Вопрос 4. Становление советской психологии.

Возникновение и развитие психологии в России имеет свою преды­сторию и историю.

Особое место в развитии психологической мысли в России зани­мают труды М. В. Ломоносова. В своих работах по риторике и физике Ломоносов развивает материалистическое понимание ощущений и идей, говорит о первичности материи. Особенно ярко эта идея была отражена в его теории света, которая впоследствии была дополнена и развита Г. Гельмгольцем. По мнению Ломоносова, необходимо раз­личать познавательные (умственные) процессы и умственные качества человека. Последние возникают из соотношения умственных способ­ностей и страстей. В свою очередь, источником страстей он считает действия и страдания человека. Таким образом, уже в середине XVIII в. были заложены материалистические основы отечественной психологии.

Становление отечественной психологии происходило также под влиянием французских просветителей и материалистов XVIII в. Это влияние отчетливо заметно в работах Я. П. Козельского («Филозофические предложения», 1768) и психологической концепции А. Н. Ра­дищева («О человеке, его смертности и бессмертии»). Говоря о науч­ных работах А. Н. Радищева, необходимо подчеркнуть, что в своих трудах он устанавливает ведущую роль речи для всего психического развития человека.

В России психология как самостоятельная наука начала разви­ваться в XIX в. Большую роль в ее развитии на данном этапе сыграли труды А. И. Герцена, который говорил о «деянии» как существенном факторе духовного развития человека. Следует отметить, что психо­логические воззрения отечественных ученых во второй половине XIX в. в значительной степени противоречили религиозной точке зрения на психические явления. Одной из наиболее ярких работ того времени явилась работа И. М. Сеченова «Рефлексы головного мозга». Эта работа внесла значительный вклад в развитие психофизиологии, ней­ропсихологии, физиологии высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов является основоположником Отечественной психологии.

Труды И. П. Павлова имели огромное значение для мировой пси­хологической науки. Благодаря открытию механизма образования условного рефлекса были сформированы многие психологические концепции и даже направления, в том числе бихевиоризм.

Позднее, на рубеже веков, экспериментальные исследования были продолжены такими учеными, как А. Ф. Лазурский, Н. Н. Ланге, Г. И. Челпанов.

А. Ф. Лазурский много занимался вопросами личности, особенно изучением характера человека. А: Ф. Лазурский впервые доложил об естественном эксперименте на 1-м съезде но экспериментальной педа­гогике (1910), а в 1918 г. вышла в свет его книга «Естественный экспе­римент и его школьное применение».

Н. Н. Ланге — один из основателей экспериментальной психоло­гии в России. Он известен не только тем, что занимался изучением ощущения, восприятия, внимания. Н. Н. Ланге создал при Одесском университете одну из первых в России лабораторий эксперименталь­ной психологии.

Одновременно с экспериментальной психологией в России в конце XIX — начале XX в. развиваются и другие научные психологические направления, в том числе общая психология, зоопсихология, психология ребенка. Психологические знания стали активно использоваться в кли­нике С. С. Корсаковым, И. Р. Тархановым, В. М. Бехтеревым. Психоло­гия стала проникать в педагогический процесс. В частности, широкую известность получили работы П. Ф. Лесгафта, посвященные типоло­гии детей («Школьные типы», «Семейное воспитание ребенка и его значение», 1890).

Особенно заметную роль в истории отечественной дореволюционной психологии сыграл Г. И. Челпанов, который был основателем первого и старейшего в нашей стране психологического института. Пропове­дуя позиции идеализма в психологии, Г. И. Челпанов не мог занимать­ся научными исследованиями после Октябрьской революции. Однако на смену основателям отечественной психологической науки пришли новые талантливые ученые. Это С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, которые не только продолжили исследования своих пред­шественников, но и вырастили не менее знаменитое поколение ученых. К их числу относятся Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин. Основные труды этой группы ученых относятся к периоду 30-60-х гг. XX в.

