Критерии и индикаторы оценки результатов деятельности школы.

Процедура оценки качества включает в себя следующие критерии и индикаторы:

-единые Критерии оценки качества образовательных достижений учащихся:

- государственную (итоговую) аттестацию по форме ОГЭ выпускников 9-х классов;

- промежуточную и текущую аттестацию учащихся (мониторинг и диагностика обученности);

-мониторинговое исследование обученности и адаптации учащихся 5-х классов;

-метапредметные образовательные результаты: уровень реализации регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД, уровень развития ИКТ – компетентности;

-участие и результативность в школьных, муниципальных, региональных, всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и пр.;

-доля учащихся 9 класса, получивших документ об образовании;

-доля учащихся 9 класса, получивших документ об образовании особого образца;

-доля выпускников школы продолжающих образование

 

Оценка качества результатов
Критерий	Показатель
Здоровье учащихся	Уровень здоровья учащихся
Личностные результаты	Уровень социализированности и уровень воспитанности
Уровень учебно-познавательной мотивации (базовый, познавательный, социальный, социально-духовный)
Уровень сформированности ценностей ЗОЖ
Метапредметные результаты	Уровень реализации регулятивных УУД (организация и управление, навыки системного, экологического мышления)
Уровень реализации познавательных УУД (мыслительные ОУУ, логические умения)
Уровень реализации коммуникативных УУД (смысловое чтение, работа в группе, монологическая речь)
Уровень развития ИКТ – компетентности (преобразование информации, владение ПК, навыки грамотного использования Интернета)
Предметные результаты	Качество и динамика обученности
Подтверждение обученности по результатам внешней, независимой оценки
Уровень обучаемости
Участие и победы в предметных конкурсах, олимпиадах

 

Критерии оценки уровня профессиональной компетентности педагогов:

- отношение (мотивация) к инновационной работе, нововведениям;

- отношение и готовность к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов повышения квалификации, участие в работе профессиональных ассоциаций, методических объединений разных уровней (муниципального, школьного), Методического совета школы, экспертных группах или советах разных уровней, педагогических, научно – методических, научно - практических конференциях различных уровней, ведение педагогических мастерских, мастер – классов, проблемных семинаров и т.д.);

- знание и использование современных педагогических методик и технологий;

- образовательные достижения учащихся;

- рейтинг педагогического мастерства учителя;

- личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней.

Критерии оценки качества инновационной деятельности:

- положительная динамика результатов обучения школьников с использованием современных технологий и методик;

- продуктивность работы по темам инновационных площадок разных уровней (федерального на уровне АИПКРО,на уровне Нижегородской области, на уровне управления образования администрации Тоншаевского района, на уровне школы);

- полезность и практическая значимость инновационных процессов и разработок (нововведений);

- наличие договоров и совместных планов работы с учреждениями начального среднего и профессионального высшего обучения, социальными партнерами разных уровней.

При оценке деятельности школы по инновационным проектам и программам используются критерии и показатели результативности деятельности в их рамках (размещены на сайте ОО).

Контроль качества процессов (уровень достигнутых условий ООП ООО, в том числе кадровых, психолого-педагогических, информационно-методических, материально-технических и иных условий)
Качество обучающей предметной деятельности Качество системы воспитательной работы	Качество планирования и организации уроков по предмету
Качество деятельности по развитию метапредметных умений (УУД)
Качество деятельности по реализации требований по сохранению здоровья учащихся в учебном процессе
Качество деятельности по обучению и развитию учащихся на основе использования ИКТ
Качество деятельности по проектированию и реализации индивидуальных учебных программ для отдельных учащихся
Качество деятельности по организации и проведению предметных событий в школе
Качество деятельности по организации и проведению внешкольной предметной деятельности учащихся: экскурсий, экспедиций и др.
Качество деятельности учителей по развитию и обустройству предметного кабинета образовательного пространства школы
Качество деятельности педколлектива по реализации внеурочной деятельности как ресурса реализации требований к «портрету выпускника»
Содержание и структура программы воспитательной работы (в соответствии с ФГОС: духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни)
Качество реализации программы воспитательной работы
Качество работы с родителями
Качество научно-методической системы школы	Динамика роста уровня профессиональной компетентности учителя
Качество методической деятельности МО
Качество работы библиотеки, медиатеки

 

Критерии оценки качества материально-технического обеспечения образовательного процесса:

· программно-информационное обеспечение, наличие и эффективность использования Интернет-ресурсов в учебном процессе;

· оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;

· обеспеченность методической и учебной литературой.

