Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—истема изучени€ пон€тий в курсе окружающего мира




ѕо€снительна€ записка.

ѕредмет Ђќкружающий мирї - это основы естественных и социальных наук. ÷ель курса окружающего мира в начальной школе Ц осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Ќесистематизированные отрывочные знани€ можно использовать лишь дл€ той цели, дл€ которой они предназначены. ¬ современном быстро мен€ющемс€ мире перед человеком встаЄт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовитьс€ заранее. ¬ неожиданной ситуации может быть полезна целостна€ система знаний, а ещЄ в большей степени Ц сформированное умение посто€нно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые св€зи и отношени€. Ќаука Ц это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

«накомство с началами наук даЄт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позвол€€ сделать €влени€ окружающего мира пон€тными, знакомыми и предсказуемыми. ѕредмет Ђќкружающий мирї создаЄт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Ёто первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных €влений. ¬ дальнейшем этот материал будет изучатьс€ на различных предметах. ѕоэтому именно в рамках данного предмета удаЄтс€ решать проблемы, например, экологического образовани€ и воспитани€.

—пецифика осмыслени€ опыта современным ребЄнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путЄм непосредственного общени€ с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. –оль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счЄт широкого распространени€ компьютера, »нтернета.

“елевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хот€ и становитс€ главным Ђокномї в окружающий мир. ѕоэтому, не име€ возможности противосто€ть негативным вли€ни€м виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать дл€ образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. ѕоэтому роль предмета Ђќкружающий мирї весьма велика и возникает необходимость расширени€ его содержани€, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

ќсмысление личного опыта важно ещЄ и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. ѕредмет Ђќкружающий мирї также помогает ученику в формировании личностного воспри€ти€, эмоционального, оценочного отношени€ к этому миру.

ќбща€ характеристика предмета учебного плана ќ”.

«накомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношени€ к миру Ц важнейшие линии развити€ личности ученика средствами курса окружающего мира. —овременные школьники отличаютс€ от сверстников п€тнадцати-двадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью.   сожалению, эти знани€ детей, как правило, оказываютс€ не систематизированы и раздроблены. ѕричина состоит в том, что в круг нашего общени€ включаетс€ всЄ больше предметов и €влений, с которыми мы общаемс€ опосредованно. ≈сли в прежнее врем€ маленький человек 5Ц9 лет хорошо знал лишь те предметы и €влени€, которые его непосредственно окружали в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуаци€ коренным образом изменилась. Ѕлагодар€ телевизору, кинофильмам, компьютеру и книгам реб€та могут знать о разнообразных €влени€х и фактах вдалеке от своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах.

¬ результате у различных школьников оказываютс€ разные знани€ и возникают разные вопросы об окружающем мире. ѕеред педагогом встаЄт трудна€ задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы реб€т и удовлетворить любопытство учащихс€, а с другой Ц обеспечить усвоение необходимых знаний.

—истема изучени€ пон€тий в курсе окружающего мира

ќдна из основных особенностей данного курса Ц системное введение пон€тий. ќно предполагает св€зь каждого нового формирующегос€ пон€ти€ с ранее изученными, котора€ осуществл€етс€ на этапе актуализации знаний.  аждое пон€тие вводитс€ постепенно в несколько этапов. «накомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношени€ к миру Ц важнейшие линии развити€ личности ученика средствами курса окружающего мира. —редством воспитани€ и образовани€ школьника начальных классов €вл€етс€ знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. —мысл сообщени€ картины мира Ц при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни

ƒе€тельностный подход Ц основной способ получени€ знаний. ¬ключение целостной картины мира, сопровождающеес€ €вным расширением содержани€, требует существенных изменений в дидактике естествознани€ в начальной школе. “радиционно в основе обучени€ лежит усвоение знаний. ѕоэтому главна€ цель образовани€ Ц Ђвложить знани€ в голову детейї. ¬ этом случае предлагаемое содержание курса естествознани€ в начальной школе Ц слишком объемное. ћы хотим познакомить реб€т с картиной мира и научить их ею пользоватьс€ дл€ постижени€ мира и упор€дочивани€ своего опыта. ѕоэтому процесс обучени€, по нашему глубокому убеждению, должен сводитьс€ к выработке навыка истолковани€ своего опыта. Ёто достигаетс€ тем, что реб€та в процессе обучени€ учатс€ использовать полученные знани€ во врем€ выполнени€ конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. –ешение проблемных творческих задач Ц главный способ осмыслени€ мира. ѕри этом разнообразные знани€, которые могут запомнить и пон€ть школьники, не €вл€ютс€ единственной целью обучени€, а служат лишь одним из его результатов. ¬едь рано или поздно эти знани€ будут изучатьс€ в старших классах. ј вот познакомитьс€ с целостной (с учетом возраста) картиной мира позже реб€та не смогут, так как будут изучать мир раздельно на зан€ти€х по разным предметам.

 

÷енностные ориентиры содержани€ предмета учебного плана ќ”.

 

÷енность жизни Ц признание человеческой жизни и существовани€ живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы дл€ подлинного экологического сознани€.

÷енность природы основываетс€ на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себ€ частью природного мира - частью живой и неживой природы. Ћюбовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитани€ и выживани€ человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, еЄ совершенства, сохранение и приумножение еЄ богатства.

