Инновационные дидактические технологии в высшей школе.
Проектирование образовательной деятельности в вузе с использованием современных образовательных технологий.
Технологии активного обучения в вузе как путь интеллектуального развития студентов (мозговой штурм, деловая игра, технология вопросов и т.д.)
Контекстное обучение в вузе
Развитие творческого потенциала студентов в системе современных образовательных технологий
Технологии проектного обучения в профессиональном становлении будущих специалистов
Риски и угрозы применения современных образовательных технологий в вузе
Психолого-педагогическая безопасность применения современных технологий обучения в образовательном пространстве вуза
Психолого-педагогические возможности и риски использования модульных технологий обучения в профессиональной подготовке в вузе
Рейтинго-модульная система оценки учебных достижений как технология качества
Портфолио студента в работе преподавателя: психолого-педагогические риски и угрозы
Дидактические возможности курс-юнитов в процессе вузовского обучения
Современные коммуникативные технологии с позиции компетентностного подхода в образовании.
Технология повышения коммуникативной компетентности преподавателя вуза.
Диалоговые технологии обучения в вузе
Формирование критического мышления у современных специалистов в процессе их профессиональной подготовки
Дидактические возможности рефлексивных технологий в вукзовском обучении
Дидактические условия разработки и применения кейс-метода в высшем образовании
Учебная работа студентов с кейсами как условие качественной профессиональной подготовки в вузе
Информационные технологии с позиции компетентностного подхода в образовании.
Возможности информационных Интернет технологий для реализации принципов блочно-модульного обучения
Возможности информационных Интернет технологий в дистанционном образовании.
Электронные учебные пособия и ресурсы в профессиональном обучении.
Веб-квесты в профессиональной подготовке современных специалисто.
Технология педагогических мастерских и мастер-классов в системе послевузовского образования.
Технологии оценки качества результатов образовательной деятельности студентов.
Технология оценки качества профессиональной деятельности преподавателя вуза.
Основная литература
Андреев А.А. Педагогика высшей школы: (Прикладная педагогика): Учеб. пособие. – М., 2000.
Андреева М. В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции.- М., 2004.
Андрианова Г.А. Целеполагание и рефлексия как метапредметные виды учебной деятельности. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2011. -№8.
Балаев А.А. Активные методы обучения. - М., 1986.
Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения.- М.: Педагогика-Пресс, 1995.
Батышев С.Я. Блочно-модульное обучение. – М., 1997.
Беспалько Е.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. -190с.
Богданова О.Г., Маршева В.М. и др. Развитие творчества студентов как педагогическая проблема в вузах развитых капиталистических стран. - М.,1988.
Быховский Я.С. Образовательные веб-квесты // Материалы международной конференции «Информационные технологии в образовании. ИТО-99.- http://ito.bitpro.ru/1999
Васильева Т.В. Модули самообучения //Вестник высшей школы. -1988. -N6. -С.86-87.
Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991.
Виленский М.Я., Образцов П.И., Уман А.И. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: Учеб. пособие /Под ред. Сластенина В.А. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
Гареев В.М.. Куликов С. И.. Дурко Е.М. Принципы модульного обучения // Вестник высшей школы. -1987. -№ 8.- С.30-33.
Григорьев А.К. Высшая школа: проблемы воспитания.- Л., 1981.
Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. - М.: Народное образование, 2000.-240с.
Долженко О. Очерки по философии образования. - М., 1995.
Ефремова Н.Ф. Современные тестовые технологии в образовании: Учебное пособие – М.: Логос, 2003.
Жак Д. Организация и контроль работы с проектами // Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Сборник рефератов по дидактике высшей школы / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. - Мн.: Пропилен, 2001. -- с. 121-141.
Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. С-Пб., 2003.
Загвязинский В.И., Гриценко Л.И. Основы дидактики высшей школы. -Тюмень, 1978.
Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие.- СПб.: Речь, 2002.
Загрекова Л.В., Николина В.В. Теория и технология обучения. – М.: Высшая школа, 2004.
Завгородняя А., Ямпольская Д. Метод конкретных ситуаций в обучении взрослых // Новые знания.- 2001.- №2.
Загашев И.О., Заир-бек С.И. Критическое мышление: технология развития.- Спб: Альянс «Дельта», 2003.- 284с.
Загашев И.О., Заир-бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически.- Спб: Альянс «Дельта», 2003.- 192с.
