III. Актуализация опорных знаний.

– Что такое речь?

– Назовите виды речи.

– Какая речь появилась раньше?

IV. Работа по теме урока.

1. Работа с журналом.

– Когда вы научились говорить?

Интересный факт: ученые подсчитали, что к семи годам ребенок запоминает слов больше, чем за всю остальную часть своей жизни.

§ Могуч и прекрасен наш родной русский язык.

– Прочитайте высказывания о русском языке на первой странице нашего журнала.

§ Русский язык – настоящий, сильный, где нужно – строгий, серьезный, где нужно – страстный, где нужно – бойкий и живой. (Л. Н. Толстой.)

§ Чтобы хорошо писать, надо хорошо знать свой родной язык.
(М. Горький.)

Учитель переворачивает страницу журнала, на ней изображены знаки препинания.

– Хотите, я вам расскажу, о чем пойдет речь на следующих страницах журнала?

На строке поставлен знак –

Обрати внимание.

Наш урок зовется так:

Знаки препинания!

Точки, палочки, крючки

Неприметные значки,

А во время чтения

Требуют прочтения.

Внимание!

Тетради говорят,

Что знаки препинания

В забросе у ребят.

Ставятся, не ставятся –

Как кому понравится!

И десятки бедных фраз

Рассыпаются без нас.

А долг наш между тем – беречь

Родную речь!

Пускай же, делу пособя,

Расскажет каждый про себя.

Точка – это станция,

Где отдыхает мысль.

	Загораживает путь, Предлагает отдохнуть. Тут можно с силами опять Собраться для похода.
	Вечно думая над смыслом, Изогнулся коромыслом. Он наклонился, чтобы сесть, И подмигнул: «Вопросы есть?»
	А если в предложении Радость, раздражение? Тогда в конце не кстати ли Наш славный восклицательный? Бурным чувствам нет конца. Пылкий нрав у молодца! – Пора привлечь внимание К знакам препинания!

2. Работа по учебнику (с. 22, под картинкой).

– Рассмотрите иллюстрацию. Что на ней изображено? (Чаепитие в гостях у Анишит Йокоповны.)

– Прочитайте выделенное предложение. (Ты съел пирог?)

– Скажите, что содержит это предложение – вопрос, просьбу. Приказ или сообщение? (Содержит вопрос.)

– Это предложение содержит вопросительную информацию.

– Как показать вопросительную интонацию на письме? (Вопросительным знаком.)

На странице я стою,

Всем вопросы задаю.

Согнут я всегда в дугу –

Разогнуться не могу.

3. Работа по учебнику (с. 23).

Личностные УУД: самоопределение – выполнение системы заданий, нацеленной на децентрацию младшего школьника, ориентирующей его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям учебников, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

Познавательные УУД: логические – установление причинно-следственных связей; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Коммуникативные УУД: приобретение умения учитывать позицию собеседника, партнера по совместной деятельности.

– Посмотрите, к Мише с одним и тем же вопросом обращаются Торк, Асырк и Анишит Йокоповна. Прочитайте этот вопрос с разным настроением.

– Как ответит Миша?

– Почему ответы получились разные?

– Что есть в устной речи такого, чего нет в письменной? (Выделение слова голосом.)

– Прочитайте высказывание Летучей Мыши.

4. Работа с журналом.

Познавательные УУД: логические – установление причинно-следственных связей.

– Какому знаку препинания была посвящена страничка нашего журнала?

Разные вопросы задаю я всем:

Как?

Откуда?

Сколько?

Почему?

Зачем?

Вот какой я мастак – …

(Вопросительный знак.)

А. Тетивкин

Учитель переворачивает страницу, на ней – опорная схема.

Предложение
Сообщение	Вопрос	Просьба, приказ, восклицание
Ты съел пирог.	Ты съел пирог?	Ты съел пирог!

– Сравните предложения. (Порядок слов одинаковый, голосом выделяется одно и то же слово, но в конце предложений стоят разные знаки препинания.)

– Что это значит? (У этих предложений разная цель высказывания.)

– Как обозначается цель высказывания на письме? (Знаками препинания.)

– А как в устной речи? (С помощью интонации.)

