Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—тановление самосто€тельности, целенаправленности и саморегул€ции собственных действий.




ћониторинговые показатели

¬ысокий уровень эффективности педагогических воздействий. —амосто€тельно действует в повседневной жизни, инициирует разные виды детской де€тельности, может сам себ€ зан€ть определенное врем€, уверен в себе.

ќбращаетс€ за помощью в ситуаци€х реальных затруднений, содействует в их преодолении. ѕро€вл€ет целенаправленность и на пути достижени€ цели противостоит отвлечени€м, помехам; может подождать и не требует немедленного удовлетворени€ потребностей; может какое-то вре≠м€ выполн€ть малоинтересную де€тельность под руководством взрослого, ориентиру€сь на сло≠во Ђнадої. ”меет ставить предметно-практические и игровые цели и достигать их, определ€ть некоторые средства и создавать отдельные услови€ дл€ их достижени€, достигать результата, про€вл€€ действенную самосто€тельность; отражает в речи цели, намерени€, некоторые сред≠ства, услови€ и этапы их реализации, результат, использу€ местоимени€ Ђ€ї, Ђмоеї, Ђмнеї; назы≠вает выполн€емые действи€ и их последовательность. ќбследует образец, задает уточн€ющие вопросы взрослому, четко выполн€ет речевые инструкции, действует целенаправленно, последо≠вательно, подчин€етс€ правилам де€тельности, которые определ€ет взрослый.

«амечает некоторые ошибки, недостатки в своей де€тельности, стремитс€ их исправить, обра≠щаетс€ за помощью ко взрослому, испытывает потребность в улучшении качества своей де€тель≠ности; осуществл€ет взаимоконтроль в совместной со сверстниками де€тельности.

 


—редний уровень эффективности педагогических воздействий. —амосто€тельно или с неболь≠шой помощью взрослого действует в повседневной жизни и привычной обстановке; в ситуации постановки новой задачи, в новых услови€х нуждаетс€ в существенной помощи взрослого, в дет≠ские виды де€тельности преимущественно включаетс€ по его предложению. ќбращаетс€ за по≠мощью в ситуации реальных затруднений, а также незначительных преп€тствий, но устран€етс€ от решени€ проблемы, адресу€ эту задачу взрослому. ѕро€вл€ет целенаправленность, на пути достижени€ цели с помощью взрослого противостоит отвлечени€м, помехам; может подождать, но ему трудно отсрочить удовлетворение потребности. ”меет ставить предметно-практические и игровые цели, достигает их преимущественно с помощью взрослого; затрудн€етс€ в определе≠нии средств и создании услбвий дл€ их достижени€; отражает в речи цели, намерени€, некоторые средства, услови€ и этапы их реализации, результат с помощью взрослого, использу€ местоимени€ Ђ€ї, Ђмоеї, Ђмнеї; называет некоторые выполн€емые действи€. Ќедостаточно четко выполн€ет речевые инструкции, требуютс€ их повторени€; действует целенаправленно, подчин€етс€ основ≠ным правилам де€тельности, которые определ€ет взрослый, но путает последовательность дей≠ствий. ¬ совместной со сверстниками де€тельности про€вл€ет элементы взаимоконтрол€, замечает некоторые недочеты и ошибки ровесников, за€вл€ет о них в обращени€х ко взрослому, в отно≠шении собственной де€тельности ошибки самосто€тельно замечает редко; если и замечает ошибку по указанию взрослого, то сам ее не исправл€ет или делает малопродуктивные попытки.

Ќизкий уровень эффективности педагогических воздействий. —амосто€тельности не про€в≠л€ет; настаивает на взаимодействии со взрослым, даже если сам инициирует де€тельность, или про€вл€етс€ неадекватную ситуации, непродуктивную самосто€тельность, не уверен в себе. ќбращаетс€ за помощью в тех ситуаци€х, когда сам может решить проблему, в решении пробле≠мы действенного участи€ не принимает. ѕод руководством взрослого противостоит помехам в де€тельности, но при этом про€вл€ет негативные эмоциональные реакции; часто отвлекаетс€, когда проходит новизна ситуации; требует немедленного удовлетворени€ потребностей. ѕре≠имущественно действует под вли€нием целей, поставленных взрослым; если цели и ставит сам, то они, как правило, не достигаютс€ и замен€ютс€ другими цел€ми; часто действует ситуативно, непланомерно, не определ€ет средства и не может создавать услови€ дл€ достижени€ цели; не отражает в речи цели, намерени€, некоторые услови€ и этапы их реализации, называет отдель≠ные выполн€емые действи€. Ќедостаточно четко выполн€ет простые речевые инструкции, при их выполнении часто действует нецеленаправленно; на некоторое врем€ подчин€етс€ основным правилам де€тельности, которые определ€ет взрослый, но путает последовательность действий, отвлекаетс€, переходит к ситуативной активности, особенно при выполнении новых заданий и задач, требующих интеллектуальных или волевых усилий; нарушает правила, не замечает этого и настаивает на правильности своих действий. «амечает некоторые недочеты в своей де€тельности, на которые указывает взрослый, не стремитс€ их исправить; неохотно исправл€ет в совместной со взрослым де€тельности; взаимоконтроль не про€вл€ет или про€вл€ет редко.

Ќизший уровень эффективности педагогических воздействий.  о взрослому не обращаетс€ или обращаетс€ редко, на затруднени€ чаще реагирует плачем или негативной реакцией. Ќе может удерживать цель де€тельности, мен€ет ее сразу на более привлекательную, если задание требует усили€; посто€нно отвлекаетс€, даже в новой ситуации; настаивает на немедленном удовлетво≠рени€ потребностей. ѕреобладают ситуативные, непланомерные действи€, спонтанные реакции; не ориентируетс€ на достижение результата, нуждаетс€ дл€ достижени€ результата в существен≠ной помощи взрослого. Ќесамосто€телен, зависим от взрослого или преобладает неадекватна€ ситуации, непродуктивна€ самосто€тельность, не уверен в себе. Ќедостаточно четко выполн€ет или не выполн€ет простые"речевые инструкции; часто действует нецеленаправленно, ситуативно, не ориентиру€сь на инструкцию и образец; может не принимать задачу действовать по образцу. Ќе обращает внимани€ на свои недочеты, ошибки даже при указании взрослого, не стремитс€ их исправить или отказываетс€ исправл€ть в ответ на предложение взрослого.

 


4. –азвитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживани€, формирование готовности к совместной де€тельности со сверстниками.

ћониторинговые показатели

¬ысокий уровень эффективности педагогических воздействий. «амечает некоторые эмоцио≠нальные состо€ни€ других людей, про€вл€ет Ђвчувствованиеї в эмоциональный мир другого че≠ловека. Ќазывает отдельные эмоциональные состо€ни€; понимает обозначени€ некоторых эмо≠циональных состо€ний, используемые взрослым. —тремитс€ пожалеть, успокоить, порадовать, поделитьс€.

—редний уровень эффективности педагогических воздействий. «амечает некоторые эмоцио≠нальные состо€ни€ других людей, ситуативно откликаетс€ по побуждению взрослого. — помо≠щью взрослого называет отдельные эмоциональные состо€ни€; понимает обозначени€ некоторых эмоциональных состо€ний, используемых взрослым. ѕо предложению взрослого может пожалеть, успокоить, порадовать другого человека, поделитьс€.

Ќизкий уровень эффективности педагогических воздействий. ѕо инициативе взрослого обра≠щает внимание на некоторые эмоциональные состо€ни€ других людей. Ќе называет отдельные эмоциональные состо€ни€; понимает обозначени€ некоторых эмоциональных состо€ний, исполь≠зуемых взрослым. ¬месте со взрослым может пожалеть, успокоить, порадовать другого человека, поделитьс€.

Ќизший уровень эффективности педагогических воздействий. Ќе поддерживает инициативу взрослого посодействовать другому человеку, поделитьс€ или откликаетс€ формально, выполн€€ однообразные действи€.

5. ‘ормирование уважительного отношени€ и чувства принадлежности к своей семье
и сообществу детей и взрослых в организации.

ћониторинговые показатели

¬ысокий уровень эффективности педагогических воздействий. »спытывает прив€занность к ро≠дител€м. — удовольствием включаетс€ в семейные дела, достигает в них результата; стремитс€ участвовать в жизни семьи. — удовольствием посещает детский сад, с интересом участвует во всех меропри€ти€х группы, откликаетс€ на предложени€ взрослого взаимодействовать, про€вл€ет инициативу, с удовольствием участвует в групповых формах детской де€тельности.

—редний уровень эффективности педагогических воздействий. »спытывает прив€занность к определенным членам семьи, в дела семьи включаетс€ с интересом, который быстро угасает, но часто настаивает на участии. ѕоложительно относитс€ к посещению детского сада, обычно с интересом участвует в меропри€ти€х группы, откликаетс€ на предложени€ взрослого взаимо≠действовать, редко про€вл€ет инициативу или не про€вл€ет, участвует в групповых формах детской де€тельности.

Ќизкий уровень эффективности педагогических воздействий. »спытывает прив€занность к определенному родителю, выражает ее бурно, аффективно. —овместные действи€ с родител€м мало привлекательны. явно не протестует против пребывани€ в детской группе; в целом поло≠жительно относитс€ к посещению детского сада, хот€ эпизодически может про€вл€ть протестные реакции, участвует с желанием не во всех меропри€ти€х группы, хот€ откликаетс€ на предложе≠ни€ взрослого взаимодействовать, не про€вл€ет инициативы или про€вл€ет редко, предпочитает индивидуальные формы взаимодействи€ со взрослым.

Ќизший уровень эффективности педагогических воздействий. ѕрив€занность не про€вл€ет≠с€. Ёмоциональные контакты с родител€ми могут быть индифферентными или неконструктивно аффективными. ¬ совместных делах не стремитс€ участвовать. јктивно или пассивно протестует против пребывани€ в детской группе; негативно или неустойчиво положительно относитс€ к по≠сещению детского сада (можно его ненадолго отвлечь), не стремитс€ участвовать в меропри€ти€х группы; не всегда откликаетс€ на предложени€ взрослого взаимодействовать, даже в индивиду≠альной де€тельности; не про€вл€ет инициативы во взаимодействии.


 






ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 2135 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќаука Ч это организованные знани€, мудрость Ч это организованна€ жизнь. © »ммануил  ант
==> читать все изречени€...

529 - | 454 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.