II. Навчальна діяльність учня.

1. Успішність за попередні роки і в поточно му навчальному році; коливання її рівня з окре мих предметів; випадки неуспішності, їх причи ни.

2. Ставлення до навчання: усвідомлення обов'язків школяра; зацікавлення навчанням; лю бов до набування знань, бажання вчитися; особ ливий інтерес до окремих предметів; ставлення до виконання навчально-трудових завдань, до на вчання в майстернях, на пришкільних ділянках; наявність інтересу до майстрування, технічного конструювання; ставлення учня до оцінювання його навчальної діяльності педагогами, іншими учнями і батьками; самооцінка учнем своїх успіхів у навчанні, його вимогливість до себе; інші мотиви його навчальної діяльності.

3. Особливості і засвоєння знань: успішність учня у навчанні, наявні в ній недоліки; усвідо млення і прийняття навчальних завдань; ак тивність і самостійність їх виконання; особли вості сприймання і розуміння навчального ма теріалу; здатність аналізувати факти, виділяти їх істотні ознаки, узагальнювати, робити висновки і застосовувати до поповнення нових фактів; особливості пам'яті, уяви учня у навчальному процесі; характерні для учня способи запам'ято вування навчального матеріалу; вміння правиль но і точно висловлювати думки, відповідати на запитання, переказувати текст своїми словами; емоційні компоненти навчальної діяльності уч ня, зокрема їх прояви під час відповідей; емоційні реакції на труднощі у виконанні на вчальних завдань; здатність володіти своїми емоціями; старанність, наполегливість у вико нанні навчальних завдань під час уроків і вдома; ступінь сформованості, вміння вчитися, плану вати свою навчальну роботу, ініціативно, ор ганізовано, акуратно, систематично і раціональ но її виконувати, контролювати себе; основні труднощі учня у навчанні з тих чи інших пред метів, причини цих труднощів.

III. Трудова діяльність учня.

1. Участь у суспільно-корисній трудовій діяль ності, у різних видах суспільно-корисних за ходів, здійснюваних школою, у праці по самооб слуговуванню в школі і в сім'ї; виконання гро мадських доручень.

2. Ставлення до трудової діяльності: мотиви виховання трудових завдань (усвідомлення їх суспільної важливості, моральні стимули до праці, любов до Батьківщини, почуття гро мадського обов'язку перед нею, інтерес до про дуктивної, зокрема фізичної праці, розуміння необхідності її виконання та ін.); ступінь сфор мованої психологічної готовності до праці, до участі у створенні матеріальних і духовних цінностей; особливості ставлення учня до розу мової і фізичної праці; інші види діяльності, яки ми учень цікавиться; заняття, до яких він вдається у вільний час.

3. Особливості виконання трудових завдань: відповідальність, сумлінність, організованість і дисциплінованість їх виконання; ініціатива в підтриманні робочого порядку, в боротьбі з не ефективним використанням часу, що відводить ся на працю; ділові якості учня як працівника, його загальнотрудові вміння і навички.

4. Професійна орієнтація: яку професію має намір обрати, мотиви її вибору; стійкість про фесійних намірів учня.

IV. Загальний розвиток учня.

1. Знання: їх обсяг, глибина, систематизо-ваність, міцність, узагальненість, начитаність, потреба в знаннях.

2. Розвиток сприймання й мислення: спосте режливість, логічність, доказовість, самостійність, критичність мислення; володіння узагальненими прийомами розумової роботи з навчальним ма теріалом; кмітливість, дотепність й інші розумові властивості.

3. Культура мовлення: запас слів, уміння ко ристуватися ним з метою спілкування, правиль но, ясно, виразно висловлювати думки.

4. Інтереси: навчальні, читацькі, мистецькі, технічні, спортивні, громадські та ін.; їх стійкість і дійовість; особливості естетичного ставлення до дійсності.

5. Здібності й нахили учня: загальні й спеціальні здібності до навчання; здібності до творчої діяльності (технічної, художньої, музичної, сценічної і т,п.)\ участь у різних видах гурт кової роботи.

V. Моральна вихованість учня.

1. Дисциплінованість: усвідомлення і виконан ня правил поведінки; виконання дисциплінар них вимог дорослих; ініціатива у підтриманні дисципліни в класному колективі; ставлення до її порушень іншими учнями; випадки порушен ня дисципліни, їх частота і характер; ставлення учня до критичних зауважень, порад і вимог учителів, класного колективу і батьків; само оцінка і самоконтроль своєї поведінки в школі, в сім'ї і громадських місцях, уміння володіти со бою.

2. Колективізм: участь учня у роботі класного колективу, місце його в колективі, задоволення чи незадоволення ним; уміння колективно пра цювати; ставлення до товаришів, взаємовідноси ни з ними; дружба й товаришування, їх зміст і мотиви; конфлікти з товаришами, їх причини; авторитет учня в колективі; ставлення його до однолітків протилежної статі; людяність.

3. Ідейна спрямованість: моральні уявлення, погляди і переконання учня, почуття патріотиз му, єдність моральної свідомості й поведінки уч ня; повага до старших, чуйність, уважність, ввічливість, чемність, щирість, правдивість у ставленні до інших; ставлення до себе самого (скромність, самокритичність, почуття власної гідності, вимогливість, прагнення до самоудоконалення своїх моральних якостей); єдність внутрішньої і зовнішньої вихованості учня; ду ховні потреби і запит інтерес до громадського життя нашої країни,.участь у громадському житті школи, мотиви і рівень громадської актив ності.

4. Інші характерологічні риси: емоціональна вразливість, сила, стійкість і змінюваність по чуттів; переважаючий настрій, фактори, що зу мовлюють його; рухливість, жвавість, урівнова женість поведінки; стриманість, сором'язливість і їх прояви; упевненість у собі, невпевненість у своїх силах; самовпевненість, наполегливість, витримка, рішучість, самовладання.

VI. Висновки.

Місце і роль тих чи інших особливостей у структурі особистості; характер їх взаємовпливу. Перспективи подальшого розвитку учня. Психолого-педагогічні рекомендації формування позитивних якостей особистості, подолання негативних.

Складання психолого-педагогічної характеристики класу:

www.school150.edu.kh.ua Програма вивчення класного колективу.