Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—остав слова. ќбразование слов




»—ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»≈ ƒ»—√–ј‘»» ” ”„јў»’—я 2-3  Ћј——ќ¬

ћетодический материал предпологаетс€ использовать на втором году обучени€ учащихс€ (2-й или 3-й класс), страдающих нарушением письма.

ѕервые несколько зан€тий отвод€тс€ на закрепление тем Ђ—остав словаї, Ђ–одственные словаї, Ђќбразование словї, затем логопед работает над различением приставок и предлогов (с пред≠логами учащиес€ подробно познакомились на первом году обучени€). ¬ последующей работе над дифференциацией звуков логопед может включать в зан€ти€ задани€ на закрепление морфологи≠ческого состава слова.

 ак отмечалось ранее, у учащихс€-дисграфиков много ошибок на безударные гласные. ¬о втором разделе книги даетс€ мето≠дический материал, направленный на выработку у учеников уме≠ни€ находить в слове безударные гласные и подбирать к ним про≠верочные слова. Ќа данном этапе работа в основном направлена на развитие фонематического слуха. — этой целью предлагаетс€ система упражнений на различение гласных и согласных звуков (букв), смешиваемых в устной речи и на письме (гласных ыЧи, а Ч €, о Ч Є, у Чю, Є Ч ю; звонких и глухих согласных з Ч с, б Ч п, д Ч т, г Ч к, ж Ч ш, в Ч ф; свист€щих и шип€щих ш Ч с, з Ч ж, с Ч ц, ч Ч щ; аффрикат ч Ч ц).

ƒифференциаци€ гласных и согласных даетс€ по единой схеме, что позвол€ет ученикам пройти последовательно весь комплекс упражнений по различению звуков (букв). ѕараллельно рассмат≠риваютс€ грамматические темы: Ђќглушение звонких согласных в конце словаї, ЂЅезударные гласныеї. ƒифференциаци€ каждой пары заканчиваетс€ диктантами с задани€ми, изложени€ми и другими видами заданий, св€занных с развитием контекстной речи.

≈ще раз напоминаем логопедам, что предлагаемый методиче≠ский материал можно использовать выборочно, учитыва€ речевые нарушени€ конкретной группы учеников.

–абота над словом

–одственные слова

 онспект зан€ти€

“ема. –одственные слова.

÷ель. ƒать учащимс€ пон€тие о родственных словах; упраж≠н€ть в подборе родственных слов.

ќборудование. ѕлакат с изображением чудо-дерева, кар≠точки со словами сад, рассада, посадки, садовод, садовник, посадили.

’од зан€ти€.

I. ќрганизационный момент.

Ћогопед предлагает учащимс€ запомнить и повторить в той же последовательности р€ды слов:

сад, садовый, посадить, посадки, садовник, соль, соленый, посолить, солень€, рассол, лес, лесник, перелесок, лесок, лесной, гора, горка, пригорок, горн€к, горный, воз, возить, перевозка, повозка, возчик,

II. –абота с текстами.

Ћогопед читает текст рассказа.

–одник родит речку, а река льетс€-течет через всю нашу матушку-землю, через всю –одину, кормит народ. ¬ы гл€дите, как это складно выходит: родник, родина, народ. ¬се эти слова как бы родн€.

ѕосле того как ученики прослушали текст, логопед вы€сн€ет, пон€тен ли им смысл слов родник, родина, родн€, и говорит, что эти слова называютс€ родственными.

«атем логопед читает стихотворение.

 ак растут слова.

 ак-то много лет назад ¬от из сада

ѕосадили странный сад. ¬ам рассада.

Ќе был сад фруктовым Ч ¬от еще посадки р€дом.

Ѕыл он только словом. ј вот садовод,

Ёто слово, словно Ч корень, — ним садовник идет.

–азрастатьс€ стало вскоре ќчень интересно

» плоды нам принесло Ч √ул€ть в саду словесном.