Познавательные УУД: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

– Прочитайте, что такое «интонация» (с. 24).

– Определите, о каком знаке препинания эта загадка (текст записан на следующей странице журнала).

Ребята! В предложениях

Стою я для того,

Чтоб выразить волнение,

Тревогу, восхищение,

Победу,

Торжество!

Не зря я от рождения

Противник тишины!

Где я, те предложения

С особым выражением

Произнести должны.

(Восклицательный знак.)

А. Тетивкин

– Ребята, давайте дополним опорную схему. Как произносят предложения, в конце которых стоит точка? (Спокойно, утвердительно.)

– Приведите примеры таких предложений.

– А как произносят, если в конце предложения стоит восклицательный знак? (Произносить надо бодро, торжественно, восторженно.)

– Приведите примеры.

– Какая интонация будет у вопросительного предложения? (Удивление.)

Предложения
Сообщение	Вопрос	Просьба, приказ, восклицание
Ты съел пирог.	Ты съел пирог?	Ты съел пирог!
Спокойно, утвердительно	Удивление	Бодро, торжественно, восторженно

Физкультминутка

– Вы, наверное, устали?

– Да!

– И поэтому все встали.

Дружно вытянули шеи

И, как гуси, зашипели: «Шшшш!»

Пошипели, помолчали

И как зайки поскакали,

И за кустиком пропали.

5. Игра «Угадай-ка».

У учащихся карточки со знаками , , . На табличках записаны предложения.

Задание: прочитать предложения в соответствии с указанными знаками препинания.

Разминка для пальцев

Ÿ Вращение кистей.

Ÿ Сжимание пальцев в кулак, разжимание.

Ÿ «Погладим» котенка (поглаживающие движения рук).

Ÿ Кольцо (соединить большой и указательный пальцы).

Ÿ Ладонь – ребро – кулак.

Ÿ Расслабление (опустить руки вниз, встряхнуть их).

6. Работа с журналом.

На страницах журнала текст, который надо разделить на предложения и поставить знаки препинания.

Как тебя зовут как здесь красиво

Это лесная полянка мы гордимся нашей Родиной

– Запишите предложения в тетрадь. Объясните цель и интонацию каждого предложения.

V. Итог урока.

– Нам осталось перевернуть последнюю страницу журнала.

– Кто на ней изображен? (Почтальон Печкин.)

Я веселый почтальон!

Детям я давно знаком!

Много писем и газет

Возит мой велосипед!

Разноцветные конверты,

И открытки, и пакеты,

И посылки, телеграммы,

Доставляю всех их вам я.

М. Лаписова

Ÿ Дифференцированная работа.

I уровень.

Задание: из слов каждой строки составить предложения.

живу, я, Простоквашино, в

откуда, мальчик, попал, к нам, в деревню

II уровень.

Задание: составьте и напишите письмо маме (другу, бабушке), в котором будут предложения с восклицательным и вопросительным знаками.

Ÿ Проверка работы.

Чтение вариантов ответов.

– Что вам известно о предложении? (Выражает законченную мысль; в устной речи предложение отделяется от другого при помощи паузы и интонации, на письме – знаками препинания; предложения бывают разные по цели высказывания.)

– Отгадайте, какой знак препинания стоит на обложке нашего журнала.

Я маковой крупинкой

Упала на тропинку,

Остановила вас –

Закончила рассказ.

 

Урок 10
СМЫСЛОРАЗЛИЧИТЕЛЬНАЯ РОЛЬ УДАРЕНИЯ

Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления учащихся с понятием «ударение», для выявления смыслоразличительной роли ударения в словах; способствовать развитию речевых умений, внимания, воспитанию интереса к русскому языку, слову.

Планируемые результаты образования: предметные: научатся определять ударный слог в словах, определять характер предложения по цели высказывания; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале и следуют им в самостоятельной деятельности; познавательные – анализируют изучаемые факты языка с целью выделения их отличительных признаков; коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; личностные УУД: проявляют интерес к новому учебному материалу.

Образовательные ресурсы: тесты для учащихся, карточки со схемами предложений, таблички с обозначенными на них знаками препинания.

Сценарий урока