О прохождении педагогической практики в аспирантуре

(20___- 20___ учебный год)

аспиранта ______________________________________________________

Ф.И.О. аспиранта

направление подготовки, профиль __________________________________

__________________________________________________________________

год обучения ______________________

кафедра _______________________________________________________

наименование

Научный руководитель_________________________________________________ ____ Сроки практики с «__»_________ 20__ г. по «__» ________ 20___ г.

 

 

№ п\п	Формы работы	Дисциплина /Тема	Факультет группа	Количество часов	Дата
1.
2.
	Общий объем часов

Основные итоги практики:_______________________________________

_________________________________________________________________

Рекомендации: ___________________________________________________

__________________________________________________________________

 

Аспирант ________________/ Ф.И.О.

Научный руководитель ________________/ Ф.И.О.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ДНЕВНИК

Педагогической практики

 

аспиранта ______________________________________________________

Ф.И.О. аспиранта

направление подготовки, профиль ________________________________ _________________________________________________________________

год обучения ______________________

кафедра _______________________________________________________

наименование

Научный руководитель_________________________________________________ ____

 

Сроки практики с «__»_________ 20__ г. по «__» ________ 20___ г.

 

М.П.

 

 

Орел

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

№ п/п	Виды работ	Количество часов, зачетных единиц
1.	Ознакомление с системой учебно-воспитательной работы профильной кафедры: - беседы с администрацией, преподавателями спецдисциплин о постановке учебно-воспитательной работы; - ознакомление с материально-техническим и дидактическим оснащением кабинетов, работой методического кабинета, должностными обязанностями преподавателя. Записи в дневнике практики.	50 часов
2.	Изучение: - государственных образовательных стандартов по специальностям, планов работы куратора, рабочих программ, учебно-методических комплексов по преподаванию спецдисциплин, методики их проведения, изучение новых педагогических технологий, используемых в обучении. Наблюдение: - психолого-педагогических аспектов учебной и воспитательной деятельности (взаимоотношения педагога и учащихся, микроклимат в коллективе, особенности творческой деятельности учащихся). Записи в дневнике практики.	50 часов
3.	Ознакомление с формами и методами организации обучения и воспитания по спецдисциплинам: - изучение уровня знаний, умений и навыков у учащихся по спецдисциплинам кафедры (через посещение занятий, общение с учащимися, анализа журнала успеваемости группы, результатов тестирования т.д.); - посещение занятий преподавателей профильных кафедр, их анализ (см. приложение 4.1.); Выполнение индивидуального задания: - написание методической разработки учебного занятия по профилю своей кафедры (см. приложение 4.2.); Записи в дневнике практики.	88 часов
4.	Ознакомление с воспитательной работой в группе: - изучение содержания воспитательной работы куратора группы. Записи в дневнике практики.	24 часа
	Проектирование учебного процесса: Создание четырех методических разработок учебных занятий по профилю своей кафедры (лекции, семинара, практического занятия, лабораторной работы) (см. приложение 4.2.); Записи в дневнике практики.	32 часа
	Анализ учебного процесса: Присутствие на четырех учебных занятиях у аспиранта, анализ проведенного занятия (см. приложение 4.1.). Записи в дневнике практики.	32 часа
	Реализация и самоанализ учебного процесса: Аудиторная нагрузка (лекции, семинары, практические, лабораторные работы), самоанализ проведенного занятия (в свободной форме). Записи в дневнике практики.	152 часа
6.	Итоговая аттестация.	4 часа
ИТОГО	432 часа 12 зачетных единиц

Пример оформления страницы дневника практики

Дата	Вид выполненной работы	Подпись преподавателя

Примечание: кратко перечисляется весь объём работы в течение дня.

Приложение 4.1.

Психолого-педагогический анализ занятия

 

 

Приложение 4.2.

Образец оформления и требования

К методической разработке учебного занятия

 

 

ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет»

Кафедра

Методическая разработка семинарского занятия для студентов вуза

Тема:

Работа выполнена аспирантом

ФИО

Телефон для связи

Электронный адрес

Орел

Тема занятия: сформулируйте четко и точно в соответствии с программой (с содержанием занятия).

Место проведения занятия, оснащение: кафедра, аудитория, учебная комната, кабинет, лаборатория, больница и др.; необходимое оснащение: методическое (алгоритмы, схемы, видеофильмы, наглядные пособия); материальное (таблицы, плакаты, оборудование и материалы, приборы ТСО).

Продолжительность изучения темы: количество часов, отведенное на изучение данной темы. Если тема изучается в рамках различных организационных форм (лекций, семинары, практические занятия и др.) то необходимо структурировать тему. Академический час равен 4 минутам.

Актуальность темы, мотивация к ее изучению: обоснование значимости темы и ее места в формировании специалиста. Возможно представление в виде графологической структуры или логико-дидактической структуры темы.

Цель занятия: формирование новых теоретических знаний (подходов, концепций) по теме; формирование практических умений на базе теоретических знаний; закрепление теоретических знаний и сформированных практических умений; развитие и воспитание личности.

 

При формулировке цели необходимо учитывать следующие требования:

- соответствие цели занятия социальному заказу (Государственному образовательному стандарту);

- воспроизводимость (реальность) цели — возможность достичь ее за отведенное по плану время;

- определенность цели – формулировка в терминах деятельности обучающегося, одинаково понимаемая и педагогом и слушателем;

- диагностичность цели – описание цели через конкретные познавательные действия обучающегося в терминах деятельности, позволяющие наиболее точно определить степень ее достижения.

