Актюбинский региональный государственный университет
Им. К. Жубанова
УТВЕРЖДАЮ
Директор института Педагогики
_______ Досжанова С.Е.
«____»_______________ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Шифр и наименование специальности: 5В012300 – «Социальная педагогика и самопознание»
2. Уровень образования: Высшее образование (бакалавриат)
3. Форма обучения: Очная на базе среднего общего образования
4. Код и наименование дисциплины (в соответствии с Учебным планом):
VPP 1201 Введение в педагогическую профессию
5. Кафедра (индекс, наименование), отвечающая за дисциплину: 34-9 социальной педагогики и начального обучения
6. Учебный год: 2014-2015 Семестр: 1
7. Количество часов, отводимых на изучение дисциплины, в соответствии с планом учебного процесса:
Аудиторные занятия 30, в том числе
Лекции 15
практические 1 5
Самостоятельная работа 44
Всего часов 30
8. Количество контрольных работ, предусмотренных Учебным планом – 2
9. Формы итогового контроля
Экзамен
10. Поисковый образ (ключевые слова): социализация, развитие, общество, среда, профессия, педагог, личность, общение, деятельность, наследственность.
I РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ РАЗРАБОТАНА И ВНЕСЕНА
Исполнитель
С т.преподаватель _____________ Ербулатова А.К.
«___»____________ 20__ г.
Ответственный исполнитель – Заведующий кафедрой
К.п.н., ст.преподаватель _____________ Адильшинова З.У.
«___»____________ 20__ г.
II ОБСУЖДЕНА НА ЗАСЕДАНИИ КАФЕДРЫ
протокол № __ 1 _____ от «» 2016 г.
III РЕЦЕНЗЕНТ
К.п.н., ст.преподаватель ____________ Альмурзаева Б.К.
«___»____________ 2016 г.
IV РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ УМК ИНСТИТУТА
протокол № __ 1 _____ от «» 2016 г.
V СРОК ПЕРВОЙ ПРОВЕРКИ 20__ год
ПЕРИОДИЧНОСТЬ ПРОВЕРКИ1 год
VI ВВЕДЕНА ВЗАМЕН / дата утверждения предыдущей РП /
11. Цель и задачи изучения дисциплины:
Цель курса: формирование профессионально-педагогических направлений
на будущую педагогическую деятельность; на овладение теоретическими
и практическими основами будущей профессии; осознание ее высокого
значения.
Задачи курса:
- обеспечить студентов первоначальными знаниями о сущности и специфике профессиональной деятельности учителя, сформировать образ учителя;
- создать установку на непрерывное профессиональное образование, овладение глубокими теоретическими знаниями и профессионально – педагогическими компетенциями;
- формировать потребность в саморазвитии, самосовершенствовании.
