- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль вуст ной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Выразительно читать и пересказывать текст.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служат технология проблем ного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполни теля, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых груп пах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уро ков).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир во 2-м классе является формирование следующих умений.
1-я линия развития - уметь объяснять мир:
- объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
- объяснять влияние притяжения Земли;
- связывать события на земле с расположением и движение: Солнца и Земли;
- наблюдать за погодой и описывать её;
- уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
- пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
- называть основные природные зоны и их особенности.
2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:
- оценивать правильность поведения людей в природе;
- уважительно относиться к другим народам, живущим на земле.
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы.
Контроль образовательных результатов. Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий. Без знаний, полученных школьниками, эффективность обучения будет равна нулю. Ещё раз повторим требования к знаниям, предъявляемые на занятиях по окружающему миру.
Во-первых, на наш взгляд, важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Поэтому, прежде всего разнообразные полученные школьниками знания должны позволять описывать свои наблюдения и объяснять ребятам их собственный опыт, помогать отвечать на возникающие у них вопросы. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания.
Во-вторых, важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал. В связи с этим мы предлагаем оценивать учащихся следующими двумя способами:
1. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных зданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и итоговых работах (1-2 кл.), в проверочных и контрольных работах (3-4 кл.). Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира. Школьник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, что такого рода задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, требовать творчески, применять знания) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, соединять, лепить и тому подобное). Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял исходя из уровня знаний своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).
2. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала мы предлагаем учителю проводить блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Особенно полезно, если ребята сами сформулируют необходимый для решения возникшей проблемы перечень знаний. Во всех учебниках, начиная со 2-го класса, в начале каждого урока помещены вопросы для актуализации знаний.
Преимущества такой проверки знаний и умений состоят в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.
Важную роль в проведении контроля имеют тетради для самостоятельных и итоговых работ (1-2 кл.) и тетради для проверочных и контрольных работ (3-4 кл.). Уровень заданий в учебниках и рабочих тетрадях отличается своей сложностью от уровня в самостоятельных (проверочных) и итоговых (контрольных) работах. Задания в учебнике и рабочей тетради – самые трудные. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники. При этом задания разного уровня сложности не отмечены. В отличие от этого в самостоятельных (проверочных) и итоговых (контрольных) работах, начиная со 2-го класса, отмечен уровень сложности (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики. При этом акцент самостоятельных (проверочных) работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс). А материал итоговых (контрольных) работ целиком сориентирован на обязательном минимуме знаний.
Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, справившись с заданиями самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ. Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Это учит школьников планировать свои действия. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть:
1) таблица требований по предмету в «Дневнике школьника». В ней ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений. Например (2 кл.), отметка за задание: «Какое вещество придаёт твёрдость и упругость этим предметам? (нарисованы мяч, надувной круг, надувной матрас)» ставится в графу умения «объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ»;
2) портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).
Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.