Закорюкин В.Б.. Панченко В.М.. Твердин Л.М. Модульное построение учебных пособий по специальным дисциплинам / Проблемы вузовского учебника. - Вильнюс: ВГУ. 1983 с.73-75.
Зиновьев С.И. Учебный процесс в советской высшей школе. М., 1975.
Инновационное обучение: Стратегия и практика. / Под ред В.Я.Ляудис. - М.,1994.
Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М., 1994.
Люсин Д.В. Основы разработки и применения критериально-ориентированных педагогических тестов / Д.В. Люсин. – М., 1991.
Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.,1996.
Милославский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте.- М.,1991.
Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология. - М.: Академический проект, 2004.
Минский М. Фреймы для представления знаний - М.:Энергия. 1979. -150с.
Никитин Г.З., Романенко В.Н. Формирование творческих умений в процессе профессионального обучения.- СПб., 1992.
Николаева Н.В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся // Вопросы Интернет-образования. 2002,№ 7.- http://vio.fio.ru/vio_07
Новые педагогические и информационные технологии в образовании / Под ред. Е.С. Полат.- М., 1999.
Общая концепция университетской магистратуры.- М.,1993.
Опыт применения технологии развития критического мышления на уроке 21 века: методические материалы для учителя. Под общей редакцией Крыловой О.Н.- СПб.: Аграф, 2004.- 100с.
Павлова Т.А., Матяш Н.В. Методы активного социально- психологического обучения..- М.: Академия, 2010.
Пидкасистый П.И.,Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого- дидактический справочник преподавателя высшей школы.- М., 1999.
Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение.- М., 1991.
Попков.В.А., Коржуев А.В. Дидактика высшей школы. - М.: Академия, 2003.
Попков.В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования. - М.: Академический проект, 2004.
Психологический анализ учебной деятельности. / Под ред. В.Д.Шадрикова и др., М., 1991.
Синергетическая парадигма: Синергетика образования. Сб. ст.- М., 2007.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.,2005.
Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: Обзорн. Информ. НИИВО, Вып. 4. М., 1996. Вып. 10. М.,1997.
Филатов O.K. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе. - Ростов н/Д., 1997.
Фокин Ю. Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход. - М.: Академия, 2006.
Формирование учебной деятельности студентов.- М., 1989.
Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума.- М., 2004.
Хуторской А.В. Современная дидактика. - СПб.: Питер, 2001.
Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?- М., 2005.
Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. - М.: Юнити, 2002.
Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. – М., 1996.
Шумякова Н.В. Модульное обучение при подготовке предпринимателей в США // Проблемы зарубежной высшей школы. Обзорная информация. 1992. Вып.4.
Халперн Д. Психология критического мышления. - СПб.: Питер, 2000.
Юцявичене П.А. Теория и практика модульного обучения - Каунас: Швиеса, 1989 -271с.
Янушкевич Ф. Технологии обучения в системе высшего образования. - М., 1986.
Дополнительная литература
Аванесов В. С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. – М.: Высшая школа, 1989. -117с.
Бакшеева Н.А., Вербицкий А.А. Психология мотивации студентов. - М., 2006.
Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А.В., Кукушкин В.С., Сучков Г.В. Педагогические технологии. -М., Ростов –на –Дону, 2006.
Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельная работа студентов.- М., 1981.
Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования. - М.2003.
Ильясов И.И. Структура процесса учения.- М., 1986.
Ильясов И.И., Мальская О.Е. О формировании приемов деятельности учения у студентов. // Проблемы программированного обучения / Отв. ред. Талызина Н.Ф.- М., 1979.
Катаханов М.И.. Карпов В.В.. Свиридова Н.Г. Новые технологии обучения на ФПК: Теория, опыт, проблемы. Кн.2. – М.: Высшая школа. 1991. -49с.
Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли. - М., 2005.
Личностно-ориентированное обучение: Хрестоматия/ Сост. Иванова Е.О., Осмоловская И.М. - М., 2005.
Логинов И. И. Имитационное моделирование учебных программ. - М.: Педагогика. 1980. -127с.
Ляудис В. Я. Инновационное обучение и наука. - М.,1992.
Роджерс К., Фрейберг Д. Свобода учиться / Пер. с англ. - М., 2002.
Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. - М.,1985.
Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знания.- М., 1975.
Татур Ю. Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования. - М., 2006.
