Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


–азвитие общени€ и взаимодействи€ ребенка со взрослыми и сверстниками.




ћониторинговые показатели

¬ысокий уровень эффективности педагогических воздействий. ѕро€вл€ет прив€занность ко взрослому, участвует в совместной с ним практической и игровой де€тельности, адекватно ре≠агирует на указани€ и оценку взрослого; испытывает интерес к действи€м ровесников, желание принимать в них участие, стремитс€ к контактам со сверстниками, поддерживает эти контакты, испытывает и выражает положительные эмоции в общении с другими детьми; как правило, под≠чин€ет свое поведение правилам общени€, испытывает интерес к действи€м ровесников, желание принимать в них участие, выражает в речи свои желани€, просьбы в обращении к сверстнику, обмениваетс€ действи€ми с другими детьми в практических и игровых ситуаци€х; умеет уступить, подождать своей очереди, в ситуации коммуникативных затруднений ориентируетс€ на помощь взрослого, но после того, как самому не удалось его преодолеть.

Ќачала формироватьс€ внеситуативно-познавательна€ форма общени€ со взрослым: про€вл€≠ет как ведущую потребность в познании посредством общени€, взрослого рассматривает как эрудита, источник знаний о предметах и €влени€х физического мира, задает вопросы о мире природы, использует в общении развернутую речь, пытаетс€ отобразить свой опыт, который зна≠чит больше, чем мнение взрослого; в р€де ситуаций, особенно повседневных, характерны про€в≠лени€ ситуативно-делового общени€. Ќачинает про€вл€тьс€ подобна€ форма общени€ со сверст≠никами: про€вл€ет потребность в общих действи€х, сильные конкурентные мотивы, ровесник интересен как участник игр и как средство самоутверждени€, использует ситуативную (краткую, свернутую с обилием междометий и обрывков фраз, слов) речь; в р€де ситуаций про€вл€ет эмо≠ционально-практическую форму общени€.

—редний уровень эффективности педагогических воздействий. ѕро€вл€ет прив€занность ко взрослому, участвует в совместной с ним практической и игровой де€тельности; как правило, адекватно реагирует на указани€ и оценку взрослого; испытывает интерес к действи€м ровесни≠ков, желание принимать в них участие, стремитс€ к контактам со сверстниками, но не всегда умеет их поддержать; испытывает и выражает положительные эмоции в общении с другими детьми, не всегда подчин€ет свое поведени€ правилам общени€, затрудн€етс€ в речевом выраже≠нии своих желаний, просьб в обращении к ровесникам, но успешно обмениваетс€ действи€ми с другими детьми в практических и игровых ситуаци€х; под руководством взрослого уступает дет€м, ждет своей очереди, в ситуации коммуникативных затруднений сразу обращаетс€ за по≠мощью ко взрослому.

ѕреобладает ситуативно-делова€ форма общени€ со взрослым: про€вл€ет как ведущую по≠требность в сотрудничестве со взрослым, претендует на самосто€тельное выполнение предмет≠ных действий, настаивает на своем варианте поведени€, использует ситуативную речь с обилием междометий, обрывков предложений, нар€ду с речевыми средствами интенсивно использует предметные средства: жесты, позы, действи€. ѕро€вл€етс€ эмоционально-практическа€ форма общени€: наблюдаетс€ потребность в эмоциональных контактах со сверстником, характерна подражательность, конфликты происход€т в основным из-за игрушек, общение про€вл€етс€ как весела€ беготн€, крики, прыжки и т. п.

Ќизкий уровень эффективности педагогических воздействий. ”частвует в совместной со взрослым практической и игровой де€тельности, но нуждаетс€ в его посто€нном подкрепле≠нии; часто неадекватно реагирует на указани€ и оценку взрослого; испытывает неустойчивый

 


интерес к действи€м ровесников, но не стремитс€ к контактам со сверстниками или не умеет их поддержать; €вно выражает положительные эмоции в общении с другими детьми, зачастую не подчин€ет свое поведение правилам общени€, затрудн€етс€ в речевом выражении своих же≠ланий, просьб в обращении к ровесникам, иногда обмениваетс€ действи€ми с другими детьми в практических и игровых ситуаци€х; под руководством взрослого может уступить, подождать своей очереди, но делает это неохотно и не всегда, в ситуации коммуникативных затруднений про€вл€ет негативные, неконструктивные реакции.

ѕреобладает ситуативно-личностна€ форма общени€ со взрослым: про€вл€етс€ как ведуща€ потребность в доброжелательном внимании, непосредственно-эмоциональных, в том числе так≠тильных, контактах; использует как ведущие экспрессивно-мимические средства: улыбку, взгл€д, прикосновени€ и пр. ѕро€вл€ет интерес к сверстникам, стремитс€ к взаимодействию с ними и про€вл€ет некоторую инициативу, но отношение к ровестникам носит специфический характер -сверстника воспринимает не как субъекта, а как интересный предмет.

Ќизший уровень эффективности педагогических воздействий. Ќе стремитс€ участвовать в совместной со взрослым практической и игровой де€тельности; часто неадекватно реагирует на его указани€ и оценку; испытывает неустойчивый интерес к действи€м ровесников, но не стремитс€ к контактам со сверстниками или не умеет их поддержать; €вно выражает поло≠жительные эмоции в общении с другими детьми, зачастую не подчин€ет свое поведение прави≠лам общени€, затрудн€етс€ в речевом выражении своих желаний, просьб в обращении к ровес≠никам, иногда обмениваетс€ действи€ми с другими детьми в практических и игровых ситуаци€х; необходимость уступить, подождать своей очереди вызывает протест, в ситуации коммуника≠тивных затруднений про€вл€ет негативные, неконструктивные реакции.

ѕотребность в общении со взрослым не выражена либо про€вл€ет амбивалентное поведение: экзальтированную прив€занность к конкретному взрослому, невыполнение требований, при нали≠чии потребности и в общении ребенок избегает коммуникативных контактов, про€вл€€ аффек≠тивные реакции. ѕотребность в общении со сверстниками не выражена, инициативные действи€ могут иметь деструктивный характер (отнимает игрушки, толкает и пр.).





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1469 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—ложнее всего начать действовать, все остальное зависит только от упорства. © јмели€ Ёрхарт
==> читать все изречени€...

547 - | 469 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.