Коррекционно-воспитательные

(эстетический компонент и формирование качеств личности)

· осуществлять трудовое и эстетическое воспитание учащихся на основе познания и любования миром окружающей природы.

· воспитывать доброжелательность, отзывчивость, душевную красоту, гражданское отношение к явлениям и событиям окружающей действительности.

· развивать стремление к познанию действительности посредством искусства, эстетические чувства и понимание прекрасного.

Коррекционно-развивающие

(развитие психических функций: количественное и качественное развитие основных характеристик восприятия, внимания. Памяти, операций мышления, овладение механизмами и средствами воображения)

· обеспечивать развитие изобразительных способностей, художественного вкуса, колористического видения, наблюдательности, творческого воображения, мышления, памяти, внимания, восприятия.

· развивать зрительно-пространственные функции (зрительный гнозис, восприятие зрительной модальности, пространственное восприятие, пространственные представления, зрительный анализ и синтез), формировать речевые обозначения пространственных отношений.

· расширять объем зрительной памяти.

· работать над пониманием обращенной речи

· формировать и развивать лексико-грамматические средства языка, связную речь, коммуникативную и регулирующую функции речи.

На начальных этапах (подготовительный класс, пропедевтический период первого класса) детей необходимо обучить устному комментированию процесса рисования (речевому сопровождению собственных действий), при котором изобразительная деятельность выступает в качестве наглядной опоры речи ребенка (Чевелева Н.А.). Ценность данного этапа состоит в том, что создаются условия, обеспечивающие в последующем овладение вербальным регулированием деятельности, а также изобразительная деятельность выступает в качестве базы усвоения терминологической лексики в данной предметной области. Далее (1 класс) задачи формирования регулирующей речи состоят в обучении вербального опережения (предвосхищения) действия на несколько шагов. На этом этапе ребёнок осваивает произвольное регулирование своих действий с помощью речевых стимулов. Фактически при осуществлении изобразительной деятельности реализуется планирование, которое вначале носит ступенчатый характер: ребёнок планирует один шаг действий, выполняет и на основе их результата определяет следующий шаг. Планирование обеспечивает эффективность, длительность, продуктивность изобразительной деятельности, что позволяет постепенно осуществить переход от предметного рисунка к сюжетному. Данный период является благоприятным для обучения детей с речевыми нарушениями составлению словесного отчета: ребенок описывает процесс деятельности после его выполнения.

Начиная со 2 класса, осуществляется обучение составлению развернутого речевого плана деятельности до ее начала, допускается коррекция запланированных действий по ходу их реализации. В практике уроков «Изобразительного искусства» в процессе подготовки к практической деятельности дети должны проговаривать то, что они будут делать, давать характеристику средств рисования (чем, где будет рисовать), последовательность действий и т.п. Таким образом, речевые формы опосредования обеспечивают смысловой анализ продуктов творческой деятельности, включающий в себя выделение существенных функциональных и структурных свойств и отношений.

Такие методы и приемы логопедической работы позволяют сформировать внешнюю речь на достаточном уровне, который в последствии обеспечит ее свертывание и функцию регулирования начнет выполнять мышление и др. когнитивные процессы.

Выделение планирующей и отчетной функций речи в форме эгоцентрической, а затем и внутренней речи имеет непосредственное отношение к регулированию деятельности:

· планирование деятельности - создание образа-замысла и плана его реализации;

· отчет – осуществление предвосхищающего, текущего последующего контроля.

Программой предусматриваются следующие виды уроков изобразительного искусства:

· диагностические уроки;

· пропедевтические уроки;

· уроки декоративного рисования;

· уроки предметного и тематического рисования;

· уроки рисования с натуры;

· уроки художественного труда (аппликации с элементами дизайна);

· уроки лепки;

· уроки-беседы об изобразительном искусстве.

Все виды уроков в процессе коррекционно-педагогического обучения детей с речевыми нарушениями взаимосвязаны, дополняют друг друга и равномерно проводятся в течение учебного года.

