Психологическое исследование: классификация методов

Основные понятия: Субъективный метод; объективный метод; проективные техники; исследовательский метод; обследовательский метод; методы психологического консультирования; методы психокоррекции; активные и пассивные методы; непосредственные и опосредованные методы; наблюдение, эксперимент, беседа, интервью; поперечные и продольные срезы; моделирование; библиографический метод; математико - статистические методы; интерпретационные методы; выборка, генеральная совокупность, репрезентативность

 

 

2.1. Классификация методов психологического исследования

 

Изучение психики и поведения человека требует от исследователя четкой ориентации в имеющихся методах исследования. Сегодня в психологии применяются сотни методов и их упорядочивание представляет собой сложную проблему. Существует множество подходов к классификации методов психологического исследования. Выбор критерия классификации определяется, прежде всего, общей научной позицией автора, его взглядом на проблему. Рассмотрим некоторые из них.

По типу ответов испытуемого.

Субъективный метод основан на высказываниях, субъективных оценках и впечатлениях испытуемого. По этому признаку к разряду субъективных относятся беседа, биографический метод, опросники, самооценочные методики, психосемантические методики, самонаблюдение и т.д.

К объективным методам относя те, при использовании которых данные об объекте получают на основе объективных показателей. Сюда относят тесты достижений, интеллекта, способностей; праксиметрия; психомоторные методики, объективное наблюдение.

Проективные техники основаны на выборе испытуемым варианта ответа из многих возможных. Этот вариант выбора соответствует его личностным качествам, тенденциям, установкам, мотивам и т.д. Проективные методики основаны на проекции, понимаемой как процесс и результат постижения и порождения значений, заключающийся в осознанном или бессознательном перенесении субъектом собственных свойств или состояний на внешние объекты.

По характеру и цели воздействия на объект изучения различают несколько групп методов.

Исследовательские методы дают возможность получить новые знания о предмете изучения, объяснить какое-либо психическое явление, прогнозировать его развитие. Эти методы включают эксперимент, беседу, опрос, моделирование.

Обследовательские методы не дают нового знания о предмете изучения, но позволяют установить наличие или уровень развития какой-либо психологической характеристики испытуемого.

Методы психологического консультирования направлены на самопознание, социальную адаптацию и ориентацию клиента через беседу, демонстрационные примеры, тренинг.

Методы психокоррекции имеют прикладной характер и входят в арсенал средств отраслей психологии. Они направлены на исправление психической сферы и поведения клиента.

По аналогии с другими науками различают три группы методов о которых уже говорилось в предыдущей главе.

Эмпирические методы предполагают наличие внешнего реального взаимодействия субъекта и объекта исследования (наблюдение, беседа, эксперимент, архивные методы).

Группа теоретических методов предполагает, что исследователь взаимодействует с мысленной моделью предмета исследования. Результатом дедуктивного метода является формулировка теории или закона. Результат индуктивного метода - закономерность, классификация, систематизация. Результатом моделирования является модель процесса, состояния, свойства. О методе моделирования будет сказано ниже.

При использовании интерпретационных методов исследователь взаимодействует со знаково-символическим представлением объекта в виде графиков, таблиц и т.д. Чаще эту группу методов называют подходами и данной группе методов посвящена глава в данном учебном пособии.

Различают следующие эмпирические методы исследования: наблюдение, эксперимент, измерение.

Наблюдение -это целенаправленное, организованное и фиксируемое восприятие. В ряде наук наблюдение является единственным методом исследования (астрономия, исследование животных и душевнобольных людей). С наблюдением связан идеографический подход к исследованию реальности, который состоит в фиксации единичных явлений и фактов. Ему противостоит номотетический подход, который заключается в выявлении общих законов развития, существования и взаимодействия объектов. Недостатком этого метода является невозможность варьировать условия наблюдения, необъективность наблюдателя и сложность (невозможность) повторения.

