Глава 3. Принципы специальной психологии

и наоборот. Постулаты, о которых речь пойдет ниже, сформу­лированы в рамках традиций отечественной психологической школы и основаны на идеях Л. С. Выготского, А. Н. Леонтье­ва, Б. Г. Ананьева, С. Л. Рубинштейна и др.

Наиболее общим предстает принцип отражательности. Суть его сводится к тому, что все психические явления, во всем их многообразии, представляют особую, высшую форму отраже­ния окружающего мира в виде образов, понятий, пережива­ний. Фундаментальными свойствами психического отражения являются его субъектность, активность, избирательность и целенаправленность.

Процесс развития психики есть по своей сути не что иное, как совершенствование способности к отражению. Никакие, даже самые грубые патологические нарушения психической деятельности не изменят ее отражательной сущности. Речь может идти лишь о снижении степени адекватности отраже­ния, превращении адекватного отражения в ложное, как, на­пример, при галлюцинациях. Психика всегда и везде остается субъективным отражением объективной действительности, либо объективизированным отражением субъективной реаль­ности.

С этой точки зрения любые формы отклонений в психи­ческом развитии представляют собой затруднения в процессе становления разных сторон отражательной деятельности пси­хики. Эти затруднения могут касаться развития образного от­ражения, понятийного (вербально-логического), эмоциональ­но-смыслового и т. д.

Как уже говорилось, отражение при этом может страдать с точки зрения полноты, точности, глубины, но оно всегда ос­тается п р и н ц и п и а л ь н о адекватным, в целом верным, правиль­ным. Богатый экспериментальный материал, полученный при исследовании разных групп детей с отклонениями в развитии, убедительно доказывает это положение. Примером могут слу­жить случаи тяжелых сенсорных нарушений, таких как сле-поглухота, при которой серьезно сужаются познавательные возможности индивида. Тем не менее при определенных ус-

В.М.Сорокин

Специальная психология

ловиях обучения дети с подобными нарушениями способны усваивать знания, достигая высокого уровня интеллекту­ального развития, успешно социально адаптироваться, про­фессионально самоопределяться. Это было бы невозможно в ситуации неадекватного отражения. Многоаспектность отражательной деятельности психики позволяет восполнять недостатки одних форм отражения за счет других, более со­хранных.

Следующий объяснительный принцип — принцип детерми­низма. С его позиций психические явления рассматриваются к а к причинно-обусловленные, производные от внешнего воз­действия, которое и отражается психикой. Наиболее точно в диалектической традиции принцип детерминизма сформули­ровал С. Л. Рубинштейн: внешняя причина всегда действует, преломляясь через внутреннее условие. В зависимости от этих внутренних условий одно и то же внешнее воздействие может приводить к разным эффектам. К категории «внутренние ус­ловия» относится достаточно широкий спектр явлений, на­чиная от возраста, пола, особенностей ВНД и кончая актуаль­ным эмоциональным состоянием, образованием, професси­ей и п р. Самое простое п о н и м а н и е п р и н ц и п а детерминизма в специальной психологии может, на первый взгляд, выглядеть весьма банально — не бывает и не может быть беспричинных отклонений в развитии. Причина может быть известна или неизвестна, но она объективно существует. В действительно­сти связь между причиной того или иного отклонения и са­мим отклонением носит весьма сложный, неоднозначный, опосредованный характер, о чем говорилось выше. Мы ука­зывали на тот факт, что один и тот же патогенный фактор мо­жет приводить к различным ф о р м а м отклонений, равно к а к и то, что разные причины могут приводить к одному и тому же типу отклонения в развитии. Характер отклонения зависит не только от особенностей патогенного фактора, его интенсив­ности и длительности действия, но и от целого ряда внутрен­них условий, таких как возраст, сила защитных механизмов индивида и целый ряд других его особенностей. Именно че- 34