Календарно- тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
| № п/п | Дата | Тема урока | Вид деятельности ученика | ||
| план. | факт. | ||||
| Введение (4часа) | |||||
| 1.Как мы будем учиться | Оценивать свою деятельность на уроках окружающего мира. | Познавательные Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. Коммуникативные Стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Регулятивные Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. | |||
| 2.Общие слова – понятия. | Различать отдельные конкретные предметы и более широкие абстрактные понятия. Различать предметы, относящиеся к живой и неживой природе. | ||||
| 3.Из чего состоят все предметы. | Правильно употреблять понятие «вещество», различать предмет и вещество, из которого он состоит. Различать твёрдые тела, жидкости и газы. Превращать вещество из одного состояния в другое. | ||||
| 4.Из чего состоят все предметы. Проверочная работа№1 | Соотносить форму и объём вещества с его состоянием. Определять вещества, из которых состоят тела. | ||||
| Земля и солнце(16+1часов) | |||||
| 1.Природные часы, календарь, компас | Компас-прибор для определения сторон света. Оценивать роль наблюдений за природой в собственной жизни. | Регулятивные Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками Познавательные Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. Коммуникативные Стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |||
| 2.Практическая работа №1 «Работа с компасом» | Определять стороны горизонта при помощи компаса. Уметь ориентироваться по сторонам света | ||||
| 3.Земля имеет форму шара. | Знать, что Земля имеет форму шара, показывать линию горизонта и раскрывать, что линия горизонта – воображаемая. Понятия: шарообразная форма Земли, линия горизонта. | Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. | |||
| 4.Практическая работа №2«Глобус- модель Земли» | Знать, что глобус является моделью Земли, уметь объяснять раскраску глобуса, знать, что такое экватор, полюсы, полушария, и уметь их показывать. Знать о вращении Земли вокруг воображаемой оси. | ||||
| 5.Повторение и проверочная работа №2. | Знание о регулярности движения небесных тел, прежде всего Солнца и Луны, относительно Земли. Знание о компасе и о способах его использования. Знание о форме Земли и глобусе как модели Земли. | Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки | |||
| 6.Контрольная работа №1 | Знание по данным темам | Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки | |||
| 7.Работа над ошибками. Земля в космосе | Знать типы небесных тел: звёзды, планеты; связь регулярности движения Солнца относительно Земли с обращением Земли вокруг собственной оси. Уметь оценивать роль науки в познании мира. | Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. | |||
| 8.Притяжение Земли | Понимать закон всемирного тяготения и различать случаи, когда его можно выдвигать в качестве основной причины происхождения некоторых явлений природы. Понятия: закон всемирного тяготения. | ||||
| 9.Смена дня и ночи. Практическая работа №3 «Путешествие на глобусе вокруг своей оси» | Знать об изменения в природе в разное время суток, научиться демонстрировать вращение Земли вокруг своей оси. | Познавательные Задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного) Коммуникативные Уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни. Регулятивные Уметь работать по предложенному плану используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий) | |||
| 10.Смена дня и ночи. Практическая работа №4 «Путешествие на глобусе вокруг земной оси». | Демонстрировать вращение Земли вокруг своей оси, различать утро, день, вечер и ночь. | ||||
| 11.Смена времён года Проверочная работа №3 | Связь смены времён года с обращением Земли вокруг Солнца; различать времена года по основным признакам. | ||||
| 12.Смена времён года | Связь смены времён года с обращением Земли вокруг Солнца; различать времена года по основным признакам | ||||
| 13.Где на Земле теплее? | Оценивать разнообразие условий на Земле. Характеризовать природные условия различных участков земного шара в связи с их расположением на Земле и с характером их освещения солнечными лучами. | Познавательные Задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного) Коммуникативные Уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, | |||
| 14.Погода и климат | Описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой. | ||||
| 15.Погода и климат | Описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой. Характеризовать основные этапы круговорота воды в природе. Определять температуру с помощью термометра. Понятия:температура, осадки. Погода. | Познавательные Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов. Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Регулятивные Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. | |||
| 16.Урок-тренинг. Проверочная работа№4 | Выявление и коррекция своих ошибок | ||||
| 17.Контрольная работа №2 | Знание по данным темам | Регулятивные Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства(учебник, простейшие приборы | |||
| Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) | |||||
| 1.Работа над ошибками. План и карта | Различать план и карту, иметь представления о масштабе. Понятия: условные знаки, масштаб. | Познавательные Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов. Коммуникативные Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Регулятивные Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. | |||