Эксперимент позволяет воспроизводить явления реальности в специально созданных, управляемых условиях и выявлять причинно-следственные зависимости между явлениями. Целенаправленное и планомерное воздействие на объект с целью изменения его состояния называется экспериментальным воздействием. Эксперимент проводится с целью проверки гипотезы о причинно-следственной связи между воздействием (независимой переменной) и изменениями состояния объекта (зависимой переменной). Возможность манипулировать переменными - одно из важнейших преимуществ эксперимента перед наблюдением.

Измерение -это эмпирический метод выявления свойств или состояний объекта путем организации взаимодействия последнего с измерительными приборами. Отличие измерения от эксперимента состоит в том, что исследователь не воздействует на объект, а регистрирует его характеристики в том виде, в котором они «объективно» представлены. Измерение проводится в ходе взаимодействия объекта и измерительного инструмента. При этом естественное поведение объекта не модифицируется, но контролируется и регистрируется приборами.

В психологии существуют два основных направления измерений:

· психофизическое - соотнесение реальных физических стимулов с ощущениями, вызываемыми ими.

· Психометрическое - основано на применении тестов, представляющих собой определенные ситуации, в которых заданы образцы поведения или переживаний, умственные задачи.

По степени активности исследователя все методы, применяемые для получения эмпирического материала, можно разделить на активные и пассивные. Применяя методы первой группы, исследователь активно воздействует на объект. При использовании методов второй группы он только фиксирует естественный процесс. К первой группе методов относится эксперимент и его различные виды. При этом экспериментатор активно манипулирует независимой переменной, организует экспериментальное воздействие и строго контролирует побочные переменные. В эксперименте проверяются каузальные гипотезы и делается обоснованный вывод о том, что полученные эмпирические данные соответствуют высказыванию: «переменная А воздействует на переменную Б таким образом, что…». Ко второй группе методов относятся наблюдение, измерение, корреляционное исследование, клинический метод и т.д. Экспериментатор при этом отбирает уже существующие варианты уровней независимой переменной

По уровню инструментального обеспечения, то есть уровню опосредованности исследования выделяют две группы методов. Воздействие на испытуемого экспериментатор может проводиться по-разному: либо непосредственно через беседу, опрос; либо опосредованно через организацию деятельности обследуемого с применением приборов, заданий и т.д.

Методы организации исследования делятся на группы в зависимости от их соответствия признакам идеального исследования. В зависимости от этого различают:

1. Экспериментальное исследование и корреляционное исследование. Исследователь устанавливает причинную или корреляционные связи между основными переменными и контролирует внешние переменные, целенаправленно отбирая испытуемых и планируя последовательность своих действий. Данные виды исследования имеют большую степень приближения к идеальному эксперименту, чем исследования следующей группы.

2. Наблюдение, беседа, метод описания частных случаев и т. д. служат источником для эмпирических обобщений и материалом для дальнейших теоретических рассуждений. В данном случае способы контроля переменных не применяются. Но в некоторых случаях используются техники фиксации данных такие как карты наблюдения, видеозаписи, тесты и т.д.

Кроме этих двух групп методов по критерию соответствия идеальному исследованию различают еще одну промежуточную группу методов - квазиэксперимент. Воздействие на испытуемого уже существует в природе как независимое от исследователя, естественно происходящее (профессии, коллектива, события и т. д.). В этом случае не удается полностью реализовать схему, предписываемую идеальным исследованием, но эти отношения компенсируются использованием особых квазиэкспериментальных планов.

По познавательным возможностям и назначению различают группы методов:

- Объяснительные методы, относящиеся к объективным и общенаучным включают: математическое моделирование и статистический анализ, наблюдение и эксперимент, тесты, анализ продуктов деятельности и опрос.

- Описательные методы, обозначаемые как гуманитарные, понимающие включают интроспекцию, самоотчет, включенное наблюдение, эмпатическое слушание, беседу, биографический метод, герменевтику (толкование текста).

- Группа практических методов включает методы психологического консультирования, психокоррекции, психотерапии психотренинга.