Диагностические уроки представляют собой организационную форму в рамках логопедической работы, которая позволяет выявить стартовые навыки в области живописи и графики (состояние технического компонента деятельности), особенности психической сферы детей с нарушениями речи, их мотивацию, психологические особенности, готовность к реализации изобразительной деятельности и т.п.

В результате этих уроков учитель может получить данные необходимые для организации обучения детей с нарушениями речи в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов, а также провести уровневое ранжирование возможностей школьников.

Условно эти возможности целесообразно разделить на три уровня:

1. Допустимый уровень – приближено к норме.

2. Средний уровень (дисгармоничное) – есть интерес к деятельности, хорошо владеет графическими шаблонами, остается на уровне репродукции, не может составить собственную композицию, творческий компонент отсутствует, т.к. недоразвитие речи, хорошо обводит, не переходит к сюжетному рисунку, остается на уроне предметного рисования, быстро утомляется.

Низкий уровень – мотивация деятельности снижена, не владеет техникой рисования, аппликации, лепки, нет замысла, отказывается от выполнения заданий, не любит раскрашивать, лепить, изобразительная деятельность в целом не вызывает интереса.

Пропедевтическими уроками ставятся задачи формирования базовых технических навыков. Используются упражнения и приемы работы с исходными формами.

Урок декоративного рисования является формой знакомства учащихся с декоративно-прикладным искусством, формирования умений и навыков выполнения ими разнообразных декоративно-оформительских работ. Эти уроки позволяют раскрыть значение народного искусства в жизни человека. Содержание академического компонента включает знакомство в доступной форме: с различными видами народной игрушки (Дымковская, Филимоновская, Каргопольская, Кожлянская (Курская), Тверская, Абашевская), росписи по дереву (Полхов-Майданская (матрешка), Городец, Мезенская (Архангельская область), по металлу (Жостово), на лаковых изделиях из папье-маше: коробки, шкатулки, портсигары (Палех, Мстера, Федоскино, Холуй) по керамике (Гжель, Ступин (Рязань), вышивки (Торжок), кружевоплетения (Вологда); с элементами народного орнамента. Все знания закрепляются в практической деятельности на уроке. Выразительные средства декоративной композиции (точка, пятно, линия, фактура, цвет) и образный язык декоративно-прикладного искусства (ритм, симметрия/асимметрия, форма, динамика/статика) обладают большим коррекционным потенциалом, т.к. позволяют обогатить лексику учащихся, развивают тонкую моторику, психические процессы и функции.

Уроки-беседы об изобразительном искусстве проводятся, начиная с 4 класса, не чаще 2 раз в четверть. В подготовительном – 3 классах проводить такие уроки не целесообразно. На этом этапе обучения оптимальной формой организации учебной деятельности является рассказ учителя/беседа об изобразительном искусстве в как элемент урока. С этой целью выделяется до 10 минут в начале или конце урока.

Повысить эффективность уроков изобразительной деятельности позволяет использование информационно-компьютерных технологий:

· визуальный ряд (репродукции картин, портреты художников, отрывки из кино - и мультфильмов, учебных видеофильмов и др.), сопровождающий беседу об изобразительном искусстве, представленный посредствам мультимедиапроектирования;

· демонстрация творческих работ детей в формате мультимедиапрезентации с наложенным звуком (мультимедиагалерея);

· создание динамической компьютерной графики (фильмы, гриф-анимации, презентации, создающие эффект анимационного изображения) и др.

Пропедевтический период обучения рисованию в первом классе (является факультативным разделом и рекомендуется для детей не прошедших подготовительный класс).

В процессе преподавания предмета «Изобразительное искусство» учитель должен обеспечить непринужденную, приятную атмосферу в классе, заинтересованное продуктивное общение учащихся в процессе совместного творчества, результаты которого могут быть представлены на выставках детского творчества.

Целесообразно сочетать на уроках «Изобразительного искусства» индивидуальные формы работы с коллективными, которые вводятся в программу учебного предмета с целью формирования опыта сотрудничества при работе в коллективе, формирования коммуникативных умений и навыков.

Объем учебного времени в рамках учебного курса определяется из расчета, представленного в таблице.