В этот период возникло несколько научных школ и направле­ний. Так, в Грузии сформировалась известная психологическая школа Д. Н. Узнадзе. Представители этого направления взяли на вооружение понятие установки и широко использовали его для анализа многих психологических явлений.

Другое научное направление связано с именем Л. С. Выготского, создателя культурно-исторической теории развития психики человека. К этому направлению в основном относились ученые, работавшие в МГУ. Сферу их научных интересов составляли вопросы общей и педагогической психологии.

Третью школу создал С. Л. Рубинштейн, руководивший в свое время научными исследованиями на кафедре психологии в МГУ и в Институте общей и педагогической психологии. С. Л. Рубинштейну принадлежит заслуга написания первого в нашей стране фундамен­тального психологического труда «Основы общей психологии».

В это же время жили и трудились такие известные всему миру пси­хологи, как Б. М. Теплов и А. А. Смирнов. Последний известен своими трудами в психологии памяти, а Б. М. Теплов заложил научные основы изучения темперамента и психологии творческой деятельности.

В более поздние годы сформировались основные современные психологические школы. Это школы Ленинградского (Санкт-Петербургского) государственного университета и Московского государ­ственного университета. Создание первой школы связано с именем Б. Г. Ананьева, который не только сформулировал принципы изучения человека и определил с этих позиций основные направления развития психологии, но и создал факультет психологии ЛГУ, из которого вы­шла плеяда известных ученых.

Аналогичную организаторскую роль при создании факультета пси­хологии в МГУ сыграл А. Н. Леонтьев, автор психологической теории деятельности. Кроме того, заслугой А. Н. Леонтьева явилась разработка многих проблем в области восприятия, памяти, сознания, личности и развития психики, а также завершение разработки теории деятельности.

Нельзя также не отметить роль в становлении отечественной пси­хологии известного грузинского психолога, основателя Тбилисской психологической школы Д. Н. Узнадзе. Труды Д. Н. Узнадзе и иссле­дования его учеников но изучению установки по нраву вошли в миро­вой фонд достижений психологической науки XX в.

А. В. Запорожец совместно с Д. Б. Элькониным заложил основы детской психологии. В сферу основных научных интересов А. В. За­порожца — организатора и многолетнего руководителя Института дошкольного воспитания Академии педагогических наук СССР — входили вопросы возрастного развития и воспитания детей. Д. Б. Эльконин известен как автор учебника но детской психологии, теории детской игры, концепции периодизации возрастного развития.

Значителен вклад в развитие педагогической психологии П. Я. Галь­перина, создателя теории планомерного (поэтапного) формирования умственных действий.

Благодаря исследованиям А. Р. Лурии отечественная психология существенно продвинулась вперед в области нейрофизиологических основ памяти и мышления. Труды А. Р. Лурии заложили научно-пси­хологическую базу для современной медицинской психологии. Резуль­таты его исследований до сих пор широко применяются в настоящее время в диагностических и терапевтических целях в медицинской практике.

Мировую известность получили работы психофизиолога Е. Н. Соко­лова, который совместно с сотрудниками создал современную теорию цветового зрения; теорию, объясняющую восприятие человеком фор­мы предметов; нейрофизиологическую теорию памяти и др.

Не менее известные психологи работают у нас в стране и в настоя­щее время, продолжая исследования и дела своих предшественников. Их труды вносят достойный вклад в развитие современной психоло­гической науки.

 

Основные понятия:

ДЕДУКЦИЯ (лат. deduction – выведение) – движение знания от более общего к менее общему, частному; выведение следствия из посылок. Тесно связана с индукцией.

ДУАЛИЗМ — учение о независимом, самостоятельном суще­ствовании тела и души. Берет свое начало в работах древних фи­лософов, но полное развитие получает в средние века. Разверну­то представлено в работах французского философа Р. Декарта.

ЖИТЕЙСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ – Житейские психологические знания, почерпнутые из общественно­го и личного опыта, образуют донаучные психологические знания.

Житейское (обыденное) знание возникает в конкретной ситуации решения частных задач, так что человек выступает в качестве «наивно­го исследователя» мира.

