1. Выложить узор мозаики.
2. Самостоятельно застегнуть пуговицы.
3. Вычертить карандашом вертикальные палочки в разлинованной тетради.
4. Нанизывать на нитку бусинки.
5. Укладывать в коробку правой и левой руками по одной 5 спичек (палочек).
Оценка: 1 балл — четкое выполнение всех заданий; 2 — выполнение не более 5 заданий из предложенных; 3 — выполнение одного-двух заданий из числа предложенных; плохая координация, неловкость движений.
При обследовании и в процессе наблюдений учитываются: общий вид ребенка, осанка, отношение к речевой инструкции, активность, ориентировка в пространстве, координация слова с движением, наличие патологических или сопутствующих речи движений, состояние мышечного тонуса, признаки утомляемости, темп движений, упражняемость в моторных навыках.
Приложение. НЕКОТОРЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ПСИХИЧЕСКОГО И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Закономерности довербального и раннего вербального развития
| Возраст | Стадии развития |
| От рождения до 8 недель | Рефлекторный крик и рефлекторные звуки, сопровождающиесоматические реакции ребенка. В крике преобладают гласные звуки, имеющие носовой оттенок |
| От 8 до 80 недель (2-5 мес.) | Качественное изменение крика, появление гуления и смеха. С 3 мес. развитие интонационной характеристики крика. С 12 нед. появление начального гуления («гуканье»). 6—8 нед. — улыбка при общении. С 15—16 нед. — смех при общении |
| От 16-20 недель до 30 недель (4-7,5 мес.) | Интенсивное развитие гуления и появление лепета. С 5—6 мес. произнесение первых слогов (сочетания губных и язычных согласных с гласными) |
| От 20-30 недель до 5-7,5-12 мес. | «Расцвет» лепета, каноническая вокализация. Голосовые реакции выделяются из общего «комплекса оживления» |
| 9-18 мес. | Произнесение слогов разных типов и «псевдослов», не имеющих еще четкого значения |
Оценка этапов довербального и начального вербального развития
| Возраст | Основные показатели |
| 1 мес. | Реакция сосредоточения на речевом общении |
| 2 мес. | Улыбка при общении |
| 3 мес. | Комплекс оживления при общении со взрослым, гуление |
| 4 мес. | Дифференцированность комплекса оживления, смех |
| 5 мес. | Дифференциация направления звука, певучее гуление |
| 6 мес. | Лепет |
| 7 мес. | Готовность к совместной игровой деятельности, ориентация на колокольчик, звучащую игрушку |
| 8 мес. | Реакция на незнакомое лицо, повторение одинаковых слогов: ба-ба, ма-ма |
| 9 мес. | Общение с помощью жестов, игра в «ладушки» |
| 10 мес. | Ситуационное понимание обращенной речи, использование 1-2 «лепетных слов», понятных при соотнесении с ситуацией |
| 11 мес. | Использование 3 «лепетных слов» с соотнесением |
| 1 год | Использование 3—4 «лепетных слов» с соотнесением; понимание простой инструкции, дополняемой жестом |
| 1 год 3 мес. | Словарный запас увеличивается до 6 слов, ребенок понимает простую инструкцию без жеста |
| 1 год 6 мес. | Показывает одну из частей тела, словарный запас 7—20 слов |
| 1 год 9 мес. | Показывает три части тела, начало фразы из 2 слов Словарный запас — около 20 слов |
| 2года | Показывает 5 частей тела, словарный запас минимум 50 слов; понимает двухэтапную инструкцию, начинает использовать предложение из 2 слов |
| 2 года 6 мес. | Адекватно использует местоимения я, ты, мне; использует предложение из 2 слов |
| З года | Словарный запас до 250 слов и выше, общается предложением из 3 и более слов, использует множественное число существительных и глаголов. Называет свое имя, пол и возраст, понимает значение простых предлогов, выполняет задания типа «положи кубик под чашку», «положи кубик в коробку» |
Оценка понимания речи
| Возраст | Основные показатели |
| 3-6 мес. | Прислушивается к голосу, адекватно реагирует на интонацию, узнает знакомые голоса |
| 6-10 мес. | Понимают отдельные инструкции в конкретной ситуации и подчиняется некоторым словесным командам (Поцелуй маму. Дай ручку. Нельзя и т. п.) |
| 10-12 мес. | Понимает названия отдельных предметов |
| 12-14 мес. | Показывает их на сюжетных картинках |
| 15-20 мес. | Узнает их на картинках |
| 20-24 мес. | Понимает обозначаемые на картинках действия, выполняет инструкции типа Покажи, кто сидит, кто спит; выполняет двухступенчатую инструкцию Пойди в кухню и примеси чашку, понимает значение предлогов в привычной конкретной ситуации — На чем ты сидишь»? |
| 2 года 6 мес. -З года | Понимает прочитанные короткие рассказы и сказки (с опорой на картинку, а затем и без нее) |
| 3-4 года | Понимает сложноподчиненные предложения, значение предлогов вне конкретной привычной ситуации. Знает названия основных цветов. Слушает длинные сказки и рассказы. Выполняет двухступенчатую инструкцию типа Пойди в кухню, принеси чашку |
| 4-5 лет | Выполняет словесные задания с предлогами: сзади, между, рядом,к и т. п. Выполняет три последовательные команды.Понимаетусловное предложение со словом если. Понимает грамматическую форму предложений типа Картина была нарисована Машей |
Возрастные особенности развития тонкой моторики рук
| Возраст | Навыки поведения |
| 1—2 года | Держит два предмета в одной руке; чертит карандашом, переворачивает страницы книги. Ставит друг на друга от 2 до б кубиков |
| 2—З года | Открывает ящик и опрокидывает его содержимое. Играет с песком и глиной. Открывает крышки, использует ножницы, красит пальцем. Нанизывает бусы |
| 3—4 года | Держит карандаш пальцами, копирует формы несколькими чертами. Собирает и строит постройки из9 кубиков |
| 4—6 лет | Рисует карандашами или цветными мелками. Строит постройки более чем из 9 кубиков. Складывает бумагу более чем 1 раз. Определяет предметы в мешке на ощупь, лепит из пластилина (от 2 до 3 частей), шнурует ботинки |
Возрастные особенности развития общей моторики
| Возраст | Навыки поведения |
| 3—6 мес. | Лежит на животе, опираясь на согнутые под прямым углом предплечья (4 мес.); на вытянутые руки (5 мес.). Приподнимает голову, поворачивается на бок (4—5 мес.), садится (6 мес.) |
| 6—12 мес. | Посаженный, сидит, опираясь на руки, ползает на животе, поворачивается с живота на спину (7 мес.); садится и сидит, не опираясь, становится на четвереньки, ухватившись за опору, становится на колени (8 мес.), встает, ухватившись за опору; переступает, поддерживаемый за руки (9 мес.), стоит самостоятельно; ходит, держась одной рукой (10 мес), уверенно стоит без опоры, приседает; ходит, держась одной рукой, делает несколько шагов без опоры (11 мес.); ходит без поддержки, приседает, встает (12 мес.) |
| 1—2 года | Ходит уверенно, наклоняется, чтобы достать предмет с пола. Останавливается, ходит в сторону и назад, бросает мяч. Короткое время стоит на одной ноге. Относит предмет на короткое расстояние. При легкой поддержке спускается вниз по лестнице, поднимается самостоятельно, прыгает на месте, крутит педали трехколесного велосипеда |
| 2—3 года | Учится бегать, ходить на носках, сохранять равновесие на одной ноге. Сидит на корточках, спрыгивает с последней ступеньки |
| 3—4 года | Бросает мяч из-за головы. Хватает катящийся мяч, спускается вниз по лестнице, используя попеременно ту или другую ногу. Прыгает на одной ноге. Стоит на одной ноге в течение 10 с. Сохраняет равновесие при качании на качелях |
| 4—5 лет | Прыгает на одной ноге, ходит по бревну. Прыгает попеременно на одной, затем на другой ноге. Поднимается вверх по лестнице |
| 5—6 лет | Хорошо прыгает, бегает, прыгает через веревочку, прыгает попеременно на одной и другой ноге; бегает на носках. Катается на двухколесном велосипеде, учится кататься на коньках, играть в хоккей |
озрастные особенности развития зрительно-моторной координации
| Возраст | Навыки поведения |
| 3—6 мес. | Направляет руки ко рту. Следит за движением рук. Под контролем зрения направляет руку к предмету и захватывает его |
| 6—12 мес. | Развивается «единое» поле зрения и действия. Глаз направляет движение руки. Перекладывает предмет из одной руки в другую. Может положить ложку в чашку, кубики в коробку |
| 1—2 года | Чертит штрихи и «каракули». Держит чашку, поднимает ее и пьет. Помещает квадрат в квадратную прорезь, овал — в овальную. Повторяет изображения нескольких горизонтальных, вертикальных и округлых линий |
| 2—3 года | Может крутить пальцем диск телефона, рисует черточки, воспроизводит простые формы. Режет ножницами. Рисует по образцу крест |
| 3—4 года | Обводит по контурам, копирует крест, воспроизводит формы. Хватает катящийся к нему мяч |
| 4—5 лет | Раскрашивает простые формы. Копирует заглавные печатные буквы. Рисует простой «дом» (квадрат и диагонали). Рисует человека, изображая от 2 до 3 частей его тела. Копирует квадрат, звезду. Дорисовывает три части в незавершенную картину |
| 5—6 лет | Аккуратно вырезает картинки. Пишет буквы и числа. Дорисовывает недостающие детали к картинке. Бьет молотком по гвоздю. Воспроизводит геометрические фигуры по образцу |
Возрастные особенности развития зрительно-моторной координации
| Возраст | Навыки поведения |
| 3—6 мес. | Направляет руки ко рту. Следит за движением рук. Под контролем зрения направляет руку к предмету и захватывает его |
| 6—12 мес. | Развивается «единое» поле зрения и действия. Глаз направляет движение руки. Перекладывает предмет из одной руки в другую. Может положить ложку в чашку, кубики в коробку |
| 1—2 года | Чертит штрихи и «каракули». Держит чашку, поднимает ее и пьет. Помещает квадрат в квадратную прорезь, овал — в овальную. Повторяет изображения нескольких горизонтальных, вертикальных и округлых линий |
| 2—3 года | Может крутить пальцем диск телефона, рисует черточки, воспроизводит простые формы. Режет ножницами. Рисует по образцу крест |
| 3—4 года | Обводит по контурам, копирует крест, воспроизводит формы. Хватает катящийся к нему мяч |
| 4—5 лет | Раскрашивает простые формы. Копирует заглавные печатные буквы. Рисует простой «дом» (квадрат и диагонали). Рисует человека, изображая от 2 до 3 частей его тела. Копирует квадрат, звезду. Дорисовывает три части в незавершенную картину |
| 5—6 лет | Аккуратно вырезает картинки. Пишет буквы и числа. Дорисовывает недостающие детали к картинке. Бьет молотком по гвоздю. Воспроизводит геометрические фигуры по образцу |