12. Основные представления, знания, умения и навыки, которыми студент должен овладеть в результате изучения дисциплины:
| Студент должен: · иметь представление: - о теоретических предпосылках курса; об основных категориях и направлениях дисциплины; о личностных качествах педагога профессионального обучения и типы их классификаций. · знать и уметь использовать: - о социальном назначении педагога в современном обществе; - о социальном смысле и содержании их будущей специальности; - об объекте деятельности будущего учителя; - о необходимости непрерывного образования для успешной жизнедеятельности педагога; - о системе образования РК и системе педагогического образования; - о сущности компетентностного подхода в педагогической науке и практике. · иметь навыки: - изучения и накапливания профессионально-педагогического опыта; - установления контакта с ребенком, подростком, имеющим проблемы в социально-эмоциональном развитии; - определения основных форм и методов социально-педагогической работы, направленных на разностороннее психическое и физическое развитие детей. |
13. Календарно-тематический план и сетка часов дисциплины по модульному обучению
| № п/п | Название модуля и темы лекции | Лекции (15 часов) | Практич. занятия (15 часов) | Самост. работа (44 часа) | Формы текущего контроля | Форма рубежного контроля |
| Модуль I Современное образование и личность в контексте непрерывного образования. | ||||||
| Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях. | Блиц-опрос | |||||
| Система образования в РК. | Доклад, реферат | |||||
| Личность будущего учителя и ее проблемы в современном обществе. | конспект | |||||
| Непрерывное образование как условие развития личности. | доклад | |||||
| Влияние процессов глобализации на сферу образования. | ||||||
| Современные подходы к образованию личности. | ||||||
| Нормативно – правовые документы в сфере образования в РК. | ||||||
| Модель 12-летнего среднего образования в РК. | ||||||
| Проблемы малокомплектной школы в РК. | ||||||
| Модуль 2 Педагогическая профессия и личность педагога | ||||||
| Общая характеристика педагогической профессии. | конспект | |||||
| Педагогическая деятельность учителя, его личность. | конспект | |||||
| Система педагогического образования. | доклад | |||||
| Компетентностный подход в профессиональной подготовке учителя. | Устный опрос | |||||
| Личность педагога в образовательном процессе. | ||||||
| Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе. | ||||||
| Гуманистическая направленность педагогической деятельности. | ||||||
| Проблемы и перспективы непрерывного педагогического образования | ||||||
| Традиции и инновации в педагогическом образовании. | ||||||
| Модуль 3 Факторы непрерывного профессионального роста педагога | ||||||
| Проектно – исследовательская деятельность – средство развития творческого потенциала учителя. | ||||||
| Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса. | ||||||
| Культура речи педагога как условие успешности профессиональной деятельности. | ||||||
| Самовоспитание и его роль в профессиональном становлении педагога в условиях непрерывного образования. | ||||||
| Самообразовательная деятельность как условие непрерывного образования педагога. | ||||||
| Слагаемые профессиональной компетентности современного учителя. | ||||||
| Проектирование как особый вид творческой профессионально – педагогической деятельности. | ||||||
| Педагогическая практика в системе высшего педагогического образования. | ||||||
| Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса. | ||||||
| Профессиональное самовоспитание будущего учителя в системе непрерывного образования. | ||||||
14. Учебно-методическая карта дисциплины
Лекции
| № п/п | Название темы | План лекции, основные дидактические единицы | Формы текущего контроля |
| Модуль 1 | |||
| Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях | 1.Общая характеристика образования. 2.Образование как общественное явление. 3.Три смысла понятия «образования». Образование как ценность. Образование как процесс и результат. Образование как система. 4.Парадигма современного образования: ориентация на личность и результат. | Обсуждение, анализ темы. | |
| Образовательно-воспитательный процесс в РК | 1.Понятие системы образования. 2.Законодательство республики Казахстан о системе образования. 3.Государственная образовательная политика а РК. Структура системы образования РК. 4.Модернизация системы образования в соответствии с современными требованиями развития казахстанского общества и условиями интеграции в мировое образовательное пространство. | Подготовить доклад. | |