Рубинштейн Л.С. выделил два основных метода психологического исследования - наблюдение и эксперимент, а также вспомогательные (приемы изучения продуктов деятельности, беседу и анкетирование). Метод наблюдения, в свою очередь, делится на: внешнее (объективное) наблюдение и внутреннее (самонаблюдение). О методе наблюдения можно прочитать в различных источниках. Также различал два вида эксперимента: лабораторный и естественный (разновидностями которого являются формирующий и психолого-педагогический эксперименты). Лабораторный эксперимент проводится в специальных, а естественный - в обычных условиях обучения, жизни и труда. Одной из наиболее эффективных и распространенных форм естественного эксперимента в педагогической деятельности является формирующий эксперимент, в ходе которого изучаются изменения уровня знаний, умений, отношений, ценностей, психического и личностного развития обучающихся в результате целенаправленного воздействия. Различные виды экспериментальных планов будут рассмотрены в следующих главах.

Беседа - метод получения сведений о человеке через общение с ним, в результате его ответов на специальные вопросы. Разновидностью беседы является интервью. Подробное описание этих методов можно найти в специальной литературе.

Б. Г. Ананьев переложил классификацию методов психологического исследования, опираясь на классификацию Пирьова, и выделил:

· организационные методы: сравнительный или метод поперечных срезов (сравнение результатов исследования разных испытуемых), лонгитюдный или метод продольных срезов (длительное исследование одних и тех же испытуемых), комплексный метод;

· эмпирические методы: обсервационные методы (объективное наблюдение и самонаблюдение) эксперимент (лабораторный, полевой, формирующий, естественный), психодиагностика, праксиметрические методы (исследование движений и действий, трудовых операций и деятельности), анализ процессов и продуктов деятельности (изучение документов, графология), моделирование и биографический метод;

· Методы анализа данных исследования: качественный анализ и количественный анализ (математико-статистические методы) В свою очередь статистические методы делятся на методы статистики обобщения и статистики вывода. Данная группа методов изучается в отдельном курсе и кратко будет представлена в этой книге.

· Интерпретационные методы: генетический (филогенетический и онтогенетический) и структурный (классификация, типология), функциональный, комплексный и системный. Эта группа методов будет рассмотрена в отдельной главе пособия.

Психодиагностический метод исследования изучается в специальном самостоятельном курсе. Методы эксперимента, математической статистики, интерпретации результатов будут рассмотрены в следующих главах учебного пособия. Ниже уделено внимание не экспериментальным методам исследования.

 

2.2. Не экспериментальные методы исследования

Кэмпбелл определяет эксперимент как исследование, в котором осуществляется манипулирование переменными и наблюдаются эффекты, производимые этим воздействием на другие переменные. В эксперименте проверяются гипотезы о причинно-следственных связях. Все другие исследования относятся к разряду не экспериментальных. К группе не экспериментальных методов относятся: наблюдение, вербально-коммуникативные методы, психологическое тестирование, моделирование, психосемантические методы, методы социально-психологической диагностики личности, биографические методы, контент – анализ, праксиметрические методы и т.д. Данные группы методов изучаются в отдельных курсах и на общем психологическом практикуме. Рассмотрим кратко некоторые из них.

Биографический метод

Биографический метод это синтетический способ описания человека как личности и субъекта деятельности, описания его жизненного пути. Источником информации является сам человек, окружающие его люди, продукты его деятельности, семейные архивы, переписка, характер профессиональной деятельности и досуга, домашняя обстановка и личные вещи. Биографическому методу присущи признаки описательности и субъективности.

Выделяют четыре разновидности биографического метода:

· Психобиография- анализ личности на основе биографической информации. Метод игнорирует общественно-историческую обусловленность личности.

· Каузометрия – исследование субъективной картины жизненного пути и психологического времени личности. Проводится в форме интервью. Испытуемый формирует список значимых событий и указывает их даты, устанавливает причинную связь между этими событиями, обозначает сферы принадлежности событий и их эмоциональную привлекательность, определяет степень удаленности событий в прошлое и будущее, значимость их «для себя» и «для других», локализует личный временной центр. На основе этих данных строится каузограмма - график событий и связь между ними. Каузограмма дает представление о мотивационном статусе событий, их локализации в календарном и психологическом времени, роли в жизни человека, структуре связей между событиями. Выявляются особенности стиля жизни и удовлетворенности прошлым, настоящим, ожидаемым будущим.