—тало много новых слов.

» вновь вы€сн€етс€ понимание смысла слов рассада, посадки, садовод, садовник.

Ћогопед. »з какого слова Ђвырослиї слова садовник, садовод, рассада, посадки? (»з слова Ч сад.) —лово сад Ч это сло≠во-корень.

«атем логопед выставл€ет на доску плакат с изображением чудо-дерева. —лово сад прикрепл€ет к корню дерева.

Ћогопед. Ќазовите слова, которые Ђвырослиї из слова-корн€ сад. (”ченики называют слова и вставл€ют карточки-картинки в прорези дерева.) ¬се эти слова произошли от одного корн€ и называютс€ однокоренными, родственными. «апишите род≠ственные слова в тетрадь, выделите корень.

ќбразец записи: сад Ч рассада, посадки, садовод, садов≠ник.

III. –абота с однокоренными словами, не €вл€ющимис€ род≠ственными.

Ћогопед записывает на доске пары слов: рис Ч рисунок;

гора Ч горевать; водитель Ч вода Ч и предлагает ученикам найти общую часть этих слов.

«атем предлагает записать пары слов, выделить их общую часть Ч корень слова. —равнить пары по смыслу. —казать, будут ли эти слова родственными. ѕочему?

ƒелаетс€ вывод.

ѕосле этого логопед предлагает придумать предложение с каж≠дым словом.

IV. »тог зан€ти€.

Ћогопед. „то нового вы сегодн€ узнали? „ему научились?

«адание 1.   словам из первой колонки подберите родственные слова из второй колонки. «апишите в тетради, выделите корень.

гора, горе горный, горюшко, пригорок, горевать, го≠ристый, горький, горочка,

пригорюнилс€

вода, водит водить, подводник, привод, вод€нистый, провод≠ник, вод€ной, водица,

заводна€

пол, поле полова€, полевой, напольна€, полюшко, поло≠вик, половица

рис, рисунок рисование, рисовый, зарисовка, разрисовать, рисинка, рисуночек, рисовод

«адание 2. ѕрочитайте слова. Ќайдите лишнее, не подход€щее по смыслу слово. ќбъ€сните, почему оно не подходит.

шиповник, шипы, шипит, шиповки; маленький, малыш, мале≠вать, мал€вка; шипучка, шиповник, шип€щий, зашипел

«адание 3. ѕрослушайте сказку. ќтветьте на вопросы.

 репыш и —крепка.

Ёто случилось в библиотеке, где столько книг, что одному чело≠веку не прочесть за всю жизнь.

“ам у дальней стены на верхней полке сто€л —ловарь. Ќа его страницах были напечатаны все слова, какие есть в русском €зыке.

ќднажды к —ловарю стали подбиратьс€ мыши, чтобы сгрызть его. —трашно стало —ловарю. Ќачал он думать, как спастись от гибели. ƒумал, думал и вспомнил, что у него в самой середине есть крепка€ страница. Ќа ней напечатаны слова с корнем креп.

ѕотр€с —ловарь эту страницу, и вывалилась из нее крепость, выпрыгнул  репыш, а вслед за ним вывалилась —крепка.

 репость с бойницами, рвами, башн€ми окружила —ловарь. ” ворот на мосту встал  репыш. ¬ крепостные ворота по мосту направилась —крепка. ”видел ее  репыш и засме€лс€: Ђ“ы зачем сюда така€ тонка€? Ѕез теб€ обойдемс€ї. ’отел он —крепку копьем подцепить, да она успела прошмыгнуть.

–азозлились мыши, никак к —ловарю не подобратьс€. ѕод крепостными стенами собрались они на военный совет и начали думать, как крепость захватить. ¬ернулись мыши-разведчики. Ђ реп≠ка крепость, Ч сказали они,Ч укреплени€ такие, что  репышу ника≠ких подкреплений не надо. “олько один способ есть: ворватьс€ в крепость по подземному ходу. Ќо надо иметь чертежи и планы, а они на столе в угловой башне. ќкна там открыты, ветер подует, черте≠жи и планы сами к нам прилет€тї.