| Личность будущего учителя и ее проблемы в современном обществе. | 1.Личность как научная категория. 2.Трактовка понятия «личность» с позиции философии, психологии, педагогики. 3.Психолого-педагогическая характеристика личности, компоненты личности. 4.Этапы становления личности. Личность как объект и субъект деятельности. 5.Освоение личностью культурного наследия. 6.Современные социокультурные условия и их влияние на личность. 7.Современные требования к личности будущего учителя. | Конспект | |
| Непрерывное образование как условие профессионально-личностного роста учителя. | 1.Сущность понятия «непрерывное образование». 2.Непрерывное образование личности как условие устойчивого развития общества. 3.Непрерывное образование как ценность. Доступность непрерывного образования. Условие эффективности непрерывного образования. 4.Готовность личности к непрерывному образованию. Знания, умения и навыки познавательной деятельности как одно из основных условий готовности личности к непрерывному образованию: мотивационный, когнитивный, поведенческий компоненты. | Произвести анализ темы. | |
| Модуль 2 | |||
| Общая характеристика педагогической профессии. | 1.Возникновение и становление педагогической профессии. 2.Профессиограмма труда учителя как модель личности учителя. 3.Квалификационная характеристика педагогического работника по уровням образования. 4.Профессиональный стандарт педагогической деятельности как система минимальных требований к знаниям, умениям, способностям и личностным качествам педагога. 5.Профессионально обусловленные требования к современному учителю, его права и обязанности, отраженные в нормативных документах РК. | Написать конспект | |
| Педагогическая деятельность и основные ее аспекты. | 1.Сущность педагогической деятельности и ее структура. 2.Объект деятельности учителя - педагогический процесс. 3.Функциональные виды деятельности учителя в педагогическом процессе. 4.Функции педагогической деятельности. Профессионально-педагогические умения учителя. 5.Особенности деятельности педагога-учителя и воспитателя. 6.Профессионально-педагогическая направленность личности учителя. 6.Профессионально-значимые качества личности педагога. Коллективный характер педагогической деятельности. 7.Педагогическое творчество. | Дискуссия | |
| Система педагогического образования. | 1.Понятие о системе педагогического образования. 2.Педагогические кадры Казахстана: история, современное состояние здоровья и проблемы. 3.«Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы» о подготовке учителя новой информации. | Написать конспект лекции. | |
| Компетентностный подход в профессиональной подготовке учителя. | 1.Понятия «компетентность», «компетенция», «компетентностный подход». 2.История развития компетентностного подхода в современной педагогике. 3.Компетентностный подход как стратегия профессионального образования. 4.Сущность понятия профессионально-педагогической компетенции учителя. 5.Характеристика компетентности педагога. 6.Формирование ключевых компетенций в профессиональной подготовке будущего учителя: методологические, общекультурные, общепрофессионаотные, предметно-ориентированные. педагога на рынке образовательных услуг. | Подготовить доклад. | |
| Педагогическая практика в системе высшего педагогического образования. | 1.Педагогическая практика - ведущий фактор профессиональной подготовки будущего учителя. 2.Современное понимание педагогической практики в рамках новой образовательной парадигмы. 3.Общеобразовательная школа и учреждение профессионального образования как единое образовательное пространство профессионального развития будущего учителя. 4.Педпрактика как начальный этап профессиональной адаптации. 5.Система педагогических практик в целостном педагогическом процессе вуза. 6.Личностно-ориентированный, комплексный, непрерывный, творческий характер педпрактики. Цель и задачи различный видов практик. | Подготовить презентацию с дальнейшим анализом. | |
| Модуль 3 | |||
| Проектно – исследовательская деятельность – средство развития творческого потенциала учителя. | 1 Понятие «проектирование». 2.Педагогическое проектирование как особый вид профессионально-педагогической деятельности, форма педагогического творчества. 3.Принципы педагогического проектирования. 4.Многообразие областей, видов проектирования в сфере современного образования. 5.Логика и содержание социально-педагогического, образовательного, психолого-педагогического проектирования. 6.Объекты педагогического проектирования: педагогические системы, педагогический процесс, педагогические ситуации. Характеристика основных видов педагогических проектов. | Написать конспект. | |
| Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса. | 1.Общение как междисциплинарное понятие. 2. Общение как вид деятельности. 3.Понятие о педагогическом общении. 4.Структура педагогического общения. 5.Функции, этапы, виды педагогического общения. Стили педагогического общения. 6.Особенности педагогического общения с учащимися разных возрастов. Требования к реализации педагогического общения. 7.Педагогическое общение с родителями учащихся. | Обсуждение в группе. | |
| Культура речи педагога как условие успешности профессиональной деятельности. | 1.Понятие культуры речи. 2.Нормативный, коммуникабельный и этический компоненты речи. 3.Речевое общение, его принципы. Логико-смысловая структура речи. 4.Средства выразительности речи. 5.Техника речи педагога. 6. Речь педагога в структуре деятельности. Использование форм речевой деятельности в учебных и внеучебных речевых ситуациях. 7.Объяснительный монолог как жанр педагогической речи. 8.Особенности диалогической речи педагога. Оценочные высказывания учителя. | Дискуссия. | |
| Самовоспитание и его роль в профессиональном становлении педагога в условиях непрерывного образования. | 1.Сущность самовоспитания. 2.Методы самовоспитания личности: самооценка, самоконтроль, самоанализ, самовнушение, самоприказ, самоодобрение, самоограничение, самокорректировка. 3.Профессиональное самовоспитание как условие развития личности современного учителя. 4.Особенности профессионального самовоспитания педагога. 5.Организация профессионального самовоспитания: средства, формы, методы. 6.Педагогическая рефлексия как основа самовоспитания. 7.Роль педагогического коллектива в самовоспитании личности педагога. 8. Значение самовоспитания в повышении профессиональной компетентности педагога условиях непрерывного образования. | ||
| Самообразовательная деятельность как условие непрерывного образования педагога. | 1.Самообразование как свободная, творческая деятельность личности. 2.Роль самообразования в современном информационном обществе. 3.Самообразование как норма и вид профессиональной деятельности учителя в современных условиях. 4.Самообразование как средство саморазвития личности учителя. 5.Личность современного педагога как субъекта самообразования. Структура процесса самообразования. 6.Методы самообразования. Умения и навыки самообразовательной деятельности. | Доклад. |
Практические занятия
| № п/п | Название темы | План практического занятия, основные дидактические единицы | Формы текущего контроля |
| Модуль 1 | |||
| Влияние процессов глобализации на сферу образования. | 1. Глобальное образование и мировое образовательное пространство. 2.Основные направления развития мировой системы образования. | Обсуждение, анализ темы. | |
| Современные подходы к образованию личности. | 1.Понятие системы образования. 2.Законодательство республики Казахстан о системе образования. 3.Государственная образовательная политика в РК. Структура системы образования РК. | Подготовить доклад. | |
| Нормативно – правовые документы в сфере образования в РК. | 1.Особенности нормативно – правовых документов в сфере образования. | ||
| Модель 12-летнего среднего образования в РК. | 1. Особенности модели 12-летнего среднего образования. 2. «Государственная программа развития образования РК на 2011-2020 годы» о реализации модели 12 - летнего среднего образования. | Произвести анализ темы. | |
| Проблемы малокомплектной школы в РК. | 1. | Коллоквиум | |
| Модуль 2 | |||
| Личность педагога в образовательном процессе. | 1.Личность как научная категория. 2.Трактовка понятия «личность»с позиции философии, психологии, педагогики. 3.Психолого-педагогическая характеристика личности, компоненты личности. 4.Этапы становления личности. Личность как объект и субъект деятельности. | Коллоквиум | |
| Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе. | 1.Возникновение и становление педагогической профессии. 2.Профессиограмма труда учителя как модель личности учителя. 3.Квалификационная характеристика педагогического работника по уровням образования. | Дискуссия | |
| Гуманистическая направленность педагогической деятельности. | 1.Функции педагогической деятельности. Профессионально-педагогические умения учителя. 2.Особенности деятельности педагога-учителя и воспитателя. 3.Профессионально-педагогическая направленность личности учителя. 4.Профессионально-значимые качества личности педагога. Коллективный характер педагогической деятельности. 5.Педагогическое творчество. | Коллоквиум. | |