Класс	Кол-во учебных недель в учебном году	Кол-во часов в неделю	Вариант программы
Подготовительный			подготовительный-IV классы
I			пол-IV классы
I			I-IV классы
II			любой вариант
III
IV

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Подготовительный класс

Диагностика (2-3 часа в начале и в конце года)

Свободный рисунок (предлагаются на выбор разные художественные материалы – гуашь, акварель, акрил, карандаш, пастель, восковые мелки и т.д.), выполнение аппликации (предлагается бумага разных цветов и фактуры, клей ПВА, клеящий карандаш, ножницы и т.д.), поделки из пластилина, соленого теста, глины, на свободную тему.

Задачи: оценить уровень развития изобразительной деятельности, качество сформированных графических навыков, возможности вербального регулирования деятельности (планирование рисунка, словесный отчет о нарисованном, вербальное сопровождение, самооценка), навыки организации изобразительной деятельности (выбор средств, время обдумывания замысла и т.п.), цветовое решение рисунка (сколько цветов используется в работе) состояние мелкой моторики (качество линий), ориентировку в пространстве (расположение изображений, их соразмерность, композиционное решение работы), возможности узнавания и называния геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник), состояние эмоционально-волевой сферы.

Примерные темы для занятий: «Мыльные пузыри» (в мыльных пузырях отражается все, мимо чего они пролетают); «Моя семья»; «Осенний вернисаж» (выставка коллажей); «Подарок другу» (лепка) и т.д.

 

Пропедевтика (7-10 часов)

Графические и живописные упражнения: работа с раскрасками, шаблонами и трафаретами, штриховка, выполнение заданий с использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности.

Задачи: Формирование базовых умений и навыков изобразительной деятельности (знание основных цветов), речевого сопровождения собственных действий (устное комментирование), регулирование действий в соответствии с определенными условиями и правилами.

Примерные задания: «Рисуем радугу», упражнения по раскрашиванию, штриховке и т.п., «Хлебобулочные изделия» (лепка из соленого теста), «Веселые портреты» (знакомство с плоской скульптурой - выполнение портретов на плакетке (соленое тесто), «Облака» (составление коллажей – разные техники аппликаций, в т.ч. обрывная).

Декоративное рисование (2-4 часа)

Геометрический и растительный орнамент в полосе, в круге (по образцу).

Задачи: Научить составлять орнамент на основе Дымковской, Филимоновской, Кожлянской игрушки; отрабатывать навыки работы с гуашевыми красками.

Примерные задания: «Ярмарки краски», «В гончарной мастерской», «Глиняные игрушки».

Предметное и тематическое рисование (8-10 часов)

Предметное рисование: рисование с натуры простых предметов (игрушек, фруктов, овощей, цветов и т.п.)

Задачи: учить изображать предметы разных форм, используя разные художественные материалы и приемы.

Примерные задания: «Дары родного края», «В мире животных» (животные, распространенные в местности проживания), «Снежная сказка» (деревья в зимнем убранстве), «Новогодняя сказка», «Новогодние подарки», «Елочные игрушки».

 

Художественный труд (1-2 час)

Выполнение подарков из разных материалов, в т.ч. и бросового.

Задачи: научить пользоваться ножницами, клеящим карандашом, вырезать простые детали, собирать (соединять) различные детали в единую композицию.

Примерные задания: «Подарок маме», «Новогодние сувениры», «Рамочки для фотографий».

Лепка (4-6 часа)

Знакомство со свойствами соленого теста, пластилина; правилами работы с данными материалами.

Задачи: познакомить с пластическими материалами, учить раскатывать, соединять, оттягивать, вытягивать, расплющивать, размазывать на поверхности, собирать из частей в целое.

Примерные задания: «Елочные украшения»к-ворона, «Соро» (22 марта – праздник «Сороки»- лепка птиц кондитерским способом), «Весеннее солнышко» (лепка из соленого теста с использованием ниточек, бусинок), «Космический корабль» (конструирование из бросового материала с использование пластилина), «Марсиане» (лепка на форме); «Зажги свою звезду» (пластилинография с использованием яркого пластилина).