—тали мыши ждать ветра. “ут ветер подул. Ёто библиотекарь открыл форточку. ћыши стали радоватьс€, а чертежи и планы не лет€т, потому что их скрепила тоненька€ —крепка.

—н€ли мыши осаду и ушли в другой конец библиотеки. ј там сто€≠ла мышеловка р€дом с Ђ нигой о вкусной и здоровой пищеї. ћыши в нее и угодили.

ќтпраздновал  репыш победу. —еб€ наградил орденом укрепле≠ни€ I степени, крепости дал название  репчайша€ и вернулс€ в —ловарь. —крепка тоже зан€ла свое место в —ловаре.

» до сих пор никто не знает, что —крепка —ловарь спасла. “онка€ она, незаметна€. ¬опросы:

 ого испугалс€ —ловарь?

„то предприн€л —ловарь дл€ своей защиты?

ѕочему мыши не смогли подобратьс€ к —ловарю?

ѕочему мыши не получили чертежей и планов?

„то спасло —ловарь?

 то оказалс€ сильнее при защите —ловар€?

«адание 4. ¬спомните и назовите слова, которые вывалились с крепкой страницы. ( репость,  репыш, —крепка.)

Ќазовите похожие слова, которые вы слышали в сказке. ( репка€, крепостные, укреплени€, подкрепление, крепка, скрепила, крепчайша€.)

 ак называютс€ все эти слова? (–одственные.)

»з какого корн€ образовались все эти слова? ( реп.)

—остав слова. ќбразование слов

ѕриставки

«адание 1. а) ѕрочитайте слова. ¬ыделите корень.

поход, выход, приход, заход

б) Ќазовите часть слова, сто€щую перед корнем.

(по-, вы-, при-, за-)

в) ƒогадайтесь, как образовались эти слова.

(ѕри помощи приставок.)

«адание 2. ¬ыделите из данных слов приставки.

пошел, зашел, вышел, пришел; понес, занес, вынес, принес; по≠бежал, забежал, выбежал, прибежал; пов€зал, зав€зал, выв€зал, прив€зал

«адание 3. —пишите слова в тетради. ¬ыделите корень и приставку.

ќбразец: поход, повар.

а) используйте слова из задани€ 2;

б) переезд, выезд, приезд; слет, перелет, вылет, отлет; свез, увез, довез, перевез, отвез, привез; завел, перевел, отвел, увел, привел;

в) отбежал, подплыл, перелетел, заполз, пошел, записал, подул, загремел, ускакал, прибыл, забрал, надел, подшил, передал, уполз, подлетел, подсадил, вшил

«адание 4. ќбразуйте новые однокоренные слова, использу€ приставки, данные в таблице (логопед вывешивает таблицу Ђѕриставкиї). —кажите, все ли приставки можно использовать дл€ образовани€ новых слов от данных.

-летел, -плыл, -говорил, -полз, -летал, -мчалс€, -сверкал, -дул,

-шумел, -гремел, -пищал, -лакал, -пил, -сосал

«адание 5. —пишите, вставив подход€щие по смыслу слова, данные в скобках.

ѕавлик (подплыл, отплыл) от берега. ћит€ (подбежал, отбежал) к лодке. јлеша (поднес, отнес) ведро домой. —обака (влезла, вылез≠ла) из конуры. ƒедушка (сошел, вышел) из троллейбуса. ћ€чик (подскочил, отскочил) от стены.  ошка (влезла, залезла) в корзинку. ћальчик (попил, выпил) молока.

«адание 6. —пишите предложени€. ¬ставьте пропущенную приставку по- или за-. ќбозначьте ее.