| Проблемы и перспективы непрерывного педагогического образования | 1.Сущность понятия «непрерывное образование». 2.Непрерывное образование личности как условие устойчивого развития общества. 3.Непрерывное образование как ценность. Доступность непрерывного образования. Условие эффективности непрерывного образования. | Подготовить доклад. | |
| Традиции и инновации в педагогическом образовании. | 1.Понятие «проектирование». 2.Педагогическое проектирование как особый вид профессионально-педагогической деятельности, форма педагогического творчества. 3.Многообразие областей, видов проектирования в сфере современного образования. | Произвести анализ темы. | |
| Модуль 3 | |||
| Слагаемые профессиональной компетентности современного учителя. | 1.Понятия «компетентность», «компетенция», «компетентностный подход». 2.История развития компетентностного подхода в современной педагогике. 3.Компетентностный подход как стратегия профессионального образования. 4.Сущность понятия профессионально-педагогической компетенции учителя. 5.Характеристика компетентности педагога. | Слайдовая презентация. | |
| Проектирование как особый вид творческой профессионально – педагогической деятельности. | 1 Понятие «проектирование». 2.Педагогическое проектирование как особый вид профессионально-педагогической деятельности, форма педагогического творчества. 3.Принципы педагогического проектирования. 4.Многообразие областей, видов проектирования в сфере современного образования. | ||
| Педагогическая практика в системе высшего педагогического образования. | 1.Педагогическая практика - ведущий фактор профессиональной подготовки будущего учителя. 2.Современное понимание педагогической практики в рамках новой образовательной парадигмы. 3.Общеобразовательная школа и учреждение профессионального образования как единое образовательное пространство профессионального развития будущего учителя. 4. Педпрактика как начальный этап профессиональной адаптации. | Обсуждение, анализ темы. | |
| Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса. | 1.Общение как междисциплинарное понятие. 2. Общение как вид деятельности. 3.Понятие о педагогическом общении. 4.Структура педагогического общения. 5.Функции, этапы, виды педагогического общения. Стили педагогического общения. 6.Особенности педагогического общения с учащимися разных возрастов. Требования к реализации педагогического общения. 7.Педагогическое общение с родителями учащихся. | Дискуссия, анализ. | |
| Профессиональное самовоспитание будущего учителя в системе непрерывного образования. | 1.Сущность самовоспитания. 2.Методы самовоспитания личности: самооценка, самоконтроль, самоанализ, самовнушение, самоприказ, самоодобрение, самоограничение, самокорректировка. 3.Профессиональное самовоспитание как условие развития личности современного учителя. 4.Особенности профессионального самовоспитания педагога. 5.Организация профессионального самовоспитания: средства, формы, методы. 6.Педагогическая рефлексия как основа самовоспитания. 7.Роль педагогического коллектива в самовоспитании личности педагога. 8. Значение самовоспитания в повышении профессиональной компетентности педагога условиях непрерывного образования. | Защита реферата. |
15. Список основной и дополнительной литературы
1.Закон РК образовании\\Казахстанская правда,27 июля 2007 г.
2. Введение в педагогическую профессию: Учеб. пособие для студентов пед. специальностей /Хан Н.Н., Калиева С.И., Жексенбанва У.Б., Колумбаева Ш.Ж., Калиева Г.И., Бесикханова А.Е. – Алматы, 2010. 243 с.
3. Кукушин В.С. Введение в педагогическую специальность: Учеб. пособие. – Ростов н/Д.: Март: Феникс, 2010. – 255 с.
4. Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 г.// Казахстанская правда 22 декабря 2003 г.
5. Лапина О.А. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. Пособие для вузов / О.А. Лапина, Н.Н. Пядушкина. – М.: Академия, 2008.
6. Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность /В.А.Мижериков, Т.А. Юзефавичус. – М., 2005. – 238 с.
7. Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для вузов / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов. – М.:Академия, 2002. – 576 с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
8. Айзенберг А.Я. Самообразование: история, теория, современные проблемы: Учебное пособие для вузов. - М., 1986. – 128 с.
9. Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформв высшего образования Европы / В.И. Байденко. – М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, Российский новый университет, 2002. - 128 с
10. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию. - М.: Асадема, 1999
11. Бондаревская Е.В. Основы педагогической культуры /Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д: РГПИ, 1993. - 16 с.