Беседы об изобразительном искусстве (1 час)

Знакомство с книжной графикой (художники Ю. Васнецов, В.Сутеева, Е.Чарушина); иллюстрации к русским народным сказкам. Времена года (Клод Моне «Стог сена», В.А. Серов «Зимой», А.К. Саврасов «Распутица», «Ранняя весна. Оттепель», «Рожь», И.Н. Крамской «Летняя тропинка», А.И. Куинджи «Солнечные пятна на инее», «Осенняя распутица»)

Задачи: познакомить с книжной графикой, с работами художников иллюстраторов, с манерой выполнения их работ.

 

Активный словарь: цвет, карандаш, фломастер, бумага, ластик, пластилин, картина, художник, палитра, краски, круг, квадрат, треугольник; рисовать, лепить, клеить, раскрашивать, смотреть, раскатывать, соединять, вытягивать, размазывать, собирать; линия, точка; красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, круглый, квадратный, треугольный; аккуратно, много, мало, вверху, внизу, в центре.

Класс

Диагностика (2-3 часа в начале и в конце года)

Свободный рисунок (предлагаются на выбор разные художественные материалы – гуашь, акварель, акрил, карандаш, пастель, восковые мелки и т.д.), выполнение аппликации (предлагается бумага разных цветов и фактуры, клей ПВА, клеящий карандаш, ножницы и т.д.), поделки из пластилина, соленого теста, глины на свободную тему.

Задачи: оценить уровень развития изобразительной деятельности, качество сформированных графических навыков, активный словарь (см. 0 класс), возможности вербального регулирования деятельности (планирование рисунка, словесный отчет о нарисованном, вербальное сопровождение, самооценка), навыки организации изобразительной деятельности (выбор средств, время обдумывания замысла и т.п.), действия в соответствии с условиями и правилами, цветовое решение рисунка, состояние мелкой моторики (качество линий), ориентировку в пространстве (расположение изображений, их соразмерность), композиционное решение работы, возможности узнавания и называния геометрических фигур (круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник, ромб), состояние эмоционально-волевой сферы.

Примерные задания: «Разноцветная палитра», «Отражение в воде», «Путешествие в волшебную страну», «Цвета лета».

 

Пропедевтика (7-10 часов)

Графические и живописные упражнения.

Задачи: Формирование базовых умений и навыков изобразительной деятельности (знание основных цветов, оттенков, а также получение новых оттенков путем смешивания красок), речевого сопровождения собственных действий (устное комментирование, составление вербального отчета о проделанной работе), действий в соответствии с определенными условиями и правилами.

Примерные задания: работа с раскрасками, шаблонами и трафаретами, штриховка, выполнение заданий с использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности, «Цветовой круг», «Бусы» (лепка из пластилина), «Пластилиновый мир» (пластилиновая живопись), «Вода, вода, кругом вода (море, река, озеро)» (составление коллажей – разные техники аппликаций, в т.ч. обрывная).

Декоративное рисование (2-4 часа)

Геометрический и растительный орнамент в полосе, в квадрате, в круге (по образцу).

Задачи: Научить составлять орнамент на основе Филимоновской игрушки, Кожлянской (Курской), Каргопольской игрушки, отработать рисование полос, линий, учить сочетанию цветов в работе, которое наиболее характерно для данного орнамента.

Примерные задания: «В гости к деду Филимону», «Соловушка», «Веселые посиделки», «Коробейники».

Предметное и тематическое рисование (8-10 часов)

Предметное рисование: рисование с натуры (животных, деревьев, кустарников, комнатных цветов, домов, автомобилей и т.д.),

Задачи: Учить добиваться выразительности образа, используя средства изобразительных техник, в том числе и нетрадиционных - печать листьями, штампами; рисовать по представлению.

Примерные задания: «Наш город (наше село)», «Богатый урожай (щедрое лето, щедрая осень)», «Птицы родного края», «Зимняя сказка» (деревья в зимнем убранстве), «Комнатные цветы», «Новогоднее чудо», «Цветными ладошками за безопасность движения» (безопасность на дорогах - рисование транспорта, уличных объектов), «Родные просторы» (задание на «воздушную перспективу»), «Речка, реченька бежит…» (использование монотипии), «Золотые купола».