Задачи занятия.

Позволяют более детально конкретизировать цель.

Развивающая задача — развитие познавательных процессов, способностей составлять и анализировать информацию, формирование системного профессионального мышления.

Воспитательная задача — формирование ценностных установок и профессиональных качеств.

Конкретные задачи: позволяют обеспечить определенность и диагностичность цели, так как выражаются в терминах деятельности студента. При формулировании задач необходимо учитывать уровни усвоения отдельных элементов темы. Знание и умения определяются на основании ФГОСа.

Обучающийся должен знать:

-

-

Обучающийся должен уметь (уровни умений — формирование, развитие, совершенствование; навыки — автоматизированные умения):

-

-

Типы занятия:

- комбинированное занятие;

- лекция;

- лекция с элементами проблемного обучения;

- практическое занятие;

- семинар;

- семинар с элементами проблемного обучения; семинар-практикум;

- тренинг и др.

Межпредметные и внутрипредметные связи: графическое изображение того, где могут быть использованы полученные в ходе занятия знания, связь с другими учебными дисциплинами,

значимость изучаемой темы для всей дисциплины.

 

«Истоки» — указываются дисциплины, семинары на которых изучались элементы данной темы ранее.

«Межпредметные связи» — указываются дисциплины или деятельность, с которыми сопряжено содержание учебного материала .

«Выход» — указываются дисциплины или деятельность, на которых изучение темы получит продолжение, а также выход на производственную практику и профессиональную деятельность.

Представление содержания учебного материала:

- подробное описание этапов занятия по пунктам:

Структура семинара.

I. Подготовительный этап:

1. Называется тема семинара.

2. (составляется) План:

3. Вступительное слово ведущего семинар.

II.Основной этап.

1. Организация работы слушателей.

Примерно может быть выстроена по ниже приведенной схеме:

- выступление обучающихся (могут быть организованы разные формы выступлений);

- рецензирование выступлений;

- коллективное обсуждение;

- корректировка ответов.

Могут использоваться другие формы проведения семинара: деловая игра, диспут, круглый стол и др.

 

III. Заключительный этап.

1. Подведение итогов работы педагогом.

2. Ответы на вопросы.

3. Задание для самоподготовки:

При описании каждого этапа учебный материал излагается тезисно, важно описать обучающие методы и приемы, с помощью которых достигается общая цель занятия. По ходу занятия по мере необходимости использовать:

- графологические структуры (блок опорных сигналов, модели, графики, диаграммы и др.);

- логико-дидактической структуры (вопросы от общих к частным и наоборот);

- тексты ситуационных задач, исторические, статистические справки, схемы ориентировочной основы действий, задания в тестовой форме.

 

Для формирования знаний необходимо использовать 2—4 повторных изложения материала. Оптимально удерживать внимание 8—12 минут, что определяет методическую мозаичность занятия (переключение с объекта на объект);

Д ля формирования навыков необходимо, чтобы повторение операций на занятии было не менее 8—12 раз. Это достигается четкой организацией деятельности обучающихся: установка, мотивация, самостоятельные действия, осмысление информации и действий.

Требования, предъявляемые к содержанию учебного материала занятия:

- должно соответствовать состоянию современной науки;

- должно соответствовать целям и задачам занятия, методам обучения;

- должно быть структурировано в виде логических схем (материал одного занятия (45 мин.) не должен включать более 3-х элементов, связанных логически, терминологически и представляющих завершенный фрагмент), которые имеют свою подструктуру. При этом информацию нельзя перенасыщать объектами изучения. На занятии объект должен постоянно удерживаться в деятельности, поэтому оптимально выделять 7+2 подсистемы объектов изучения;

- в ходе занятия закрепление знаний, формирования умений и навыков должно опираться на правила управления психическими и познавательными процессами.

Хронокарта занятия.

№ п/п	Этапы занятия	Время	Действия препода-вателя	Действия учащихся	Осна- щение	Организацион-ные формы работы	Методы работы
	Вводная часть Организационный момент Мотивация Цели занятия
	Основная часть занятия Актуализация опорных знаний (контроль исходного уровня знаний). Формирование новых знаний, умений и навыков, применение их на практике.
	Заключительная часть. Заключительный контроль. Подведение итогов. Домашнее задание.

Вопросы для повторения.

Оптимальное количество вопросов: 10—12. Их последовательность определяется логикой предмета.

Вопросы для самоконтроля по теме занятия.

 

Задания для самоподготовки:

Данный вид задания необходим для управления самостоятельной работой студента при подготовке к занятию. Задания должны быть предложены в виде выполнения творческих работ (анализ текста, обобщение, структурирования материала и т. д.).

Литература, рекомендуемая для самоподготовки:

- основная (4—6 источников);

- дополнительная (не менее 3-х источников, в т. ч. ссылки Интернет);

- преподаватель указывает номера страниц, с которыми работают обучающиеся и формулирует задание: прочитать, выучить, иметь представление, выписать тезисы, законспектировать, ответить на вопросы и т. п.

Вопросы для самоподготовки:

- по базисным знаниям;

- по данной теме (не более 10).

Домашнее задание

может быть оформлено по схеме:

№

Вопросы для самоподготовки

Источник информации

Цель деятельности

Вопросы для самоконтроля

Список литературы, которую преподаватель использовал для подготовки методических рекомендаций и занятия.

Приложения к учебно-методической разработке:

- дидактический (обучающий) материал;

- словарь терминов (глоссарий, тезаурус (мини-словарь по теме);

- слайды.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ОТЗЫВ