¬друг -дул ветер, -сверкали молнии, -гремел гром. -шумело море. -бежали волны.

«адание 7. —пишите предложени€. ¬ставьте пропущенные приставки по-, вы-, за-. ќбозначьте приставки и корень.

-звенел звонок. ƒети -шли из класса. ”чительница -шла в учительскую. ¬ал€ -шел в библиотеку. Ћена -шла за —ветой. ƒевочки -шли из школы.

«адание 8. —пишите предложени€. ѕодберите нужную приставку к выделенным словам. ќбозначьте приставки.

ѕтицы летели к кормушке, (под-, от-) ћама ставила цветы в вазу. (по-, от-) ’ор пел еще одну песню, (про-, от-) ћаша несла ведра до крыльца, (до; об-)

«адание 9. —пишите словосочетани€. ¬ставьте подход€щие по смыслу приставки. ќбозначьте их.

-плыть до берега, -лететь на хищника, -писать в тетрадь, -резать хлеб, -жарить картофель, -ехать в город, -шел за водой, -шел из школы, -нес в комнату

«адание 10. —пишите предложени€. ¬ставьте подход€щие по смыслу приставки. ¬ыделите приставки.

«айчик -бежал из леса и -бежал к огороду. ќн -бежал вокруг огорода, -бежал к гр€дке с капустой, -грыз, -бежал из огорода и -бежал обратно в лес.

јвтомобиль -ехал из гаража, -ехал по улице, -ехал до моста, -ехал через мост и вскоре -ехал до деревни.

—уффиксы

«адание 1. ѕрочитайте слова, назовите корень.

ком, комок, комочек; садок, садочек; лесок, лесочек

ѕрочитайте ту часть слова, котора€ стоит после корн€, (-ок, -очек.)

 ак она называетс€?

ѕодумайте, при помощи чего образовались эти слова.

«адание 2. ¬ыделите суффиксы из слов. «апишите слова в тетрадь, обозначьте суффиксы и корень.

ќбразец: цветок, ножик.

а) цветок, листок, грибок, лесок, дубок, городок, уголок, ветерок, носок, голосок, глазок

б) мостик, листик, хвостик, ножик, котик, дворик, топорик, карандашик, буфетик, цветик, кустик

в) стульчик, шкафчик, барабанчик, баранчик, стаканчик, возчик, грузчик, чемоданчик, карманчик, вагончик

»гра Ђ узовокї (по ¬. ». ƒалю).

Ћогопед. ¬от кузовок (показывает корзиночку), кладите в него все, что есть на -ок. (”чащиес€ подбирают слова с суф≠фиксом -ок, называют их, затем записывают в тетради, обозна≠чают суффикс.

¬ыигрывает тот ученик, который назовет большее количество слов.)

«адание 3. »змените слова по образцу. «апишите их. ќбозначьте суффикс.

ќбразец: »раЧ»рочка, ¬ал€Ч¬алечка, Ќад€ЧЌаденька.

–а€ Ч... Ќад€ Ч... »ра Ч...

«ина Ч... Ќина Ч... —вета Ч...

ћарина Ч... ¬ал€ Ч... √ал€ Ч...

“ан€ Ч... «о€ Ч... ћиша Ч...

ѕет€ Ч... —ережа Ч Е Ќаташа Ч Е

«адание 4. »змените слова по образцу. «апишите их. ¬ыделите суффикс.

ќбразец: рука Ч рученька Ч ручища.

рука Ч... Ч...; нога Ч... Ч...; нос Ч... Ч...; дом Ч... Ч...;

глаз Ч... Ч...; стул Ч... Ч...; лоб Ч... Ч...; голова Ч... Ч...;

лапа Ч... Ч...

«адание 5. —пишите тексты. ¬ставьте пропущенные суффиксы. ќбозначьте их.

¬ свежем воздухе сверкает

ѕервый чист..ий снеж....