 

Художественный труд (1-2 час)

Выполнение предметов для украшения интерьера из разных материалов, в т.ч. и бросового.

Задачи: научить пользоваться ножницами, клеящим карандашом, вырезать простые детали, собирать (соединять) различные детали в единую композицию; учить подбирать бросовый материал, исходя из конкретной тематики и назначения изделия.

Примерные задания: «Вазы для цветов» (использование разных техник), «Альбомы для фото» (знакомство со скрапбукингом).

 

Лепка (4-6 часа)

Знакомство со свойствами соленого теста, пластилина, глины, фольги; правилами работы с данными материалами; выполнение работ конструктивным и смешанным способом.

Задачи: научить приемам работы из разных пластичных материалов, а также непластичных – фольга, научить поэтапному выполнению работы с опорой на технологические карты; учить раскатывать округлые формы, жгутики разного размера, расплющивать, вытягивать, соединять детали.

Примерные задания: «Птицы» (22 марта – праздник «Сороки»- лепка птиц конструктивным способом), «В космос» (конструирование из бросового материала фольги – лепка из фольги), «Инопланетяне» (лепка на форме из пластилина и подручных средств), «Ракеты и кометы» (пластилинография с использованием яркого пластилина).

Беседы об изобразительном искусстве (1 час)

Знакомство с натюрмортом (художники К.С. Петров-Водкин «Яблоки на красном»; П.П. Кончаловский «Сирень в корзине», «Яблоки на столе у печки»; И.Т. Хруцкий «Цветы и плоды», «Натюрморт»).

Задачи: научить выделять натюрморт из других жанров живописи; самостоятельно собирать натюрморт, опираясь на технологию «Живой натюрморт».

Примерные задания: «Натюрморт с цветами» (составление коллажа)

 

Активный словарь: цвет, цветные карандаши, фломастеры, простой карандаш, бумага, ластик, пластилин, мелки, картина, художник, рисунок, аппликация, поделка, работа, палитра, краски, лист, альбом, круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник, ромб, линия, точка, фольга, натюрморт; рисовать, лепить, клеить, наклеивать, раскрашивать, рассматривать, изображать, раскатывать, соединять, оттягивать, вытягивать, расплющивать, размазывать на поверхности, собирать; красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, круглый, квадратный, треугольный, прямоугольный, овальный; аккуратно, много, мало, вверху, внизу, в центре.

Класс

Диагностика (2-3 часа в начале и в конце года)

Свободный рисунок (предлагаются на выбор разные художественные материалы – гуашь, акварель, акрил, карандаш, пастель, восковые мелки и т.д.), выполнение аппликации (предлагается бумага разных цветов и фактуры, клей ПВА, клеящий карандаш, ножницы и т.д.), поделки из пластилина, соленого теста, глины, фольги на свободную тему.

Задачи: оценить уровень развития изобразительной деятельности, качество сформированных графических навыков, активный словарь (см. 1 класс), возможности вербального регулирования деятельности (планирование рисунка, словесный отчет о нарисованном, вербальное сопровождение, самооценка), навыки организации изобразительной деятельности (выбор средств, время обдумывания замысла и т.п.), действия в соответствии с условиями и правилами, цветовое решение рисунка, состояние мелкой моторики (качество линий), ориентировку в пространстве (расположение изображений, их соразмерность), композиционное решение работы, состояние эмоционально-волевой сферы, навыки работы с технологическими картами.

Примерные задания: «Как прекрасен этот мир!», «На крыльях фантазии…», «Волшебные превращения» (из комочка теста, пластилина, глины)

 

Пропедевтика (7-10 часов)

Графические и живописные упражнения: работа с раскрасками, шаблонами и трафаретами, штриховка, выполнение заданий с использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности.

Задачи: Совершенствование базовых умений и навыков изобразительной деятельности (знание основных цветов, оттенков, а также получение новых оттенков путем смешивания красок), речевого сопровождения собственных действий (устное комментирование, составление вербального отчета о проделанной работе, планирование выполнения задания), действий в соответствии с определенными условиями и правилами.