По выражению французского психолога П. Жане, житейская психо­логия — это та психология, которую народ создает еще до психологов. Так, человек может не знать пословицу «повторение — мать учения», однако из личного жизненного опыта знает, что повторное прочтение текста способствует лучшему сохранению его в памяти.

ИНДУКЦИЯ (лат. inductio — наведение) — движение знания от еди­ничных утверждений к общим положениям. Тесно связана с дедук­цией. Логика рассматривает И. как вид умозаключения, различая И. полную и неполную. Психология изучает развитие и нарушение индуктивных рассуждений. Движение от единичного к общему знанию анализируется в его обусловленности всеми психическими процессами и строением мыслительной деятельности в целом.

ИНТРОСПЕКЦИЯ (лат. introspecto – смотрю внутрь) – метод познания психических явлений путем самонаблюдения человека, т.е. внимательного изучения самим человеком того, что происходит в его сознании при решении разного рода задач.

ПСИХОЛОГИЯ – (греч. psyche — душа и греч. logos — слово) — 1) наука, изучающая процессы активного отражения человеком и животны­ми объективной реальности; важнейший предмет психологии — изучение психики человека и его высшей формы — сознания; 2) со­вокупность психических процессов, обусловливающих какой-либо род деятельности; 3) наука о закономерностях развития и функци­онирования психики как особой формы жизнедеятельности.

Область знаний о внутреннем — психическом — мире челове­ка. Термин возник в XVIII в. и означает собственно учение о душе или науку о душе. В строгом смысле понимается как наука о пси­хике, а психолог — как человек, профессионально занимающийся психологией. в теоретическом и практическом плане, в том числе для помо­щи людям в определенных ситуациях.

РАЦИОНАЛИЗМ (лат. rationalis — разумный) — 1) направление в те­ории познания, признающее разум решающим или даже един­ственным источником истинного знания, ошибочно утверждаю­щее, что достоверные знания не могут быть выведены из опыта и его обобщений; 2) рассудочное отношение к жизни.

РЕФЛЕКСИЯ (лат. reflexio – отражение) — способность сознания человека сосредото­читься на самом себе.

СЕНСУАЛИЗМ (лат. sensualis — чувственный, основанный на чув­ствах) — в психологии учение о том, что основу психической жиз­ни составляют чувственные впечатления. В античности сторонни­ками этого учения были некоторые философские школы — киренаики, эпикурейцы, в более умеренной форме — стоики. Основное положение сенсуализма обычно выражается изречением: «В разуме нет ни­чего из того, чего не было прежде в чувствах». Положения С. про­пагандировались сторонниками эпохи Возрождения и Нового вре­мени (Локк, Кондильяк) в полемике с приверженцами рациона­лизма, доказывавшими, что в познании заключено содержание, принципиально не выводимое из ощущений.

Сенсуализм философское учение, для которого ощущения выступают в качестве единственного источника информации и познания человеком внешнего мира.

Темы рефератов:

1. Понимание сущности человеческой души в эпоху Античности.

2. Понимание сущности человеческой души в Средние века.

3. Понимание сущности человеческой души в Новое время.

4. Становление научной психологии: психологические эксперименты в лаборатории В.Вундта.

 

Варианты творческих заданий:

1. Составить тест по теме из 10 вопросов.

2. Заполните тематическую таблицу, используя информацию из научных источников (учебники, словари по психологии):

 

Ф.И.О. ученого (годы жизни)	Научные взгляды, разработанные понятия, теории	Основные научные труды (название произведений, год издания)
И.П. Павлов
Л.С. Выгодский
С.Л. Рубинштейн
А.И. Леонтьев
А.Р. Лурия

 

4. Перечислите и охарактеризуйте основные этапы развития психологии.

5. Выпишите из учебников по соответствующим учебным дисциплинам в свою рабочую тетрадь по психологии предмет изучения биологии, физиологии (высшая нервная деятельность), общественные науки: философия, биоэтика, история России, психологии (можете дать любое, кажущееся вам правдоподобным определение, составленное вами или ранее прочитанное).