| 2.План и карта. Практическая работа №5 «Создание плана класса» | Различать план и карту, иметь представление о масштабе. Понятия: условные знаки, масштаб. Иметь представление как самостоятельно построить план класса или комнаты. | Познавательные Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов. Коммуникативные Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Регулятивные Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками | |||
| 3.Глобус и карта | Различать глобус и карту, понимать условные обозначения на них, владеть элементарными приёмами чтения карты. Понятия: Западное и Восточное полушарие. Находить экватор на карте и знать что это такое. | ||||
| 4.Повторение. Проверочная работа №5 | Знание о глобусе, карте и плане, их особенности. | ||||
| 5.Что изображают на карте | Владеть элементарными приёмами чтения карты, способы изображения рек, равнин, гор, островов и морей. | Познавательные Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов. Коммуникативные Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Регулятивные Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками | |||
| 6.Что изображают на карте | Владеть элементарными приёмами чтения карты, способы изображения рек, равнин, гор, островов и морей. | ||||
| 7.Материки и океаны | Перечислять части света, материки и океаны и показывать их на карте. Понятия: часть света, материк, океан. | Регулятивные Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||
| 8.Повторение. Проверочная работа №6 | Знания об условных обозначениях физической карты, частях света, материках и океанах. | Регулятивные Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства(учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять Успешность выполнения своего задания. | |||
| Формы земной поверхности (7+1ч) | |||||
| 1.Реки и озёра | Знать, что течение рек зависит от круговорота воды в природе, что озёра бывают проточные и непроточные; уметь определять направление течения реки и пользоваться понятиями: водосборный бассейн, долина, течение реки, правый и левый берег, подземные воды, бессточное озеро, проточное озеро. | Регулятивные Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||
| 2.Реки и озёра. Работа над проектом «Моя страна» | Находить реки на карте, определять начало реки, исток, притоки, устье. | ||||
| 3.Равнины и горы | Представление об использовании равнин и гор человеком, представление о болотах. Понятие: болото, полезные ископаемые, землетрясения, вулканы. | Регулятивные Учиться высказывать своё предположение(версию), пытаться предлагать способ его проверки. Познавательные Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. Коммуникативные Уметь задавать уточняющие вопросы. | |||
| 3четверть (20 часов) | |||||
| 4.Как рождаются горы. Проверочная работа №7 | Причины возникновения гор. Понятия: подземная сила, кратер вулкана, лава, магма, выветривание. Молодые горы, старые горы. Знать названия гор | Регулятивные Учиться высказывать своё предположение(версию), пытаться предлагать способ его проверки. Познавательные Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. Коммуникативные Уметь задавать уточняющие вопросы. | |||
| 5.Моря и острова | Характерные особенности морей, уметь находить и показывать по карте моря. Острова и полуострова. Понятия: море, острова, полуострова.. | Регулятивные Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||
| 6.Обитатели морей | Знакомство с обитателями морей. Характерные особенности морей, уметь находить и показывать по карте моря. Острова и полуострова. Понятия: море, острова, полуострова.. | Регулятивные Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||
| 7.Моря и острова. Проверочная работа №8 | Знание по данным темам | ||||
| 8.Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа№3. | Знание по данным темам | ||||
| Земля – наш общий дом (11+4 ч) | |||||
| 1.Работа над ошибками. Экологические системы. | Представление об экосистеме, почве. Понятия: экосистема, почва. | Регулятивные Учиться высказывать своё предположение(версию), пытаться предлагать способ его проверки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные Уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни. | |||
| 2.Проект «Экологические системы» | Роль живых организмов на Земле. Круговорот веществ. | ||||
| 3.Экологические системы. Проверочная работа №9 | Знание по данной теме | ||||
| 4.Природная зональность | Чередование природных зон России. Понятие: природная зона. | ||||
| 5.Природные зоны холодного пояса | Узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Понятия:ледяная пустыня, тундра. | Регулятивные Учиться высказывать своё предположение(версию), пытаться предлагать способ его проверки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные Уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни. | |||
| 6.Леса умеренного пояса | Узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Понятия: лесная зона, тайга, лиственные леса. | ||||
| 7.Засушливые зоны умеренного пояса | Узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Понятия: степная зона, пустынная зона | Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||