Примерные задания: работа с раскрасками, шаблонами и трафаретами, штриховка, выполнение заданий с использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности, «Заколдованные деревья (цветы)» (расколдовать деревья (цветы) - дорисовать», «Пылесос» (лепка «мусора» из пластилина), «Пластилиновая ворона» (пластилиновая живопись), «Мир, в котором я живу» (составление коллажей – разные техники аппликаций, в т.ч. обрывная).

Декоративное рисование (2-4 часа)

Геометрический и растительный орнамент в квадрате, в круге, в полосе (по образцу и самостоятельно).

Задачи: Научить составлять орнамент на основе Тверской, Абашевской игрушки, познакомить с элементами Полхов-Майданской матрешки, выполнение городецкого орнамента, ввести понятие контраста.

Примерные задания: «Калининские птички», «Праздничные гуляния», «Городецкий стульчик», «Мы веселые матрешки».

Предметное и тематическое рисование (8-10 часов)

Предметное рисование: изображение предметов (животных, птиц,людей и т.д.), рисование на различную тематику.

Задачи: учить добиваться выразительности образа, используя средства разных изобразительных техник; ввести понятие пропорции человеческой фигуры, расширить возможности использования в работе нетрадиционных приемов рисования в живописи и графике: монотипия, граттаж, «манные карандаши», песчаные картины, оттиск, штамп, набрызг и т.д.; учить рисовать как с натуры, так и по представлению.

Примерные задания: «И речка подо льдом блестит …», «Ледоход», «Безопасность глазами детей» (противопожарная безопасность), «Обыкновенное чудо» (деревья в зимнем убранстве), «Дом, в котором я живу», «Человек в открытом космосе», «Красота спасет мир!» (использование монотипии), «Русская изба».

 

Художественный труд (1-2 час)

Выполнение предметов для украшения интерьера из разных материалов, в т.ч. и бросового.

Задачи: учить украшать интерьер, используя подручные материалы, находить применение для получившихся работ.

Примерные задания: «Открытки» (знакомство с кардмейкингом), «Красивые цветочные вазоны» (использование разных техник).

 

Лепка (4-6 часа)

Лепка из соленого теста, пластилина, глины. Знакомство с понятиями круглой и плоской скульптуры. Освоение скульптурного способа лепки, гончарного способа лепки.

Задачи: учить применять скульптурный и гончарный способ лепки. Познакомить с профессией гончара.

Примерные задания: Лепка птиц гончарным способом, «Шумящие подвески» (лепка из глины оберегов по славянским аналогам), «Масленица» (лепка панно из соленого теста), «Новогодняя красавица» (лепка на каркасе из пластилина елки с украшениями). «Пасхальный натюрморт» (пластилинография с использованием яркого пластилина).

Беседы об изобразительном искусстве (1 час)

Знакомство с пейзажной живописью (художники А.И.Куинджи «Ладожское озеро», «Радуга», «Лунная ночь на Днепре»; И.К Айвазовский «Девятый вал», «Бриг «Меркурий» после победы над двумя турецкими судами встречается с русской эскадрой»; И.И.Шишкин «Корабельная роща», «Утро в сосновом лесу», «Дорожка в лесу»)

 

Активный словарь: план (планирование), передний план, задний план, отчет, оценка, завиток, блик, бликовка, тенежка, подмалевок, контраст, контрастные цвета, оттенок, скульптура, гончар, свет, тень.

 

Класс

Диагностика (2-3 часа в начале и в конце года)

Свободный рисунок (предлагаются на выбор разные художественные материалы – гуашь, акварель, акрил, карандаш, пастель, восковые мелки и т.д.), выполнение аппликации (предлагается бумага разных цветов и фактуры, клей ПВА, клеящий карандаш, ножницы и т.д.), поделки из пластилина, соленого теста, глины, фольги на свободную тему.

