III. 1. Методические рекомендации по подготовке и проведению практических (семинарских) занятий по курсу философии и методологии научного знания

Целью семинара является более углубленное самостоятельное изучение вопроса, темы, проблемы учебного предмета, овладение научно-теоретической и конструктивной методологией. В условиях вуза семинар – один из основных видов практических занятий, состоящих в обсуждении студентами сообщений, докладов, рефератов, выполненных по результатам самостоятельного исследования, опыта, доказательства.

Задачи семинарских занятий:

1. Образовательные:

- расширение круга знаний об основных разделах современной философии, философских проблемах и методах их исследования;

- углубление самостоятельного изучения студентами отдельных, основных или наиболее важных тем курса философии;

- усвоение базовых принципов и приемов философского познания;

- введение в круг философских проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности;

2. Развивающие:

- формирование способности применять доказательства, делать выводы, обобщать, интерпретировать информацию;

- развитие навыков критического восприятия и оценки источников информации, умения логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения;

- умение выбирать нужную основную информацию из первоисточников, словарно-энциклопедической литературы;

- выработка навыков работы с оригинальными и адаптированными философскими текстами;

3. Воспитывающие:

- формирование познавательного интереса к философии и методам её исследования; - осознание основополагающих мировоззренческих проблем и вопросов, использование философских знаний для самовоспитания.

Методика подготовки студентов к семинару состоит в следующем.

Преподаватель сообщает первоначально студентам-бакалаврам о цели и задачах проведения семинаров, об особенностях самостоятельной работы с разными источниками получения информации, знаний, о подходе к опытнической, научно-исследовательской работе, при этом им дается характеристика источников, над которыми предстоит работать.

Алгоритм подготовки традиционного семинарского занятия:

1. Сообщение темы за 1-2 недели до проведения семинара.

2. Доведение до студентов цели и задач семинара.

3. Доведение до сведения студентов плана семинара.

4. Сообщение списка литературы с комментарием.

5. Выделение тем рефератов, определение списка докладчиков, содокладчиков и иногда оппонентов.

6. Консультация преподавателя.

7. Прослушивание рефератов или докладов.

Основными этапами проведения практического (семинарского) занятия являются:

1. Организационный момент (объявление темы семинара, цели и основных задач, а также плана проведения занятия).

2. Заслушивание реферата, доклада, эссе, содержания деловой или практической ситуации.

3. Вопросы участникам семинара.

4. Выступления студентов. Обсуждение ситуации или доклада.

5. Необходимые пояснения преподавателя по ходу занятия.

6. Оценочные суждения студентов и преподавателя.

7. Подведение итогов и объявление результатов семинара.

8. Выдача задания на следующий семинар

Обязанность преподавателя на практическом занятии – направлять обсуждение рефератов, докладов, практических ситуаций на раскрытие наиболее важных и ценных в научном и педагогическом отношении вопросов, на выявление идей, концепций, на совместное искание и принятие правильных и отбрасывание неправильных идей, практических выводов. Преподаватель с учетом конкретных условий, критических ситуаций применяет необходимые методические решения. Главным для усвоения материала темы является возможность для студентов свободно обмениваться мнениями, выяснять все возможные вопросы.

В заключительном слове преподаватель вносит поправки, уточнения, оценивает самостоятельную работу студентов бакалавриата, подчеркивает основные приемы, способы, средства подготовки студентов к семинару. После заключительного слова преподавателя желательны выступления с оценочными суждениями самих обучающихся, что развивает их критическое мышление, ответственность за обобщение, выводы. Одна из главных дидактических задач преподавателя на семинаре – наблюдение за ходом занятия, его педагогический анализ и систематизация знаний, выводов, подготовка заключения.

Преподаватель должен в своем заключительном слове отметить не только положительные моменты, но и недостатки обсуждения рефератов, докладов, деловых ситуаций. Здесь же преподаватель намечает дальнейшие пути проведения самостоятельной работы по указанной теме.