| 8.Урок-отчёт «Путешествие в тёплые края» (самостоятельна подготовка докладов) | Освоить свои темы и познакомить одноклассников с новыми словами: саванна, оазис, тропические леса.самостоятельно отбирать необходимый учебный материал. Составлять план своего выступления, использовать карту и иллюстрации. | ||||
| 9.Природные зоны жаркого пояса | Освоить свои темы и познакомить одноклассников с новыми словами: саванна, оазис, тропические леса.самостоятельно отбирать необходимый учебный материал. Составлять план своего выступления, использовать карту и иллюстрации. | ||||
| 10Горные экосистемы | Объяснять, что такое высотные пояса, приводить примеры названий горных животных и растений. Понятие: высотные пояса | Регулятивные Определять, формулировать учебную задачу на уровне в диалоге с учителем и одноклассниками. Познавательные Задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного) Коммуникативные Уметь задавать уточняющие вопросы. | |||
| 11.Жизнь в горах. Природные катастрофы в горах | Презентация домашней работы | ||||
| 12.Повторение и проверочная работа №10 | Знание по данной теме | ||||
| 13.Люди, города и страны. Практическая работа №6 «Изученные страны мира на глобусе и политической карте» | Знать что такое расы, объяснять, какие именно причины способствовали возникновению сельского хозяйства. | Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||
| 14.Люди, города и страны. Проверочная работа№11 | Элементарные географические закономерности размещения хозяйства людей, понимать назначение политической карты. Понятия: страна, столица, политическая карта. | ||||
| 15.Контрольная работа №4 | Адекватно оценивать свои знания и умения. | ||||
| Части света (10 ч +1)+2 экскурсии | |||||
| 1.Работа над ошибками. Путешествие тучки по Европе | Что такое политическая карта, называть и показывать на карте крупнейшие Европейские страны: Великобританию, Францию, Италию, Германию, Украину. | Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||
| 2.Работа над проектом «Всемирная выставка» | Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||
| 3.Путешествие второй тучки | Что такое политическая карта, называть и показывать на карте крупнейшие Европейские страны: Великобританию, Францию, Италию, Германию, Украину | Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||
| 4.Азия. Поиски северного морского пути в Индию | Называть героев сказок, главные достопримечательности, особенности климата и рельефа, известных людей перечисленных стран. Различать флаги государств и узнавать страны по их очертанию на карте, уметь находить их место на контурной карте. | ||||
| 5.Азия. Поиски северного морского пути в Индию | Главные достопримечательности, особенности климата и рельефа, известных людей перечисленных стран. | ||||
| 6.Путешествие в дальние страны. Африка. | Самостоятельно готовить небольшие сообщения, доклады по заданной теме, находить необходимый материал, работать по плану. | Регулятивные Определять, формулировать учебную задачу на уровне в диалоге с учителем и одноклассниками. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные Стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре, группе. | |||
| 7.Африка. Проверочная работа №12 | Знание по данной теме | ||||
| 8.Америка. Кто открыл Америку? | Различать главные достопримечательности, особенности климата и рельефа перечисленных стран: Канада, США, Бразилия. | ||||
| 10.Австралия и Антарктида. | Знать главные достопримечательности, особенности климата и рельефа Австралии и Антарктиды. Показывать на карте Австралию и Антарктиду. | ||||
| 11.Россия - наша Родина Практическая работа№7 «Работа с глобусом и картой» | Называть и показывать на карте свою страну, её столицу свой город. Различать флаг своей страны, герб и называть характерные особенности страны, города и населённого пункта. | Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||
| 12.Россия - наша Родина Проверочная работа №13 | Называть и показывать на карте свою страну, её столицу свой город. Различать флаг своей страны, герб и называть характерные особенности страны, города и населённого пункта. | Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||
| Экскурсия«Формы земной поверхности» | Описывать погоду по плану. Из каких деревьев состоит древесный ярус, определять возраст дерева на основе изучения числа колец у пня. Птицы, поющие в лесу, различать следы жизнидеятельности. | Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||
| Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны» | Описывать погоду по плану. Из каких деревьев состоит древесный ярус, определять возраст дерева на основе изучения числа колец у пня. Птицы, поющие в лесу, различать следы жизнидеятельности. | ||||
| Наша маленькая планета Земля (3ч) | |||||
| 1.Наша маленькая планета Земля | Сопоставлять жизнь в экосистеме с жизнью людей и обнаруживать проблемы, стоящие перед человеком и человечеством | ||||
| 2.Наша маленькая планета Земля. Проверочная работа №14 | Повторить пройденный материал и самостоятельное применение знаний | Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий. | |||
| 3.Контрольная работа№5 по теме «Наша маленькая планета Земля» | Повторение всего пройденного материала за год | Познавательные Ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные Оформлять свои мысли в письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста) Регулятивные Определять успешность выполнения своего задания. |