Задачи: оценить уровень развития изобразительной деятельности, качество сформированных графических навыков, активный словарь (см. 2 класс), возможности вербального регулирования деятельности (планирование рисунка, словесный отчет о нарисованном, вербальное сопровождение, самооценка), навыки организации изобразительной деятельности (выбор средств, время обдумывания замысла и т.п.), действия в соответствии с условиями и правилами, цветовое решение рисунка, состояние мелкой моторики (качество линий), ориентировку в пространстве (расположение изображений, их соразмерность), композиционное решение работы, состояние эмоционально-волевой сферы, навыки работы с технологическими картами.

Примерные задания: «Волшебные краски лета», «Подарки первоклассникам».

 

Декоративное рисование (2-4 часа)

Выполнение растительных орнаментов на разных формах (овал, круг, ромб и т.д.)

Задачи: Научить составлять орнамент на основе Мезенской росписи, Украинской, с элементами Хохломской росписи, Гжельской. Научить видеть отличия, узнавать изделия народных промыслов России; воспитывать интерес к культуре и традициям родного края.

Примерные задания: «Северные прялки», «Украинский рушник» (рисование на ткани), «Расписные доски» (роспись готовых разделочных досок), «Посуда» (Гжель).

Предметное и тематическое рисование (8-10 часов)

Предметное и тематическое рисование: изображение предметов (животных, людей в т.ч. портретов и т.д.), рисование на различные темы, связанные с календарными и народными праздниками.

Задачи: учить добиваться выразительности образа, используя средства разных изобразительных техник. Познакомить с разными приемами работы с акварелью («по-мокрому», вливание цвета в цвет, лессировка, отмывка и т.п.; ввести понятие пропорции человеческой фигуры, а также портрета человека, совершенствование навыков использования в работе нетрадиционных приемов рисования в живописи и графике: монотипия, граттаж, «манные карандаши» и песчаные картины, оттиск, штамп, набрызг и т.д., рисование мыльными пузырями, обучение рисования как с натуры, так и по представлению.

Примерные задания: «Звездный лед» (фигурное катание), «Путешествие на Север», «Морское путешествие», «Зимний лес» (деревья и животные зимой), «Полет на воздушном шаре», «К далеким мирам» (Космос), «Мамочка любимая», «Семейный портрет», «Полет бабочки» (рисование мыльными пузырями).

 

Художественный труд (1-2 час)

Изготовление кукол и декораций для пальчикового, настольного, теневого театра.

Задачи: научить самим изготавливать кукол, декораций и атрибутов для пальчикового, теневого или настольного театра, научить сшивать детали простыми швами, маскировать их, использовать аппликацию из ткани, украшения (бусины, бисер, пуговицы, др. фурнитуру),

Примерные задания: Выполнение декораций, кукол и др. атрибутов для пальчикового, настольного, теневого театра по мотивам русских народных сказок («Гуси-лебеди», «Летучий корабль», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка») с последующей постановкой.

 

Лепка (4-6 часа)

Лепка из соленого теста, пластилина, глины, бумажной массы. Использование разных способов лепки, в зависимости от выбора материала.

Задачи: закреплять навыки работы с разными пластическими материалами.

Примерные задания: «Морские животные» (лепка из пластилина), «Маски (африканские, венецианские)» (лепка из бумажной массы), «Семейный портрет у самовара» (лепка панно из соленого теста), «Животные наших лесов» (лепка из глины), «Конь-огонь» (лепка из фольги в традициях славянских народов).

Беседы об изобразительном искусстве (1 час)

Знакомство с портретной живописью (художники П.П. Кончаловский «Маргот танцует»; В.А. Серов «Портрет А.К Бенуа», «Портрет Микки Морозова»; И.Е. Репин «Стрекоза; И.П.Аргунов «Портрет крестьянки в русском костюме»; Б.М. Кустодиев «Дети в маскарадных костюмах»; В.М. Васнецов «Царь Иван Васильевич Грозный».

Примерные задания: «Портрет друга» (пастель)

 

Активный словарь: кудрина, синий кобальт, фарфор, фаянс, портрет, театр, декорация, герой картины, герой сказки.