12. Грехнев В.С. Культура педагогического общения: Кн. для учителя. - М. 1990 - 144 с.
13. Жекенбаева У.Б. Компетентность ориентированное образование в всовременной школе. Учебное пособие. - Алматы 2009 - 190 с.
14. Загвязинский В.И. Иследовательская деятельность педагога. - М.: Академия, 2006. - 173 с.
15. Иванов Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий/ Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова. - М.: АПК и ПРО, 2003. - 101 с.
16. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. Под ред. И.А.Колесниковой. - М.: Издательский центр "Академия", 2005. - 288 с.
17. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - М "Дело", 1994.- 216 стр.
18. Михальская А.К Педагогическая риторика. Теория и история. - М., 1998.
19. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учебное пособиедля вузов /Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. – М.: Академия, 2004 - 224 с.
20. Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность. Практикум. Учебно-метод. Пособие для студентов высших педагогических учебных заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 256 с.
21. Пазухина С.В. Педагогическая успешность: диагностика и развитие профессионального создания учителя: Уч. пособие. – СПб., 2007. – 224 с.
22. Педагогическая практика: опыт, проблемы, технология/Под ред. Мешеровой И.А. – Мурманск. 2003. – 154 с.
23. Педагогический энциклопедический словарь. Золотой фонд. Энциклопедия. – Изд. «Дрофа», 2009. – 528 с.
24. Пугач Ю.К. Развитие памяти. Система приемов. – М., 1995. – 45 с.
25. Рапацевич Е.С. Золотая книга педагога: энциклопедия. – Минск: Современная школа, 2010. – 720 с.
26. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. – Ростов- н/Д: Изд-во Феникс, 1996. – 512 с.
27. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства педагога. – М., 1995.-192 с.
28. Сериков В.В. Образование и личность – М., 1999.-272 с..
29. Хмель Н.Д. Теоритические основы профессиональной подготовки учителя. – Алматы: Гылым, 1998. – 320 с.
16. Программа экзамена / диф. зачета:
ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ
| № | Перечень вопросов |
| Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях | |
| Образовательно-воспитательный процесс в РК | |
| Непрерывное образование как условие профессионально-личностного роста учителя. | |
| Педагогическая профессия и основные направления ее развития. | |
| Педагогическая деятельность и основные ее аспекты. | |
| Система педагогического образования. | |
| Профессиональная компетентность педагога. | |
| Педагогическая практика в системе высшего педагогического образования. | |
| Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса. | |
| Самовоспитание и его роль в профессиональном становлении педагога в условиях непрерывного образования. | |
| Мотивация выбора профессии учителя и ее влияние на развитие личности современных студентов. | |
| Культура речи педагога как условие успешности профессиональной деятельности. | |
| Педагогическое проектирование как особый вид профессиональной деятельности. | |
| Факторы непрерывного профессионального совершенствования педагога. | |
| Общие понятия и закономерности педагогического процесса. | |
| Сущность педагогической деятельности. | |
| Формирование речевой культуры личности социального педагога. | |
| Особенности устного официально-делового общения. | |
| Общение и коммуникация. | |
| Развитие ребенка и наследственность. | |
| Развитие ребенка и среда. | |
| Человек в процессе социализации. | |
| Факторы социализации. | |
| Сущность социально-педагогической деятельности. | |
| Сущность социального обучения. | |
| Принцип гуманизма в социальной педагогике. | |
| Сущность социального воспитания. | |
| Должностные обязанности социального педагога. | |
| Сферы профессиональной деятельности социального педагога. | |
| Сущность социализации, ее этапы и механизмы. |
ПРИМЕРЫ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
| № | Текст контрольно-измерительного материала |
| Функции педагогического общения: А) диагностическая, развивающая В) обучающая С) обучающая, воспитывающая, развивающая D) развивающая Е) воспитывающая | |