· учебно-материальная база, благоустройство;

· IT-инфраструктура школы.

Критерии оценки безопасности обучения:

· оценка соответствия службы охраны труда и обеспечение безопасности (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, антитеррористической защищенности) требованиям нормативных документов;

· оценку состояния условий обучения требованиям СанПиНам (к размещению ОУ, земельному участку, зданию, оборудованию помещений, воздушно-тепловому режиму, искусственному и естественному освещению, водоснабжению и канализации, режиму общеобразовательного процесса);

· оценку морально-психологического климата в школе

Критерии оценки доступности образования:

· анализ и оценка системы приема учащихся в школе;

· оценка отсева учащихся на всех уровнях обучения (количество, причины, динамика, законность);

· конкурентоспособность школы;

· оценка открытости деятельности школы для родителей и общественных организаций.

Критерии оценки работы по сохранению контингента учащихся:

· мониторинг исследования причин оттока детей школьного возраста;

· наличие и реализация договорных проектов совместной деятельности с другими учреждениями (ОО, ДОУ и др.);

· расширение образовательных услуг, организация внеурочного времени учащихся.

Критерии оценки качества системы дополнительного образования:

· количество предоставляемых дополнительных образовательных услуг и охват ими учащихся;

· степень соответствия количества и качества дополнительных образовательных услуг запросам родителей и учащихся;

· результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т.д.);

· применимость полученных в результате дополнительного образования знаний и умений на практике.

Критерии оценки качества организации питания учащихся в школе:

· количество детей, обеспечиваемых бесплатных питанием;

· количества учащихся, получающих горячее питание за счет бюджетных средств и средств родителей;

· мониторинг организации питания;

· соблюдение нормативов и требований СанПиН.

Критерии оценки состояния здоровья учащихся в школе:

· регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и гигиенических профилактических мероприятий, медицинских осмотров;

· оценку заболеваемости учащихся, педагогических и других работников;

· оценку эффективности оздоровительной работы (оздоровительный компонент содержания учебных предметов, здоровьесберегающие программы, технологии организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т.д.);

· оценку состояния физкультурно-оздоровительной работы (распределение школьников по уровню физического развития, группам здоровья, группам физической культуры).

Критерии оценки качества воспитательной работы:

· степень вовлеченности в воспитательный процесс педагогического коллектива и родителей;

· охват учащихся содержанием деятельности, которая соответствует их интересам и потребностям;

· наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской самодеятельности;

· удовлетворенность учащихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительной динамики результатов воспитания;

· наличие положительной динамики в оценке учащимися образовательной среды (удовлетворенности школой, классом, обучением, использованием досуга, отношений с родителями, сверстниками, педагогами);

· уровень воспитанности и мотивации к обучению учащихся;

· оценка участия школы в мероприятиях разного уровня;

· данные о достижениях и проблемах социализации учащихся

Критерии оценки качества финансово-экономической деятельности:

· оценка объективности и открытости введения новой системы оплаты труда;

· анализ наполняемости классов;

· анализ поступление и расходования бюджетных и внебюджетных средств на финансовый год и продуктивности использования её расходной части.

Критерии оценки открытости деятельности школы:

· эффективность взаимодействия школы с родителями, выпускниками и профессиональным сообществом;

· социальная активность и внешние связи школы;

· оценка достижений школы в конкурсах разного уровня;

· качество публичных докладов и их доступность широкой общественности.

 

Контроль качества управления (реализация требований к структуре ООП ООО)
Качество образовательной программы школы	Структура программы, содержание и механизмы её реализации
Качество управления образовательным процессом	Состав и структура ВШК
Качество процесса реализации ВШК как ресурса управления
Качество управления реализацией требований государственных документов	Выполнение СанПин, ГОСТ и т.д.
Качество управления материально-технической базой ОП	Достаточность и качество оснащения образовательной среды школы
Компетентность субъектов управления	Уровень управленческой компетентности администраторов школы, специалистов, возглавляющих структурные подразделения
Психолого-социального качества образовательной среды (реализация требований к структуре ООП НОО)
Уровень здоровья членов коллектива	Психологическое состояние членов педколлектива, их отношение к работе
Уровень здоровья членов коллектива

 

Уровневая оценка критериев

Индикатор	УРОВНИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ
Высокий	Оптимальный	Допустимый	Критический
Абсолютная успеваемость	100%	95%	90%	Меньше 90%
Качество успеваемости	66-100%	65-51%	50-42%	Меньше 42%
Средний балл класса	4-5	3,9- 3,5	3,0	Меньше3,0
Уровень воспитанности	5-4,5	4,6-4,0	3,9-3,0	Меньше 3,0
Уровень учебной мотивации учащихся	80-100%	60-79%	59-40%	Ниже 40%
Уровень эффективности урока	85-100%	65-84%	45-64%	Ниже 45%
Количественная оценка развивающей направленности урока.	80-100%	64-84%	45-63%	Ниже 45
Выполнение учителем должностных обязанностей на уроке.	80-100%	64-84%	45-63%	Ниже 45%
Уровень профессиональной компетентности учителя	80-100%	64-84%	45-63%	Ниже 45%
Уровневые группы методической работы педагогов	III уровень	II уровни	I уровни	-
Качество материально-технического обеспечения образовательного процесса	80-100%	79-59%	60-50%	-
Безопасность обучения	100%	-	-	-
Доступность образования	100%	-	-	-
Работа по сохранениюконтингента учащихся	100%	80%	-	-
Качество системы дополнительного образования	100%	-	-	-
Качество организации питания учащихся в школы:	100%	-	-	-
Состояние здоровья учащихся	100%	-	-	-
Качество финансово-экономической деятельности:	100%	-	-	-
Открытость деятельности школы	100%	-	-	-

 

График мониторинговых исследований

Критерии оценки	Сроки мониторинговых исследований
Критерии оценки качества образовательных достижений учащихся:
контроль уровня обученности учащихся	сентябрь, декабрь, март, май
государственная итоговая аттестация в форме ОГЭ выпускников 9-х классов;	июнь
промежуточная и текущая аттестация учащихся (мониторинг и диагностика обученности);	май
мониторинговое исследование обученности и адаптации учащихся 5-х классов;	октябрь
Метапредметные образовательные результаты: уровень реализации регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД, уровень развития ИКТ – компетентности	по отдельному плану
участие и результативность в школьных, муниципальных, региональных, всероссийских, международных академических и неакадемических олимпиадах,, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и пр.;	в течение года
доля учащихся 9-х класса, получивших документ об образовании;	июнь
доля учащихся 9-х класса, получивших документ об образовании особого образца;	июнь
доля выпускников школы, продолжающих образование	август
Критерии оценки уровня профессиональной компетентности педагогов:
отношение к инновационной работе;
отношение и готовность к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов повышения квалификации, участие в работе методических объединений, научно-методических советах, педагогических конференциях различных уровней, участие в научной работе и т.д.);	в течение года
знание и использование современных педагогических методик и технологий;	декабрь, июнь
рейтинг педагогического мастерства учителя	июнь
личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней.	в течение года
Критерии оценки качества инновационной деятельности:
положительная динамика результатов обучения школьников;	декабрь, март, май
продуктивность работы по теме экспериментальной площадки;	по отдельному плану
полезность и практическая значимость инновационных процессов;	в течение года
наличие договоров и совместных планов работы с учреждениями начального среднего и профессионального высшего обучения, социальными партнерами.	в течение года
Критерии оценки качества материально-технического обеспечения образовательного процесса:
программно-информационное обеспечение, наличие и эффективность использования Интернет-ресурсов в учебном процессе;	июнь
оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;	июнь
обеспеченность методической и учебной литературой.	август
Учебно-материальная база, благоустройство
IT-инфраструктура школы.	август
Критерии оценки безопасности обучения:
оценка соответствия службы охраны труда и обеспечение безопасности (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, антитеррористической защищенности) требованиям нормативных документов;	август
оценка состояния условий обучения требованиям Сан ПиНам (к размещению ОУ, земельному участку, зданию, оборудованию помещений, воздушно-тепловому режиму, искусственному и естественному освещению, водоснабжению и канализации, режиму общеобразовательного процесса)	август
оценка морально-психологического климата в школе	май
Критерии оценки доступности образования:
анализ и оценка системы приема учащихся в школе;	июнь-август
оценку отсева учащихся на всех уровнях обучения (количество, причины, динамика, законность);	июнь-август
конкурентоспособность школы;	июнь
оценка открытости деятельности школы для родителей иобщественных организаций.	июнь
Критерии оценки работы по сохранению контингента учащихся:
мониторинг исследования причин оттока детей школьного возраста;	август
расширение образовательных услуг, организация внеурочного времени учащихся.	август
Критерии оценки качества системы дополнительного образования:
количество предоставляемых дополнительных образовательных услуг и охват ими учащихся;	май
степень соответствия количества и качества дополнительных образовательных услуг запросам родителей и учащихся;	апрель
применимость полученных в результате дополнительного образования знаний и умений на практике.	в течение года
Критерии оценки качества организации питания учащихся в школе:
количество учащихся, получающих горячее питание за счет бюджетных средств и средств родителей;	в течение года
мониторинг организации питания;	в течение года
соблюдение нормативов и требований СанПиН.	в течение года
Критерии оценки состояния здоровья учащихся:
регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и гигиенических профилактических мероприятий, медицинских осмотров;	по графику
оценка заболеваемости учащихся, педагогических и других работников;	май
оценка эффективности оздоровительной работы (оздоровительный компонент содержания учебных предметов, здоровьесберегающие программы, технологии организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т.д.);	в течение года
оценка состояния физкультурно-оздоровительной работы (распределение школьников по уровню физического развития, группам здоровья, группам физической культуры).	сентябрь
Критерии оценки качества воспитательной работы:
степень вовлеченности в воспитательный процесс педагогического коллектива и родителей	июнь
охват учащихся содержанием деятельности, которая соответствует их интересам и потребностям	в течение года
наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской самодеятельности	в течение года
удовлетворенность учащихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительной динамики результатов воспитания	июнь
наличие положительной динамики в оценке учащимися образовательной среды (удовлетворенности школой, классом, обучением, использованием досуга, отношений с родителями, сверстниками, педагогами)	в течение года
уровень воспитанности и мотивации к обучению учащихся	май
участие классов в КТД	в течение года
оценка участия школы в мероприятиях разного уровня.
Данные о достижениях и проблемах социализации учащихся	июнь
Критерии оценки качества финансово-экономической деятельности:
оценка объективности и открытости введения новой системы оплаты труда	сентябрь
анализ наполняемости классов	в течение года
анализ поступление и расходования бюджетных и внебюджетных средств на финансовый год и продуктивности использования её расходной части	декабрь
Критерии оценки открытости деятельности школы:
эффективность взаимодействия школы с родителями, выпускниками и профессиональным сообществом	в течение года
социальная активность и внешние связи школы	в течение года
оценка достижений школы в конкурсах разного уровня	в течение года
качество публичных докладов и их доступность широкой общественности	август

 

Результаты мониторинговых исследований являются основанием для принятия различных управленческих решений.

 

2. Содержательный раздел

2.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности

Пояснительная записка

«Универсальные учебные действия –

• способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;

• совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса» (Глоссарий сайта standart.edu.ru).

Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного образования (далее — программа развития универсальных учебных действий) конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой для разработки программ по учебным предметам, курсам, а также программ внеурочной деятельности.

Программа развития универсальных учебных действий (УУД) в основной школе определяет:

— цели и задачи взаимодействия педагогов и обучающихся по развитию универсальных учебных действий в основной школе, описание основных подходов, обеспечивающих эффективное их усвоение обучающимися, взаимосвязи содержания урочной и внеурочной деятельности обучающихся по развитию УУД;

— планируемые результаты усвоения обучающимися познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, показатели уровней и степени владения ими, их взаимосвязь с другими результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования;

— ценностные ориентиры развития универсальных учебный действий, место и формы развития УУД: образовательные области, учебные предметы, внеурочные занятия и т. п.;

— связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

— основные направления деятельности по развитию УУД в основной школе, описание технологии включения развивающих задач как в урочную, так и внеурочную деятельность обучающихся;

— условия развития УУД;

— преемственность программы развития универсальных учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию.