Процедура оценки качества включает в себя следующие критерии и индикаторы:
-единые Критерии оценки качества образовательных достижений учащихся:
- государственную (итоговую) аттестацию по форме ОГЭ выпускников 9-х классов;
- промежуточную и текущую аттестацию учащихся (мониторинг и диагностика обученности);
-мониторинговое исследование обученности и адаптации учащихся 5-х классов;
-метапредметные образовательные результаты: уровень реализации регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД, уровень развития ИКТ – компетентности;
-участие и результативность в школьных, муниципальных, региональных, всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и пр.;
-доля учащихся 9 класса, получивших документ об образовании;
-доля учащихся 9 класса, получивших документ об образовании особого образца;
-доля выпускников школы продолжающих образование
| Оценка качества результатов | |
| Критерий | Показатель |
| Здоровье учащихся | Уровень здоровья учащихся |
| Личностные результаты | Уровень социализированности и уровень воспитанности |
| Уровень учебно-познавательной мотивации (базовый, познавательный, социальный, социально-духовный) | |
| Уровень сформированности ценностей ЗОЖ | |
| Метапредметные результаты | Уровень реализации регулятивных УУД (организация и управление, навыки системного, экологического мышления) |
| Уровень реализации познавательных УУД (мыслительные ОУУ, логические умения) | |
| Уровень реализации коммуникативных УУД (смысловое чтение, работа в группе, монологическая речь) | |
| Уровень развития ИКТ – компетентности (преобразование информации, владение ПК, навыки грамотного использования Интернета) | |
| Предметные результаты | Качество и динамика обученности |
| Подтверждение обученности по результатам внешней, независимой оценки | |
| Уровень обучаемости | |
| Участие и победы в предметных конкурсах, олимпиадах |
Критерии оценки уровня профессиональной компетентности педагогов:
- отношение (мотивация) к инновационной работе, нововведениям;
- отношение и готовность к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов повышения квалификации, участие в работе профессиональных ассоциаций, методических объединений разных уровней (муниципального, школьного), Методического совета школы, экспертных группах или советах разных уровней, педагогических, научно – методических, научно - практических конференциях различных уровней, ведение педагогических мастерских, мастер – классов, проблемных семинаров и т.д.);
- знание и использование современных педагогических методик и технологий;
- образовательные достижения учащихся;
- рейтинг педагогического мастерства учителя;
- личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней.
Критерии оценки качества инновационной деятельности:
- положительная динамика результатов обучения школьников с использованием современных технологий и методик;
- продуктивность работы по темам инновационных площадок разных уровней (федерального на уровне АИПКРО,на уровне Нижегородской области, на уровне управления образования администрации Тоншаевского района, на уровне школы);
- полезность и практическая значимость инновационных процессов и разработок (нововведений);
- наличие договоров и совместных планов работы с учреждениями начального среднего и профессионального высшего обучения, социальными партнерами разных уровней.
При оценке деятельности школы по инновационным проектам и программам используются критерии и показатели результативности деятельности в их рамках (размещены на сайте ОО).
| Контроль качества процессов (уровень достигнутых условий ООП ООО, в том числе кадровых, психолого-педагогических, информационно-методических, материально-технических и иных условий) | |
| Качество обучающей предметной деятельности Качество системы воспитательной работы | Качество планирования и организации уроков по предмету |
| Качество деятельности по развитию метапредметных умений (УУД) | |
| Качество деятельности по реализации требований по сохранению здоровья учащихся в учебном процессе | |
| Качество деятельности по обучению и развитию учащихся на основе использования ИКТ | |
| Качество деятельности по проектированию и реализации индивидуальных учебных программ для отдельных учащихся | |
| Качество деятельности по организации и проведению предметных событий в школе | |
| Качество деятельности по организации и проведению внешкольной предметной деятельности учащихся: экскурсий, экспедиций и др. | |
| Качество деятельности учителей по развитию и обустройству предметного кабинета образовательного пространства школы | |
| Качество деятельности педколлектива по реализации внеурочной деятельности как ресурса реализации требований к «портрету выпускника» | |
| Содержание и структура программы воспитательной работы (в соответствии с ФГОС: духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни) | |
| Качество реализации программы воспитательной работы | |
| Качество работы с родителями | |
| Качество научно-методической системы школы | Динамика роста уровня профессиональной компетентности учителя |
| Качество методической деятельности МО | |
| Качество работы библиотеки, медиатеки |
Критерии оценки качества материально-технического обеспечения образовательного процесса:
· программно-информационное обеспечение, наличие и эффективность использования Интернет-ресурсов в учебном процессе;
· оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;
· обеспеченность методической и учебной литературой.
· учебно-материальная база, благоустройство;
· IT-инфраструктура школы.
Критерии оценки безопасности обучения:
· оценка соответствия службы охраны труда и обеспечение безопасности (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, антитеррористической защищенности) требованиям нормативных документов;
· оценку состояния условий обучения требованиям СанПиНам (к размещению ОУ, земельному участку, зданию, оборудованию помещений, воздушно-тепловому режиму, искусственному и естественному освещению, водоснабжению и канализации, режиму общеобразовательного процесса);
· оценку морально-психологического климата в школе
Критерии оценки доступности образования:
· анализ и оценка системы приема учащихся в школе;
· оценка отсева учащихся на всех уровнях обучения (количество, причины, динамика, законность);
· конкурентоспособность школы;
· оценка открытости деятельности школы для родителей и общественных организаций.
Критерии оценки работы по сохранению контингента учащихся:
· мониторинг исследования причин оттока детей школьного возраста;
· наличие и реализация договорных проектов совместной деятельности с другими учреждениями (ОО, ДОУ и др.);
· расширение образовательных услуг, организация внеурочного времени учащихся.
Критерии оценки качества системы дополнительного образования:
· количество предоставляемых дополнительных образовательных услуг и охват ими учащихся;
· степень соответствия количества и качества дополнительных образовательных услуг запросам родителей и учащихся;
· результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т.д.);
· применимость полученных в результате дополнительного образования знаний и умений на практике.
Критерии оценки качества организации питания учащихся в школе:
· количество детей, обеспечиваемых бесплатных питанием;
· количества учащихся, получающих горячее питание за счет бюджетных средств и средств родителей;
· мониторинг организации питания;
· соблюдение нормативов и требований СанПиН.
Критерии оценки состояния здоровья учащихся в школе:
· регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и гигиенических профилактических мероприятий, медицинских осмотров;
· оценку заболеваемости учащихся, педагогических и других работников;
· оценку эффективности оздоровительной работы (оздоровительный компонент содержания учебных предметов, здоровьесберегающие программы, технологии организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т.д.);
· оценку состояния физкультурно-оздоровительной работы (распределение школьников по уровню физического развития, группам здоровья, группам физической культуры).
Критерии оценки качества воспитательной работы:
· степень вовлеченности в воспитательный процесс педагогического коллектива и родителей;
· охват учащихся содержанием деятельности, которая соответствует их интересам и потребностям;
· наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской самодеятельности;
· удовлетворенность учащихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительной динамики результатов воспитания;
· наличие положительной динамики в оценке учащимися образовательной среды (удовлетворенности школой, классом, обучением, использованием досуга, отношений с родителями, сверстниками, педагогами);
· уровень воспитанности и мотивации к обучению учащихся;
· оценка участия школы в мероприятиях разного уровня;
· данные о достижениях и проблемах социализации учащихся
Критерии оценки качества финансово-экономической деятельности:
· оценка объективности и открытости введения новой системы оплаты труда;
· анализ наполняемости классов;
· анализ поступление и расходования бюджетных и внебюджетных средств на финансовый год и продуктивности использования её расходной части.
Критерии оценки открытости деятельности школы:
· эффективность взаимодействия школы с родителями, выпускниками и профессиональным сообществом;
· социальная активность и внешние связи школы;
· оценка достижений школы в конкурсах разного уровня;
· качество публичных докладов и их доступность широкой общественности.
| Контроль качества управления (реализация требований к структуре ООП ООО) | |
| Качество образовательной программы школы | Структура программы, содержание и механизмы её реализации |
| Качество управления образовательным процессом | Состав и структура ВШК |
| Качество процесса реализации ВШК как ресурса управления | |
| Качество управления реализацией требований государственных документов | Выполнение СанПин, ГОСТ и т.д. |
| Качество управления материально-технической базой ОП | Достаточность и качество оснащения образовательной среды школы |
| Компетентность субъектов управления | Уровень управленческой компетентности администраторов школы, специалистов, возглавляющих структурные подразделения |
| Психолого-социального качества образовательной среды (реализация требований к структуре ООП НОО) | |
| Уровень здоровья членов коллектива | Психологическое состояние членов педколлектива, их отношение к работе |
| Уровень здоровья членов коллектива |
Уровневая оценка критериев
| Индикатор | УРОВНИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ | |||
| Высокий | Оптимальный | Допустимый | Критический | |
| Абсолютная успеваемость | 100% | 95% | 90% | Меньше 90% |
| Качество успеваемости | 66-100% | 65-51% | 50-42% | Меньше 42% |
| Средний балл класса | 4-5 | 3,9- 3,5 | 3,0 | Меньше3,0 |
| Уровень воспитанности | 5-4,5 | 4,6-4,0 | 3,9-3,0 | Меньше 3,0 |
| Уровень учебной мотивации учащихся | 80-100% | 60-79% | 59-40% | Ниже 40% |
| Уровень эффективности урока | 85-100% | 65-84% | 45-64% | Ниже 45% |
| Количественная оценка развивающей направленности урока. | 80-100% | 64-84% | 45-63% | Ниже 45 |
| Выполнение учителем должностных обязанностей на уроке. | 80-100% | 64-84% | 45-63% | Ниже 45% |
| Уровень профессиональной компетентности учителя | 80-100% | 64-84% | 45-63% | Ниже 45% |
| Уровневые группы методической работы педагогов | III уровень | II уровни | I уровни | - |
| Качество материально-технического обеспечения образовательного процесса | 80-100% | 79-59% | 60-50% | - |
| Безопасность обучения | 100% | - | - | - |
| Доступность образования | 100% | - | - | - |
| Работа по сохранениюконтингента учащихся | 100% | 80% | - | - |
| Качество системы дополнительного образования | 100% | - | - | - |
| Качество организации питания учащихся в школы: | 100% | - | - | - |
| Состояние здоровья учащихся | 100% | - | - | - |
| Качество финансово-экономической деятельности: | 100% | - | - | - |
| Открытость деятельности школы | 100% | - | - | - |
График мониторинговых исследований
| Критерии оценки | Сроки мониторинговых исследований |
| Критерии оценки качества образовательных достижений учащихся: | |
| контроль уровня обученности учащихся | сентябрь, декабрь, март, май |
| государственная итоговая аттестация в форме ОГЭ выпускников 9-х классов; | июнь |
| промежуточная и текущая аттестация учащихся (мониторинг и диагностика обученности); | май |
| мониторинговое исследование обученности и адаптации учащихся 5-х классов; | октябрь |
| Метапредметные образовательные результаты: уровень реализации регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД, уровень развития ИКТ – компетентности | по отдельному плану |
| участие и результативность в школьных, муниципальных, региональных, всероссийских, международных академических и неакадемических олимпиадах,, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и пр.; | в течение года |
| доля учащихся 9-х класса, получивших документ об образовании; | июнь |
| доля учащихся 9-х класса, получивших документ об образовании особого образца; | июнь |
| доля выпускников школы, продолжающих образование | август |
| Критерии оценки уровня профессиональной компетентности педагогов: | |
| отношение к инновационной работе; | |
| отношение и готовность к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов повышения квалификации, участие в работе методических объединений, научно-методических советах, педагогических конференциях различных уровней, участие в научной работе и т.д.); | в течение года |
| знание и использование современных педагогических методик и технологий; | декабрь, июнь |
| рейтинг педагогического мастерства учителя | июнь |
| личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней. | в течение года |
| Критерии оценки качества инновационной деятельности: | |
| положительная динамика результатов обучения школьников; | декабрь, март, май |
| продуктивность работы по теме экспериментальной площадки; | по отдельному плану |
| полезность и практическая значимость инновационных процессов; | в течение года |
| наличие договоров и совместных планов работы с учреждениями начального среднего и профессионального высшего обучения, социальными партнерами. | в течение года |
| Критерии оценки качества материально-технического обеспечения образовательного процесса: | |
| программно-информационное обеспечение, наличие и эффективность использования Интернет-ресурсов в учебном процессе; | июнь |
| оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью; | июнь |
| обеспеченность методической и учебной литературой. | август |
| Учебно-материальная база, благоустройство | |
| IT-инфраструктура школы. | август |
| Критерии оценки безопасности обучения: | |
| оценка соответствия службы охраны труда и обеспечение безопасности (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, антитеррористической защищенности) требованиям нормативных документов; | август |
| оценка состояния условий обучения требованиям Сан ПиНам (к размещению ОУ, земельному участку, зданию, оборудованию помещений, воздушно-тепловому режиму, искусственному и естественному освещению, водоснабжению и канализации, режиму общеобразовательного процесса) | август |
| оценка морально-психологического климата в школе | май |
| Критерии оценки доступности образования: | |
| анализ и оценка системы приема учащихся в школе; | июнь-август |
| оценку отсева учащихся на всех уровнях обучения (количество, причины, динамика, законность); | июнь-август |
| конкурентоспособность школы; | июнь |
| оценка открытости деятельности школы для родителей иобщественных организаций. | июнь |
| Критерии оценки работы по сохранению контингента учащихся: | |
| мониторинг исследования причин оттока детей школьного возраста; | август |
| расширение образовательных услуг, организация внеурочного времени учащихся. | август |
| Критерии оценки качества системы дополнительного образования: | |
| количество предоставляемых дополнительных образовательных услуг и охват ими учащихся; | май |
| степень соответствия количества и качества дополнительных образовательных услуг запросам родителей и учащихся; | апрель |
| применимость полученных в результате дополнительного образования знаний и умений на практике. | в течение года |
| Критерии оценки качества организации питания учащихся в школе: | |
| количество учащихся, получающих горячее питание за счет бюджетных средств и средств родителей; | в течение года |
| мониторинг организации питания; | в течение года |
| соблюдение нормативов и требований СанПиН. | в течение года |
| Критерии оценки состояния здоровья учащихся: | |
| регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и гигиенических профилактических мероприятий, медицинских осмотров; | по графику |
| оценка заболеваемости учащихся, педагогических и других работников; | май |
| оценка эффективности оздоровительной работы (оздоровительный компонент содержания учебных предметов, здоровьесберегающие программы, технологии организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т.д.); | в течение года |
| оценка состояния физкультурно-оздоровительной работы (распределение школьников по уровню физического развития, группам здоровья, группам физической культуры). | сентябрь |
| Критерии оценки качества воспитательной работы: | |
| степень вовлеченности в воспитательный процесс педагогического коллектива и родителей | июнь |
| охват учащихся содержанием деятельности, которая соответствует их интересам и потребностям | в течение года |
| наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской самодеятельности | в течение года |
| удовлетворенность учащихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительной динамики результатов воспитания | июнь |
| наличие положительной динамики в оценке учащимися образовательной среды (удовлетворенности школой, классом, обучением, использованием досуга, отношений с родителями, сверстниками, педагогами) | в течение года |
| уровень воспитанности и мотивации к обучению учащихся | май |
| участие классов в КТД | в течение года |
| оценка участия школы в мероприятиях разного уровня. | |
| Данные о достижениях и проблемах социализации учащихся | июнь |
| Критерии оценки качества финансово-экономической деятельности: | |
| оценка объективности и открытости введения новой системы оплаты труда | сентябрь |
| анализ наполняемости классов | в течение года |
| анализ поступление и расходования бюджетных и внебюджетных средств на финансовый год и продуктивности использования её расходной части | декабрь |
| Критерии оценки открытости деятельности школы: | |
| эффективность взаимодействия школы с родителями, выпускниками и профессиональным сообществом | в течение года |
| социальная активность и внешние связи школы | в течение года |
| оценка достижений школы в конкурсах разного уровня | в течение года |
| качество публичных докладов и их доступность широкой общественности | август |
Результаты мониторинговых исследований являются основанием для принятия различных управленческих решений.
2. Содержательный раздел
2.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности
Пояснительная записка
«Универсальные учебные действия –
• способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
• совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса» (Глоссарий сайта standart.edu.ru).
Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного образования (далее — программа развития универсальных учебных действий) конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой для разработки программ по учебным предметам, курсам, а также программ внеурочной деятельности.
Программа развития универсальных учебных действий (УУД) в основной школе определяет:
— цели и задачи взаимодействия педагогов и обучающихся по развитию универсальных учебных действий в основной школе, описание основных подходов, обеспечивающих эффективное их усвоение обучающимися, взаимосвязи содержания урочной и внеурочной деятельности обучающихся по развитию УУД;
— планируемые результаты усвоения обучающимися познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, показатели уровней и степени владения ими, их взаимосвязь с другими результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования;
— ценностные ориентиры развития универсальных учебный действий, место и формы развития УУД: образовательные области, учебные предметы, внеурочные занятия и т. п.;
— связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
— основные направления деятельности по развитию УУД в основной школе, описание технологии включения развивающих задач как в урочную, так и внеурочную деятельность обучающихся;
— условия развития УУД;
— преемственность программы развития универсальных учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию.