· Биографические опросники. Разнообразные анкеты позволяющие выявить основные биографические данные: жизненный путь, ступени социализации, среда обитания, интересы и занятия, состояние здоровья и т.д. На основании данных анкеты составляются хронологические таблицы личностного развития, которые дают представление о социальной ситуации развития, эмоциональном фоне и направленности личности, основных конфликтах и движущих силах развития.

· Психологическая автобиография. Информация собирается в основном методом беседы или письменного повествования о своей жизни и описания своего психического состояния в соответствующие периоды. Для облегчения задачи испытуемого используются приемы «автопортрет» и «управляемая фантазия» (вживание в различные образы, которые испытуемые идентифицирует с самим собой), поэтому данный метод можно отнести к экспрессивно-проективному. При интерпретации учитываются особенности восприятия событий личностью. Эти особенности делятся на формальные характеристики: продуктивность воспроизведения образов, значимость события, его желательность и степень влияния на следующий ход жизни; содержательные характеристики: вид значимых событий, оригинальность или популярность, сила или слабость «я» в этих событиях, целостность образа восприятия. Анализу подвергаются также компоненты внутренней жизни испытуемого: соматический – отношение к своему телу и здоровью, личностный - отношение к себе как личности, ситуационный – отношение к жизненным ситуациям. Методика позволяет проводить качественную оценку психических состояний.

Метод моделирования

Метод отличен как от теоретического метода, дающего обобщенное, абстрагированное знание, так и от эмпирического. Его считают самостоятельным методом, т.к. он имеет собственную специфику. Моделирование - в психологии - исследование психических процессов и состояний при помощи их реальных (физических) или идеальных, прежде всего математических, моделей. Под моделью понимается система объектов или знаков, воспроизводящая существенные свойства системы-оригинала. При моделировании исследователь пользуется методом аналогий, умозаключением «от частного к частному», тогда как экспериментатор работает с помощью методов индукции. Модель - это аналог объекта. Моделирование используется тогда, когда невозможно провести экспериментальное исследование объекта. Относительная простота модели делает такую замену особенно наглядной. Т.о., создание упрощенных моделей системы - действенное средство проверки истинности и полноты теоретических представлений в разных отраслях знания.

Первые попытки применения моделирования в психологии связаны с изучением психофизических зависимостей и процессов памяти. Широкое применение этого метода в психологии началось в 50-х гг. прошлого столетия, когда развитие кибернетики сделало возможным моделирование различных аспектов целенаправленной деятельности живых существ. Это развитие отразилось в работах Анохина и Бернштейна, создавших модели сложных физиологических функциональных систем человека, содержащие все основные компоненты кибернетических моделей поведения. И сегодня, для того, чтобы исследовать особенности элементарных форм научения и познавательной активности у человека, психологи успешно используют «биологические модели»: крыс, обезьян и др.

Различают также «физическое» и «знаково-символическое» моделирование. «Физическая» модель исследуется экспериментально. «Знаково-символическая», как правило, реализуется в виде компьютерной программы, и исследуют ее поведение теоретики. Проблема «внешней» валидности метода моделирования особенно остра, так как его успех зависит от меры сходства объекта исследования с его аналогом.

Модели психических и психофизиологических функций - это компьютерные программы. Несмотря на ряд примеров успешного моделирования процессов (психолингвистические модели понимания, распознающие системы, интегральные работы и пр.), в целом преобладает мнение, что для создания полноценных психологических теорий использование одного этого метода принципиально недостаточно. С помощью формальных моделей не удается дать однозначное описание имеющихся данных, необходимо использовать результаты качественного психологического анализа.

