагогическая риторика. Теория и история. - М., 1998.

19. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учебное пособиедля вузов /Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. – М.: Академия, 2004 - 224 с.

20. Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность. Практикум. Учебно-метод. Пособие для студентов высших педагогических учебных заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 256 с.

21. Пазухина С.В. Педагогическая успешность: диагностика и развитие профессионального создания учителя: Уч. пособие. – СПб., 2007. – 224 с.

22. Педагогическая практика: опыт, проблемы, технология/Под ред. Мешеровой И.А. – Мурманск. 2003. – 154 с.

23. Педагогический энциклопедический словарь. Золотой фонд. Энциклопедия. – Изд. «Дрофа», 2009. – 528 с.

24. Пугач Ю.К. Развитие памяти. Система приемов. – М., 1995. – 45 с.

25. Рапацевич Е.С. Золотая книга педагога: энциклопедия. – Минск: Современная школа, 2010. – 720 с.

26. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. – Ростов- н/Д: Изд-во Феникс, 1996. – 512 с.

27. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства педагога. – М., 1995.-192 с.

28. Сериков В.В. Образование и личность – М., 1999.-272 с..

29. Хмель Н.Д. Теоритические основы профессиональной подготовки учителя. – Алматы: Гылым, 1998. – 320 с.

 

16. Программа экзамена / диф. зачета:

 

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ

№	Перечень вопросов
	Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях
	Образовательно-воспитательный процесс в РК
	Непрерывное образование как условие профессионально-личностного роста учителя.
	Педагогическая профессия и основные направления ее развития.
	Педагогическая деятельность и основные ее аспекты.
	Система педагогического образования.
	Профессиональная компетентность педагога.
	Педагогическая практика в системе высшего педагогического образования.
	Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса.
	Самовоспитание и его роль в профессиональном становлении педагога в условиях непрерывного образования.
	Мотивация выбора профессии учителя и ее влияние на развитие личности современных студентов.
	Культура речи педагога как условие успешности профессиональной деятельности.
	Педагогическое проектирование как особый вид профессиональной деятельности.
	Факторы непрерывного профессионального совершенствования педагога.
	Общие понятия и закономерности педагогического процесса.
	Сущность педагогической деятельности.
	Формирование речевой культуры личности социального педагога.
	Особенности устного официально-делового общения.
	Общение и коммуникация.
	Развитие ребенка и наследственность.
	Развитие ребенка и среда.
	Человек в процессе социализации.
	Факторы социализации.
	Сущность социально-педагогической деятельности.
	Сущность социального обучения.
	Принцип гуманизма в социальной педагогике.
	Сущность социального воспитания.
	Должностные обязанности социального педагога.
	Сферы профессиональной деятельности социального педагога.
	Сущность социализации, ее этапы и механизмы.

 

ПРИМЕРЫ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

 

№	Текст контрольно-измерительного материала
	Функции педагогического общения: А) диагностическая, развивающая В) обучающая С) обучающая, воспитывающая, развивающая D) развивающая Е) воспитывающая
	Предметом социальной педагогики является: А) социальное отклонение В) принципы, формы, методы, исследования практической деятельности в условиях социализации С) формирование личности D) изучение социальной среды E) коррекционно- развивающий процесс
	Образование это… А) результат получения система знаний, умений, навыков и рациональных способов умственных действий. В) результат процесса воспитания С) результат процессов социализации и адаптации D) результат социальной среды Е) результат формирования личности
	Личность: A) относительно автономный независимый человек B) индивид с эмоциональными и интеллектуальными свойствами, темпераментом, характером, психологическими особенностями C) способный к мышлению и говорению представитель общества D) индивид, имеющий психофизиологические особенности E) преимущественно феномен общественного развития
	Задачи обучения социальной педагогике А) коррекционнные, организационные и общедидактические В) внутренние и внешние С) воспитательные, образовательные и развивающие D)обучающие Е) диагностическая

 

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

%	балльная оценка	буквен. оценка	традиц. оценка	Критерий оценивания знаний обучающихся
100-95	4,0	А	отлично	Оценка ставится в том случае, если обучающийся показал полное усвоение программного материала и не допустил каких-либо ошибок, неточностей, своевременно и правильно выполнил контрольные и лабораторные работы и сдал отчеты по ним, проявил при этом оригинальное мышление, своевременно и без каких-либо ошибок сдал коллоквиумы и выполнил домашние задания, занимался научно-исследовательской работой, самостоятельно использовал дополнительную научную литературу при изучении дисциплины, умел самостоятельно систематизировать программный материал.
94-90	3,67	А-
89-85	3,33	В+	хорошо	Оценка ставится в том случае, если студент освоил программный материал не ниже чем на 75 % и при этом не допустил грубых ошибок при ответе; своевременно выполнил контрольные и лабораторные работы и сдал их без принципиальных замечаний; правильно выполнил и своевременно сдал коллоквиумы и домашние задания без принципиальных замечаний; использовал дополнительную литературу по указанию преподавателя; занимался научно-исследовательской работой; допускал непринципиальные неточности или принципиальные ошибки, исправленные самим студентом; сумел систематизировать программный материал с помощью преподавателя.
84-80	3,0	В
79-75	2,67	В-
74-70	2,33	С+	удовлетвори-тельно	Оценка ставится в том случае, если студент: освоил программный материал не менее чем на 50 % и при выполнении контрольных и лабораторных работ, домашних заданий нуждался в помощи преподавателя; при сдаче коллоквиума допускал неточности и непринципиальные ошибки; не проявил активность в исследовательской работе и ограничивался только учебной литературой, указанной преподавателем; испытывал большие затруднения в систематизации материала.
69-65	2,0	С
64-60	1,67	С-
59-55	1,33	Д+
54-50	1,0	Д
49-0		F	неудовлетво-рительно	Оценка ставится в том случае, если студент обнаружил пробелы в знании основного материала, предусмотренного программой, не освоил более половины программы дисциплины, в ответах допустил принципиальные ошибки, не выполнил отдельные задания, предусмотренные формами текущего, промежуточного и итогового контроля, не проработал всю основную литературу, предусмотренную программой.

 

 

ШКАЛА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ СТУДЕНТА

№

Виды контроля

Недели

мах балл

Посещаемость

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

Текущий контроль

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

Рубежный контроль: реферат, контрольная работа, сдача заданий по СР, коллоквиум, тесты, проект и др.

*

*

Промежуточный контроль (экзамен)

*

Всего

 

 

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЙