Г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы. 1. http://bologna.mgimo.ru/.

1. http://bologna.mgimo.ru/.

2. http://bologna.spbu.ru/chronicle.php

3. www.europa.eu.int/comm/education/Eras-mus/trend2.pdf

4. www.UNESCO.org/education/studyingabroad.

4. www.hrk.de/vbsmodule/texte/std.../bachelor_master/.

5. www.aha/ru/-moscow64/educational_book.

7. www.ac.wwu.edu/-wwuacs/bachelors.html.

8. www.unc.edu/depts/.

9. www.unimelb.edu.au/HB/areas/aculture.

10.http://tuning.unideusto.org/tumngeu.

Интернет-ресурсы:

http://imslp.org/wiki/Category:Composers - иностранный ресурс, зато всё есть;)

http://notes.tarakanov.net/ - тут всё по-русски:)

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Vugotsk/_PsIskus_Index.phphttp://fdstar.com/2007/08/11/kpatkoe_posobie_po_teopii_muzyki.html

http://www.opentextnn.ru/music/Perception/?id=666

http://www.centrobrrostov.ru/index.php?option=com_k2&view=item&id=121:norm_doc8&Itemid=134

http://www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_1-4kl/index.html

http://festival.1september.ru/articles/subjects/14

 

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Учебная и научная деятельность магистрантов по освоению дисциплины сопровождается:

· работой с печатными изданиями – периодикой, фрагментами нормативно-правовых документов и научно-практических материалов;

· презентациями по различным аспектам и проблемам инновационных процессов;

· наличием в библиотеке пособий, указанных в списке основной литературы, наличием в кабинете для занятий доски, видеопроектора.

 

 

Департамент образования города Москвы

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт педагогики и психологии образования

Общеинститутская кафедра психологии образования

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

К.В. 1 Курс по выбору «Социально-психологические закономерности развития детско-родительских сообществ»

 

Направление подготовки

44.04.02 Психолого-педагогическое образование

 

Профиль подготовки

Педагогика и психология образования

 

 

Москва

2016

Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с ФГОС ВО по

44.04.02 Психолого-педагогическое образование (уровень магистратуры), проект.

 

Разработчики:

ГАОУ ВО МГПУ профессор Толстикова Светлана Николаевна

 

Эксперты:

НОУ ВПО ВШП профессор Богданов Евгений Николаевич

 

ГАОУ ВО МГПУ профессор Ларионова Людмила Игнатьевна

 

Рабочая программа дисциплины одобрена на заседании общеинститутской кафедры

Психологии образования

Протокол № 6 от «20» января 2016 г.

 

Заведующий кафедрой: д.п.н., д.пс.н., профессор Савенков Александр Ильич

 

СОГЛАСОВАНО:

 

Заведующий выпускающей кафедрой д.п.н., д.пс.н., профессор Савенков Александр Ильич

 

 

Рабочая программа дисциплины утверждена ученым советом института педагогики и психологии

Образования

 

Протокол № 6 от «24» января 2016 г.

 

Директор института д.п.н., д.пс.н., профессор Савенков Александр Ильич

1. Цель и задачи освоения дисциплины:

Цель: формирование у магистрантов системы практических знаний, прикладных умений в области развития детско-родительских отношений, о предмете и современных задачах семейной психологии, ее основных направлениях, а также сориентировать обучающихся на адекватное и научно грамотное использование методов и техник при диагностике и коррекции проблем детско-родительских отношений в дальнейшей профессиональной деятельности.

Задачи:

- сформировать у магистрантов широкое видение поля современной психологической реальности, касающейся проблем современной российской семьи;

- вооружить магистрантов конкретными знаниями по проблеме межличностных отношений в современной семье и ее воспитательной среде, средствами анализа детско-родительских сообществ, психологических факторов и слагаемых всей семейной системы;

- сформировать у магистрантов полноценные представления о современном состоянии проблем детско-родительских сообществ в психологической науке и практике;

- повысить эффективность и углубить понимание магистрантами многоаспектности, целостной многогранности и неоднозначности детско-родительских сообществ;

- для решения задач комплексной подготовки специалистов акцентировать внимание будущих выпускников на социально-психологических закономерностях и зависимостях в современной семье.

- в результате изучения курса магистрант должен получить углубленные знания в сфере детско-родительских сообществ, получить подробные сведения о теоретических и практических результатах научных исследований в обозначенной области, приобрести умение самостоятельно анализировать конкретные ситуации взаимодействия, отношений и общения в семье, а также применять соответствующие методы и методики исследования.

2. Место дисциплины в структуре программы Социально-психологические закономерности развития детско-родительских сообществ: дисциплина входит в модуль «Индивидуализация и дифференциация учебно-воспитательной работы с учащимися разных категорий», является дисциплиной по выбору в модуле и изучается в 1-ом семестре.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины обучающийся должен освоить:

обобщенную трудовую функцию: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях.

трудовую функцию: Развивающая деятельность.

трудовое действие:

Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития.

общепрофессиональную компетенцию:

Способен анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7)

Знать:

- имеет представление о структуре и закономерностях развития образовательной среды;

- методологическую основу и методы психолого-педагогической диагностики образовательной среды;

- риски образовательной среды, технологию планирования комплексных мероприятий по их предупреждению и преодолению

Уметь:

- осуществлять психолого-педагогическую диагностику образовательной среды;

- использовать возможности образовательной среды в построении и реализации индивидуальных программ, ориентированных на познавательное и личностное развитие обучающихся;

- планировать комплексные мероприятия по предупреждению и преодолению рисков образовательной среды

Владеть: - методами оценки и прогнозирования рисков образовательной среды;

- опытом построения и реализации индивидуальных программ, ориентированных на познавательное и личностное развитие обучающихся на основе анализа возможности образовательной среды

- опытом работы по предупреждению и преодолению рисков образовательной среды

трудовое действие:

Оказание адресной помощи обучающимся

общепрофессиональную компетенцию:

Умеет организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-3)

Знать:

- основные закономерности и особенности межличностного общения;

- необходимость учета возрастных, индивидуальных, этнокультурных различий субъектов образовательного процесса при организации их взаимодействия

- условия организации совместной деятельности детей и взрослых;

- закономерности формирования детско-взрослых сообществ и их социально-психологических особенности;

Уметь:

- организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых;

- использовать знания возрастных, индивидуальных, этнокультурных различий субъектов образовательного процесса при организации их взаимодействия;

- создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые

Владеть:

- навыками организации межличностного общения (в том числе, в поликультурной среде) и совместной деятельности детей и взрослых;

- общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников;

- опытом организации взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека;

- навыками создания разновозрастных детско-взрослые общностей обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников.

Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка.

общепрофессиональную компетенцию:

Способен проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5)

Знать:

-теоретические основы психолого-педагогической диагностики;

-причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков;

-методы психолого-педагогической диагностики;

- требования к структуре и содержанию заключения по результатам психолого-педагогической диагностики.

Уметь:

-проводить психолого-педагогическую диагностику, необходимую для осуществления профессиональной деятельности;

-определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков;

-готовить документы по результатам психолого-педагогической диагностики.

Владеть (навыками и/или опытом деятельности):

- методикой проведения психолого-педагогической диагностики;

- технологией подготовки психолого-педагогического заключения по результатам психолого-педагогической диагностики.

обобщенную трудовую функцию:«Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных образовательных программ»

трудовую функцию: Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования

трудовое действие:

Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся.

общепрофессиональную компетенцию:

Способен выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1)

Знать:

- закономерности и движущие силы психического развития ребенка;

- психологические основы организации эффективного взаимодействия субъектов образовательного процесса;

- диагностические и развивающие возможности понятия «зона ближайшего развития».

Уметь:

- определять зону ближайшего развития познавательных процессов и личностных новообразований;

- использовать знания основных закономерностей познавательного и личностного развития обучающихся в реализации образовательного процесса.

Владеть (навыками и/или опытом деятельности):

- технологией определения зоны ближайшего развития;

- навыками организации взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития обучающихся.