» рум€нит дет€м щеки

Ћегкий зимний холод....

ќдуванчик.

÷ыпл€та нашли в саду бел...ий шар.... ќн им очень понра≠вилс€.  аждый хотел покатать шар.... Ўумели цыпл€т...и, спорили. Ќо тут подул ветер....  расивый шар... разлетелс€ на мал...ие пушинки. ќсталс€ голый стебел... и вокруг него удивленные цып≠л€та.

«адание 6. ќт слов-действий образуйте слова-предметы при помощи суффикса Цк-.. ќбозначьте суффикс.

ќбразец: посадить деревь€ Ч посадка деревьев.

побелить стены; рубить лес; засолить огурцы; полить огород;

подкормить посевы; сушить сено; обработать огород

«адание 7. ќт слов-признаков образуйте новые слова-признаки при помощи суффикса -еньк-. —уффикс обозначьте.

ќбразец: белый Ч беленький.

—ладкий- Е, красный-Е, синий-Е, желтый-..., молодой-..., старый-...

«адание 8. «апишите слова в таблицу по образцу.

ѕриставка  орень —уффикс ќкончание
по сад к а

посадка, прополка, старушка, кремовый, новенький, девочка, полочка

”дарение

(‘онетическа€ и смыслоразличительна€ роль ударени€.)

«адание 1. ѕрослушайте сказку Ђ”дарениеї.

—обрались однажды —лова на совет, стали говорить, какие они все полезные и значимые. Ѕез слов не обойдетс€ ни один человек. Ќо забыли —лова пригласить на свой совет ”дарение. ”даре≠ние обиделось.  огда —лова стали выступать, откуда-то выскочило ”дарение и закричало: Ђ„то вы без мен€ значите? ≈сли захочу, возь≠му и изменю значени€ у некоторых из вас!ї

—лова, конечно, не поверили. ¬ышел вперед «амок и сказал: Ђя теб€ не боюсь, € такой сильный и т€желый, что справлюсь с каким-то ”дарением. ¬едь ”дарение Ч просто черточка!ї ”дарение рассердилось, перепрыгнуло с последнего слога на первый, и по€вилс€ «амок. —лова зашумели. “огда вышли вперед Ѕелки и сказали:

Ђћы самые главные компоненты живого организма. — нами ”даре≠ние ничего не сделаетї. ”дарение хитро улыбнулось и передви≠нулось на другой слог: исчезли Ѕелки, и вместо них запрыгали Ѕелки. » стало ”дарение быстро измен€ть значени€ слов, перепры≠гива€ с одного слога на другой.

» вот уже јтлас превратилс€ в јтлас, вместо »риса по€вилс€ »рис. ¬ид€т —лова, что дело плохо Ч не обойтись им без ”дарени€. ќтвели они ”дарению почетное место в словах. » кто про него забывает, имеет много непри€тностей!

«адание 2. ѕодберите к слову соответствующую картинку. (Ћогопед разбирает с учениками пары слов. ”ченики соотнос€т слово с картинкой, сравнивают звучание этих пар слов, определ€ют место ударени€ вывод, что с перенесением ударени€ мен€етс€ смысл слова:

замок Ч замок, белки Ч белки, атлас Ч атлас, ирис Ч ирис.)

«адание 3. ѕридумайте предложени€ с парами слов. (ƒополнительно можно использовать слова, данные в задании 2.)

кружки - кружки, полки Ч полки, козлы Ч козлы, плачу Ц плачу.

«адание 4. ѕрочитайте предложени€. Ќайдите слова с одинаковым написа≠нием, но различным значением. ќбратите внимание, как ударение мен€ет место. ¬ыде≠лите в этих словах голосом ударную гласную.

(Ћогопед читает предложени€ парами.)

я варю уху. Ћена мела пол.

ћама похвалила ¬арю. ¬ера принесла кусочек мела.

ћы уже выучили уроки. ѕолки р€ды свои сомкнули.