 

Класс

Диагностика (2-3 часа в начале и в конце года)

Свободный рисунок (предлагаются на выбор разные художественные материалы – гуашь, акварель, акрил, карандаш, пастель, восковые мелки и т.д.), выполнение аппликации (предлагается бумага разных цветов и фактуры, клей ПВА, клеящий карандаш, ножницы и т.д.), поделки из пластилина, соленого теста, глины, фольги на свободную тему.

Задачи: оценить уровень развития изобразительной деятельности, качество сформированных графических навыков, активный словарь (см. 2 класс), возможности вербального регулирования деятельности (планирование рисунка, словесный отчет о нарисованном, вербальное сопровождение, самооценка), навыки организации изобразительной деятельности (выбор средств, время обдумывания замысла и т.п.), действия в соответствии с условиями и правилами, цветовое решение рисунка, состояние мелкой моторики (качество линий), ориентировку в пространстве (расположение изображений, их соразмерность), композиционное решение работы, состояние эмоционально-волевой сферы, навыки работы с технологическими картами.

Примерные задания: «Летние впечатления», «Подарки для одноклассников».

 

Декоративное рисование (2-4 часа)

Выполнение растительных орнаментов на разных формах (овал, круг, ромб и т.д.) Украшение разных форм посуды и предметов быта.

Задачи: продолжать знакомство с народными промыслами нашей страны, совершенствовать навыки работы в декоративном рисовании. Закреплять приемы работы и особенности Мезенской, Городецкой росписи, Хохломской росписи, Гжели, Жостово. Уметь находить прикладной характер полученных изделий.

Примерные задания: «Городецкие и Мезенские кони», «Золотая Хохлома» (рисование на готовых формах (дерево, картон), «Гжельские птицы», «Жостовский сувенир».

Тематическое рисование (8-10 часов)

Тематическое рисование: составление композиций и сюжетов, исходя из конкретной темы. Закрепление навыков работы с разными художественными материалами. Работа с акриловыми красками, правильное использование замедлителя высыхания акриловых красок. Задания на фантазию и творческий опыт детей.

Задачи: учить добиваться выразительности образа, используя средства разных изобразительных техник. Познакомить с акриловой живописью, применение акрила в оформительских целях. Уметь составлять сюжеты по мотивам разных русских народных сказок. Развивать фантазию, умение продумывать замысел и воплощать его жизнь.

Примерные задания: «Сказочный художник», «Снежная королева», «Опушка зимнего леса», «Животные зимой», «Живой уголок», «О далеких мирах» (космос), «Небылицы в лицах», «Сказочные окна и наличники», «Березовая роща».

 

Художественный труд (1-2 час)

Изготовление атрибутов для театрализованной деятельности, костюмы и декорации

Задачи: научить детей самостоятельному изготовлению костюмов, сочетать материалы, в т.ч. и бросовый, создавать декорации, используя доступные детям техники.

Примерные задания: Выполнение декораций, костюмов и др. атрибутов для театра по мотивам русских народных сказок («Царевна-лягушка», «Иван-царевич и серый волк», «По щучьему веленью») с последующей постановкой.

 

Лепка (4-6 часа)

Лепка из соленого теста, пластилина, глины, бумажной массы. Использование разных способов лепки, в зависимости от выбора материала.

Задачи: закреплять навыки работы с разными материалами.

Примерные задания: «Лепим сказку» (лепка из пластилина), «Рождественские и пасхальные ангелочки» (лепка из соленого теста), «Иллюстрации Васнецова в панно из теста» (лепка панно из соленого теста), «Шлем для богатыря» (лепка из бумажной массы в традициях славянских народов).

Беседы об изобразительном искусстве (1 час)

Знакомство со сказочно-былинной живописью (художники В.М. Васнецов «Аленушка», «Царевна-лягушка», «Спящая царевна», «Три богатыря», «Витязь на распутье»; М.А. Врубель «Царевна-Лебедь»; Н.К. Рерих «Илья Муромец»; И.Е. Репин «Садко»;

Примерные задания: «Богатыри Руси» (пастель)

Активный словарь: фантазия, костюм, постановка, изображение, соразмерность, композиция, сюжет, образ, материал