Глава 3. Принципы специальной психологии. рез эти внутренние условия и преломляется внешнее воздей­ствие патогенного фактора.

рез эти внутренние условия и преломляется внешнее воздей­ствие патогенного фактора.

Говоря о п р и н ц и п е детерминизма, мы не должны забывать, что характер причинности в условиях отклоняющегося раз­вития выглядит значительно сложнее, чем в норме. Дело в том, что основные нарутления, например патология зрения, слу­ха, речи, двигательной сферы и др., будучи причинами соот­ветствующих вариантов отклоняющегося развития, должны быть отнесены нами к классу так называемых негативных де­терминант, то есть причин, препятствующих нормальному ходу психогенеза. Ведущим же фактором развития вообще (как нормального, так и отклоняющегося) является, как известно, обучение. Именно оно, по мысли Л. С. Выготского, должно вести за собой процесс развития, создавая для него оптималь­ные условия. Следовательно, этот фактор принадлежит к ка­тегории позитивных детерминант. Для лиц с ограниченными возможностями обучение выступает также как важнейший способ исправления имеющихся нарушений. Таким образом, развитие особого ребенка есть, фигурально выражаясь, точка приложения противодействующих сил, обозначенных нами как негативная (основное нарушение) и позитивная (обуче­ние и коррекция) детерминанты. Обе они преломляются че­рез «внутренние условия», о которых мы уже говорили. Имен­но соотношение силы детерминант определяет огромное мно­гообразие индивидуальных вариантов в пределах одного и того же типа отклоняющегося развития. Именно этими силовыми пропорциями можно объяснить кажущиеся странными на первый взгляд, но необыкновенно распространенные случаи различных темпов развития при одинаковой степени выражен­ности одного и того же первичного нарушения у двух индиви­дов. Различия в подобной ситуации обуславливаются харак­тером и своевременностью оказанной ребенку коррекцион-ной п о м о щ и, которая во многом способна нейтрализовать или блокировать влияние патогенного фактора.

Небезынтересно отметить, что обозначенные нами сило­вые пропорции противодействия негативной и позитивной

Специальная психология

детерминант не только варьируются от индивида к индивиду, но и имеют отчетливо выраженную историческую динамику. По мере совершенствования методов психолого-медико-педагогической помощи характер этого противодействия су­щественно меняется, положительно влияя на специфику от­клоняющегося развития. Например, еще сто лет назад подав­ляющее большинство слепоглухих детей (независимо от социального положения их родителей) рассматривались как принципиально необучаемые, да и самих способов их обуче­н и я не было, и о н и оставались на всю ж и з н ь глубоко отсталы­ми. Создание и совершенствование системы учебно-коррек-ционной работы с такими детьми принципиально изменило характер их развития.

И наконец, следует указать на то, что феномены отклоне­ния в развитии сами по себе представляют особый класс внут­ренних условий, через которые преломляются внешние воз­действия. Вследствие этого как поведенческие реакции, так и целые виды деятельности могут существенно упрощаться и объединяться. Вместе с тем они могут утрачивать определен­ную степень психологической прозрачности, понятности с точки зрения внешнего наблюдателя.

Генетический, или принцип развития также выступает важ­нейшим для психологии вообще, и специальной психологии в частности. Сущность его сводится к положению о том, что все психические явления необходимо рассматривать исклю­чительно в динамическом плане, то есть в процессе развития и становления. Развитие есть универсальный способ существо-в а н и я психических явлений. По образному выражению одно­ го из психологов, стремление рассматривать психику вне раз­ вития напоминает попытку резать воду с помощью ножниц.

Данный принцип развития не только определяет подход в п о н и м а н и и и изучении психических феноменов, но и консти­туирует предмет психологии вообще. По мысли С. Л. Рубин­штейна, психические явления изучаются многими науками с разных точек зрения, начиная от философии, логики и кон­чая психиатрией и нейрофизиологией. С его точки зрения,