Е. Ю. Артемьева, анализируя соотношение между реальным миром и его «субъективными представлениями» (моделями), выделяет три слоя субъективного отражения. Первый слой – перцептивная модель множества определенным образом упорядоченных относительно друг друга воспринимаемых предметов. Второй слой – модель полимодального образования – «картина мира» - совокупность отношений к объектам мира. Третий глубинный слой – «образ мира» - модель целостной, глобальной и амодальной системы ожидания воздействия мира.

Подробное описание метода моделирования и примеров моделей можно найти в специальной литературе.

Наблюдение как метод исследования

Метод наблюдения направлен на непосредственное исследование реальности, идентификацию, сравнение, описание и классификацию явлений. Предметом наблюдения могут быть: поведение, вербальная и невербальная коммуникация, эмоциональные состояния и т.д.

Виды наблюдения классифицируются по многим основаниям:

1. По особенностям организации различают: свободное нецеленаправленное наблюдение и целенаправленное, спланированное относительно цели и предмета.

2. По уровню обобщенности единиц исследования: систематическое наблюдение с наличием системы категорий – параметров наблюдения; несистематическое – с низким уровнем систематизации единиц наблюдения.

3. По позиции наблюдателя: внешнее наблюдение, при котором наблюдатель не взаимодействует с предметом наблюдения; включенное – наблюдатель включен в группу лиц.

4. По способу наблюдения: скрытое - участники не осведомлены о проводимом исследовании; открытое – участникам сообщается о процедуре наблюдения.

5. По месту проведения: полевое наблюдение – у обычных условиях жизни и деятельности участников; лабораторное – в специальных условиях.

6. По длительности процесса: одноразовое, периодическое и лонгитюдное.

7. По способу отчета наблюдателя: стандартизированное – отчет по стандартной форме; не стандартизированное – отчет составляется в свободной форме.

Наблюдение является одним из самых сложных методов исследования, так как требует наличия теоретических знаний исследователя по организации процесса и высокой культуры анализа и интерпретации полученных результатов.

Процедура наблюдения включает следующие этапы:

· Подготовительный – выбор объекта и предмета наблюдения, выбор наблюдаемых параметров, системы кодирования и способов регистрации, выбор временной длительности, технических средств, выбор контролируемых параметров (тех, что должны оставаться неизменными).

· Этап проведения наблюдения – составление протокола.

· Этап обработки и интерпретации результатов – качественный и количественный анализ, разработка объяснительных схем, интерпретация результатов.

Метод анализа продуктов деятельности

Система исследовательских процедур, направленная на сбор, систематизацию, анализ и толкование реальных и идеальных проявлений активности человека. Метод позволяет делать опосредованные заключения об уровне знаний человека, интересах и способностях, черт характера и т.д. В качестве исследовательского материала могут выступать: материальные продукты деятельности, знаковые и идеальные (мысли, мечты) продукты деятельности. Метод требует высокого уровня профессионализма психолога, проницательности и знания этапов работы. Исследование начинается с определения сущности предмета исследования: содержание и цель деятельности, ее значение для человека, инструменты деятельности, процесс и продукт. Следующим этапом является построение эталонной модели «продукта деятельности», которая используется для сравнения с продуктами деятельности исследуемого. Последний этап работы – интерпретация полученных результатов и прогноз исследования.

Для таких исследований, проводя которые психолог не изме­ряет и не наблюдает актуальное поведение испытуемого, а анализи­рует дневниковые записи и заметки, архивные материалы, продук­ты трудовой, учебной или творческой деятельности и т.д используется термин "архивный метод". Отечест­венные психологи используют другой термин для обозначения это­го метода. Чаще всего его обозначают как "анализ продуктов дея­тельности", или праксиметрический метод.

Исследователь может проводить исследование текстов, предмет­ных продуктов деятельности с различными целями. По целям и кон­кретным приемам реализации "архивного метода" выделяют его раз­новидности.

Широкое распространение в психологии личности, психологии творчества и исторической психологии получил биографический метод, в ходе которого изучаются особенности жизненного пути од­ной личности или группы людей.