| Предметом социальной педагогики является: А) социальное отклонение В) принципы, формы, методы, исследования практической деятельности в условиях социализации С) формирование личности D) изучение социальной среды E) коррекционно- развивающий процесс | |
| Образование это… А) результат получения система знаний, умений, навыков и рациональных способов умственных действий. В) результат процесса воспитания С) результат процессов социализации и адаптации D) результат социальной среды Е) результат формирования личности | |
| Личность: A) относительно автономный независимый человек B) индивид с эмоциональными и интеллектуальными свойствами, темпераментом, характером, психологическими особенностями C) способный к мышлению и говорению представитель общества D) индивид, имеющий психофизиологические особенности E) преимущественно феномен общественного развития | |
| Задачи обучения социальной педагогике А) коррекционнные, организационные и общедидактические В) внутренние и внешние С) воспитательные, образовательные и развивающие D)обучающие Е) диагностическая |
КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
| % | балльная оценка | буквен. оценка | традиц. оценка | Критерий оценивания знаний обучающихся |
| 100-95 | 4,0 | А | отлично | Оценка ставится в том случае, если обучающийся показал полное усвоение программного материала и не допустил каких-либо ошибок, неточностей, своевременно и правильно выполнил контрольные и лабораторные работы и сдал отчеты по ним, проявил при этом оригинальное мышление, своевременно и без каких-либо ошибок сдал коллоквиумы и выполнил домашние задания, занимался научно-исследовательской работой, самостоятельно использовал дополнительную научную литературу при изучении дисциплины, умел самостоятельно систематизировать программный материал. |
| 94-90 | 3,67 | А- | ||
| 89-85 | 3,33 | В+ | хорошо | Оценка ставится в том случае, если студент освоил программный материал не ниже чем на 75 % и при этом не допустил грубых ошибок при ответе; своевременно выполнил контрольные и лабораторные работы и сдал их без принципиальных замечаний; правильно выполнил и своевременно сдал коллоквиумы и домашние задания без принципиальных замечаний; использовал дополнительную литературу по указанию преподавателя; занимался научно-исследовательской работой; допускал непринципиальные неточности или принципиальные ошибки, исправленные самим студентом; сумел систематизировать программный материал с помощью преподавателя. |
| 84-80 | 3,0 | В | ||
| 79-75 | 2,67 | В- | ||
| 74-70 | 2,33 | С+ | удовлетвори-тельно | Оценка ставится в том случае, если студент: освоил программный материал не менее чем на 50 % и при выполнении контрольных и лабораторных работ, домашних заданий нуждался в помощи преподавателя; при сдаче коллоквиума допускал неточности и непринципиальные ошибки; не проявил активность в исследовательской работе и ограничивался только учебной литературой, указанной преподавателем; испытывал большие затруднения в систематизации материала. |
| 69-65 | 2,0 | С | ||
| 64-60 | 1,67 | С- | ||
| 59-55 | 1,33 | Д+ | ||
| 54-50 | 1,0 | Д | ||
| 49-0 | F | неудовлетво-рительно | Оценка ставится в том случае, если студент обнаружил пробелы в знании основного материала, предусмотренного программой, не освоил более половины программы дисциплины, в ответах допустил принципиальные ошибки, не выполнил отдельные задания, предусмотренные формами текущего, промежуточного и итогового контроля, не проработал всю основную литературу, предусмотренную программой. |
ШКАЛА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ СТУДЕНТА
| № | Виды контроля | Недели | мах балл | ||||||||||||||
| Посещаемость | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | ||
| Текущий контроль | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | ||
| Рубежный контроль: реферат, контрольная работа, сдача заданий по СР, коллоквиум, тесты, проект и др. | * | * | |||||||||||||||
| Промежуточный контроль (экзамен) | * | ||||||||||||||||
| Всего |
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЙ
