Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—ензитивный период развити€ речи.




 

ƒлитс€ в среднем от 0 до б лет, причем начинаетс€ еще до по€влени€ ребенка на свет (вспомним естественную потребность матерей разговаривать со своим еще не родившимс€ ребенком, петь ему песни). ќхарактеризуем наиболее важные этапы внутри данного периода с указанием приблизительного возраста их наступлени€. ¬ возрасте от 0 до 4.5 мес€цев:

- –ебенок уже способен ощущать речь как нечто особенное. Ќапомним, что в этом возрасте сознание ребенка еще не может выделить в отдельные картины образ мира, образ себ€ и образ своего взаимодействи€ с миром. ¬се впечатлени€ ребенка об окружающем его мире спутаны в единый клубок, в котором, однако, €рко выдел€етс€ красна€ нить Ц речь.

- ѕоэтому дети способны смотреть на рот говор€щего, поворачивать голову к источнику звучани€ речи. ≈сли этого не происходит -существует веро€тность того, что у младенца есть проблемы со слухом, и этот симптом -весьма веска€ причина дл€ обращени€ к врачу. –анн€€ диагностика развити€ ребенка, разработанна€ в ћюнхенском ƒетском ÷ентре, позвол€ет спасти от неминуемой глухоты множество обреченных на нее детей.

- ƒети учатс€ подражать звукам.

- ¬ это врем€ они посто€нно выплевывают что-нибудь, надувают пузыри из слюней, что €вл€етс€ прекрасным свидетельством начала тренировки мышц речевого аппарата.

- –ебенок самосто€тельно начинает располагать произносимые им звуки друг за другом, выстраива€ их разнообразные последовательности, вслушива€сь в мелодию родного €зыка.

¬ возрасте около 1 года:

- –ебенок сознательно выговаривает первое слово, впервые в его жизни происходит словесное выражение мысли.

- Ќо одновременно ребенок попадает в ситуацию фрустрации:

прекрасно представл€€, что речь нечто означает, он не может, однако, воспользоватьс€ этим Ђзнаниемї из-за нехватки слов. ќн хочет говорить, но пока не может.

¬ыход из данной ситуации выгл€дит естественным - с указанного возраста и примерно до 2 Ц 2.5 лет происходит лавинообразное нарастание словар€ ребенка.

¬ возрасте около 1.5 лет:

- –ебенок начинает выражать свои чувства, желани€. Ёто прекрасный возраст, когда он непосредственно, без обин€ков говорит о том, чего хочет и чего не желает, говорит на €зыке чувств, использу€ ориентационную механику Ђпри€тно Ц непри€тної вместо Ђправильно Ц неправильної. ѕервый способ ориентации в мире €вл€етс€ естественным дл€ человека, второй нав€зываетс€ ребенку в ходе Ђвоспитани€ї.

- –ебенок в состо€нии воспринимать грамматические нормы €зыка и способен грамматически точно сформулировать предложение. Ћишь из-за нехватки некоторых слов создаетс€ ложное впечатление о наличии специфического Ђдетскогої €зыка с особыми грамматическими нормами.

 

ќтсюда следует два важных вывода.

ѕервый св€зан с категорическим запретом на "сюсюканье" взрослого с ребенком, на придумывание родител€ми дл€ общени€ специального, упрощенного "детского" €зыка. Ќаоборот, в этом возрасте, когда ребенок наиболее чувствителен к нормам €зыка, речь взрослого должна быть грамотной, €сной и четкой.  ак никогда более ребенок нуждаетс€ в том, чтобы ему как можно больше рассказывали историй, содержащих все богатство и разнообразие слов и грамматических конструкций родного €зыка; историй, €вл€ющихс€ образцами хорошего стил€ и различных по жанру.

¬торой вывод св€зан с принципиальной возможностью дальнейшего речевого развити€ ребенка в билингвической среде, когда он имеет возможность осваивать сразу два €зыка. ѕричем в норме можно быть уверенным, что внутренней путаницы с €зыками не произойдет, и русские слова в немецких грамматических конструкци€х использоватьс€ не будут.

¬ возрасте 2.5 Ц 3 лет ребенок часто разговаривает сам с собой. ≈го так называема€ эгоцентрическа€ речь Ц прекрасна€ и единственна€ возможность услышать в громкой речи ребенка логику, последовательность или непоследовательность в его мысл€х, ибо все то, о чем он в насто€щий момент думает, сразу же проговариваетс€. Ёто не слишком длительный этап в речевом развитии: постепенно монологи станов€тс€ внутренними, и об особенност€х мышлени€ человека в дальнейшем можно будет судить лишь косвенным образом.

ё.». ‘аусек использовала в своей работе Ђ–ебенок трех летї подробные записи таких разговоров с самим собой дл€ еще одного блест€щего подтверждени€ известного вывода ћарии ћонтессори:

 

Ђƒети Ц другиеї, и мир они вид€т иначе, чем взрослые.

 

¬ возрасте 3.5-4 лет:

- –ебенок начинает употребл€ть речь целенаправленно и осознанно. Ёто означает, что с помощью речи он решает свои проблемы и может, например, попросить друга закрыть окно, а не идти самому. –ебенок осознает силу собственной мысли, грамотно выраженной с помощью речи и поэтому пон€тной окружающим.

- ƒети этого возраста живо интересуютс€ символическим обозначением звуков - буквами, с удовольствием обвод€т буквы из шершавой бумаги и т.д.

- ќни могут работать с подвижным алфавитом, выкладыва€ друг р€дом с другом буквы, обозначающие отдельные звуки, их сочетани€ - вплоть до простых слов.

ѕоэтому в возрасте 4-4.5 лет выгл€дит совершенно естественным следующий серьезный шаг в речевом развитии ребенка: он начинает спонтанно писать отдельные слова, целые предложени€ и короткие рассказики. » это при том, что его никто не учил письму письмом. Ўла косвенна€ подготовка его интеллектуальных и двигательных способностей (подробнее об этом - в следующем разделе).

Ќаконец, в возрасте около 5 лет ребенок без принуждени€ и самосто€тельно учитс€ читать: к этому ведет его логика речевого развити€. ѕоскольку процесс письма Ц это выражение особым образом собственных мыслей, а процесс чтени€ предполагает, помимо различени€ букв и умени€ складывать их в слова, еще и понимание мысли других людей, котора€ стоит за этими словами. ј это сложнее, чем выражать собственные мысли. ќтметим основную мысль ћарии ћонтессори, которую необходимо посто€нно иметь в виду: если дет€м приходитс€ делать что-то вне рамок соответствующего сензитивного периода, то есть под принуждением (учитьс€ читать, писать и проч.), то к результату они приход€т позже или не приход€т совсем.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 369 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

∆изнь - это то, что с тобой происходит, пока ты строишь планы. © ƒжон Ћеннон
==> читать все изречени€...

554 - | 446 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.