К разновидностям "архивного метода" относится также техника контент-анализа. Контент-анализ представляет собой один из наи­более разработанных и строгих методов анализа документов. Иссле­дователь выделяет единицы содержания и квантифицирует получен­ные данные. Этот метод широко распространен не только в психо­логии, ной в других социальных науках. Особенно часто он исполь­зуется в политической психологии, психологии рекламы и комму­никации. Разработка метода контент-анализа связана с именами Г.Лассуэла, Ч.Осгуда и Б.Берельсона. Стандартными единицами при анализе текста в контент-анализе являются: 1) слово (термин, символ), 2) суждение или законченная мысль, 3) тема, 4) персонаж, 5) автор и 6) целостное сообщение. Каж­дая единица рассматривается в контексте более общей структуры.

Существует несколько способов обработки данных контент-ана­лиза. Простейший — регистрация частоты появления тех или иных единиц в тексте. Исследователь может сопоставлять частоту появле­ния тех или иных единиц в разных текстах, определять ее изменение от начала сообщения до его завершения и т.д. Вычисляются "коэф­фициенты неустойчивости" встречаемости, или "удельные веса" тех или иных единиц. Второй тип анализа — построение матриц совмест­ных появлений единиц контент-анализа в текстах. При этом, на­пример, регистрируются частоты независимой встречаемости еди­ниц А и В в разных сообщениях. Вычисляется условная (теорети­ческая) вероятность совместной встречаемости, равная Р (АВ) = Р (А)х Р(В). Затем регистрируется частота совместного появления этих двух единиц в одном сообщении. Сравнение эмпирической частоты совместного появления двух единиц с теоретической (условной) ве­роятностью их встречи дает информацию о неслучайности или слу­чайности их появления в текстах.

Можно сравнивать и матрицу эмпирической встречаемости раз­ных единиц с теоретической матрицей. Процедура предложена Осгудом и широко распространена в психологии коммуникации и про­паганды.

Контент-анализ используется при анализе результатов примене­ния прожективных тестов, материалов беседы и т.д. Несмотря на гро­моздкую процедуру, контент-анализ обладает массой достоинств: нет эффекта воздействия исследователя на поведение испытуемых; дан­ные проверены на надежность; этот метод можно рекомендовать для анализа исторических документов и т.д.

Контент-анализ в последние годы приобрел "второе дыхание" в связи с развитием психосемантики, методов многомерного анализа данных и применения ЭВМ для исследования больших массивов информации.

Методы получения информации на основе вербальной коммуникации

К данной группе методов относят: беседу, интервью, анкетирование. Используются как в практике психологических исследований, так и в практике психологической помощи.

Беседа – свободное, нерегламентированное общение психолога с испытуемым (клиентом). Различают исследовательскую беседу и клиническую. Цель первой – выявлений и анализ данных, относящихся к исследуемому явлению. Цель второй – психологическая помощь клиенту в ситуации консультирования, терапии, коррекции.

Интервью – стандартизированный опрос с обязательной регистрацией ответов.

Анкета – стандартизированное интервью в письменной форме.

Правила формулирования вопросов и их виды изучаются в курсах общего психологического практикума, консультативной и других курсах практической психологии.

 

Контрольные вопросы.

1. Какие методы психологического исследования относят к группе организационных?

2. В чем отличие субъективных и объективных методов исследования?

3. Какое психологическое понятие положено в основу названия проективных методик?

4. Какие виды методов различают по цели воздействия на объект?

5. Чем отличаются активные и пассивные виды психологического исследования и какие группы методов к ним относятся?

6. Какие методы организации исследования в большей степени соответствуют идеальному?

7. Что такое квазиэксперимент?

8. Объясните сущность понятий «пилотажное исследование», «полевой эксперимент».

9. Почему беседа может считаться специфическим психологическим методом исследования?

10. Дайте содержательную характеристику биографического метода исследования?

11. В чем суть метода моделирования и в каких случаях он используется в психологических исследованиях?

12. Дайте определение метода наблюдения и назовите его виды, недостатки и преимущества.

13. Перечислите этапы анализа продуктов деятельности.

14. Какие два вида беседы используются в психологии и чем они различаются?