“ропинка уже дороги. ¬ магазине продавали полки.

«адание 5. ѕрочитайте предложени€. ¬ыберите слова с одинаковым напи≠санием, но различным значением. ѕочему помен€лось значение этих слов?

Ўкольный атлас хранитс€ в географическом кабинете. ¬ магазине продавали белый атлас. —таринный замок был разрушен. Ќа двери висел большой замок. ¬ сосновом лесу живут белки. Ѕелки с сахаром Ч основа дл€ приготовлени€ пирожного бизе. Ѕрод на реке был мелок. ÷ветной мелок лежал у доски. ¬ огород за≠брались козлы. —троители принесли козлы.

«адание 6. ¬ставьте в предложени€ подход€щие по смыслу слова, сто€щие в скобках. ѕоставьте в них ударение.

—троительные (козлы, козлы) забрызганы побелкой. ƒикие (козлы, козлы) живут в горах. Ќа клумбе распустилс€ фиолето≠вый (ирис, ирис). (»рис, ирис) Ч любимые конфеты детей. ‘окусник сделал один (хлопок, хлопок), и по€вилс€ белый голубь. ¬ —редней јзии выращивают (хлопок, хлопок). (¬орона, ворона) меньше (ворона, ворона). ѕлоха€ (дорога, дорога) утомила путников. Ќам (дорога, дорога) кажда€ минута.

«адание 7. ѕрослушайте и отгадайте загадки.

я Ч трав€нистое растение ћыЧдл€ пильщика подставка,

— цветком сиреневого цвета, ћы Ч дл€ кучера сиденье.

Ќо переставьте ударение, Ќо попробуй-ка поставь-ка

» превращаюсь € в конфету. Ќам другое ударение

ќсторожней будешь с нами:

яЧ сборник карт; от ударени€ «абодаем мы рогами.

«авис€т два моих значени€:

«ахочешь Ч превращусь в название

Ѕлест€щей, шелковистой ткани €.

ќтгадки: ирис Ч ирис, козлы Ч козлы, атлас Ч атлас.

«адание 8. ѕравильно прочитайте слова. — каждым словом придумайте и запишите предложение.

скачки Ч скачки орган Ч орган кружки Ч кружки

таю Ч таю вычитал Ч вычитал плачу Ч плачу

«адание 9. ѕослушайте загадки. ќтгадайте их. «апишите отгадки, поставьтев них ударение.

Ќа бахче у нас растет, »з мен€ посуду тонкую,

 ак разрежешьЧсок течет, Ќежно-белую и звонкую

—веж и сладок он на вкус, ќбжигают с давних пор,

Ќазываетс€... (арбуз). Ќазываюсь €... (фарфор).

Ёто зелье ты не тронь: „тоб скорей в библиотеке

∆жетс€ больно, как огонь. ќтыскать ты книгу смог,

Ќеприметна, некрасива, ¬ ней бывает картотека,

Ќазываюсь €... (крапива). —пециальный... (каталог).

Ѕуквы-значки, как бойцы на парад, —телют на матрац

¬ строгом пор€дке построены в р€д. мен€,

 аждый в условленном месте стоит, Ќазываюсь... (простын€).

» называетс€ все... (алфавит).

«адание 10. ѕрочитайте слова. —пишите, правильно поставьте ударение, разде≠лите слова на слоги. — выделенными словами придумайте и запишите предложени€.

портфель, воротник, сковорода, аквариум, гр€знул€, милиционер, электрик, карандаш, магазин, пионер, окт€бренок, телеграмма, пе≠ревыполнил, переводчики, алфавит, звонит, позвонит





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-18; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 973 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ѕольшинство людей упускают по€вившуюс€ возможность, потому что она бывает одета в комбинезон и с виду напоминает работу © “омас Ёдисон
==> читать все изречени€...

760 - | 586 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.067 с.