÷енность человека как разумного существа, стрем€щегос€ к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдени€ здорового образа жизни в единстве его составл€ющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

÷енность добра Ц направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как про€вление высшей человеческой способности - любви.

÷енность истины Ц это ценность научного познани€ как части культуры человечества, разума, понимани€ сущности быти€, мироздани€.

÷енность семьи какпервой и самой значимой дл€ развити€ ребЄнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов –оссии от поколени€ к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

÷енность труда и творчества как естественного услови€ человеческой жизни, состо€ни€ нормального человеческого существовани€.

÷енность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути €вл€етс€ человек.

÷енность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосерди€, чести, достоинства по отношению к себе и к другим люд€м.

÷енность гражданственности Ц осознание человеком себ€ как члена общества, народа, представител€ страны и государства.

÷енность патриотизма -одно из про€влений духовной зрелости человека, выражающеес€ в любви к –оссии, народу, малой родине, в осознанном желании служить ќтечеству.

÷енность человечества - осознание человеком себ€ как части мирового сообщества, дл€ существовани€ и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

ћесто данного предмета в учебном плане ќ”.

¬ соответствии с федеральным базисным учебным планом курс Ђќкружающий мирї изучаетс€ с 1 по 4 класс по два часа в неделю. ќбщий объЄм учебного времени составл€ет 270 часов. ќсобое место занимают экскурсии и практические работы. »х необходимый минимум определЄн по каждому разделу программы. Ёкскурсии включают наблюдени€, практические работы: наблюдени€, опыты, измерени€, работу с готовыми модел€ми, самосто€тельное создание несложных моделей.

ѕрограмма по окружающему миру во 2 классе рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), в том числе на проверочные работы отводитс€ часть времени (15-20 минут) на 12 уроках, контрольные уроки 5 часов

–езультаты изучени€ предмета учебного планаќ”. (личностные, метапредметные и предметные)

2-й класс

Ћичностными результатами изучени€ курса Ђќкружающий мирї во 2-м классе €вл€етс€ формирование следующих умений:

- ќценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрени€ общеприн€тых норм и ценностей: в предложенных ситуаци€х отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

- ќбъ€сн€ть с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- —амосто€тельно определ€ть и высказывать самые простые общие дл€ всех людей правила поведени€ (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- ¬ предложенных ситуаци€х, опира€сь на общие дл€ всех простые правила поведени€, делать выбор, какой поступок совершить.

—редством достижени€ этих результатов служит учебный материал и задани€ учебника, нацеленные на 2-ю линию развити€ Ц умение определ€ть своЄ отношение к миру.

ћетапредметными результатами изучени€ курса Ђќкружающий мирї во 2-м классе €вл€етс€ формирование следующих универсальных учебных действий.

–егул€тивные ””ƒ:

- ќпредел€ть цель де€тельности на уроке с помощью учител€ и самосто€тельно.

- ”читьс€ совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (дл€ этого в учебнике специально предусмотрен р€д уроков).

- ”читьс€ планировать учебную де€тельность на уроке.

- ¬ысказывать свою версию, пытатьс€ предлагать способ еЄ проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

- –абота€ по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

—редством формировани€ этих действий служит технологи€ проблемного диалога на этапе изучени€ нового материала.

- ќпредел€ть успешность выполнени€ своего задани€ в диалоге с учителем.

—редством формировани€ этих действий служит технологи€ оценивани€ образовательных достижений (учебных успехов).

ѕознавательные ””ƒ:

- ќриентироватьс€ в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительна€ информаци€ (знани€) дл€ решени€ учебной задачи в один шаг.

- ƒелать предварительный отбор источников информации дл€ решени€ учебной задачи.

- ƒобывать новые знани€: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словар€х и энциклопеди€х (в учебнике 2-го класса дл€ этого предусмотрена специальна€ Ђэнциклопеди€ внутри учебникаї).

- ƒобывать новые знани€: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстраци€ и др.).

- ѕерерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самосто€тельные выводы.

—редством формировани€ этих действий служит учебный материал и задани€ учебника, нацеленные на 1-ю линию развити€ Ц умение объ€сн€ть мир.

 оммуникативные ””ƒ:

- ƒонести свою позицию до других: оформл€ть свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложени€ или небольшого текста).

- —лушать и понимать речь других.

- ¬ыразительно читать и пересказывать текст.

- ¬ступать в беседу на уроке и в жизни.

—редством формировани€ этих действий служит технологи€ проблемного диалога (побуждающий и подвод€щий диалог) и технологи€ продуктивного чтени€.

- —овместно договариватьс€ о правилах общени€ и поведени€ в школе и следовать им.

- ”читьс€ выполн€ть различные роли в группе (лидера, исполнител€, критика).

—редством формировани€ этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендаци€х дан такой вариант проведени€ уроков).

ѕредметными результатами изучени€ курса Ђќкружающий мирї во 2-м классе €вл€етс€ формирование следующих умений.

1-€ лини€ развити€ Ц уметь объ€сн€ть мир:

- объ€сн€ть отличи€ твЄрдых, жидких и газообразных веществ;

- объ€сн€ть вли€ние прит€жени€ «емли;

- св€зывать событи€ на «емле с расположением и движением —олнца и «емли;

- наблюдать за погодой и описывать еЄ;

- уметь определ€ть стороны света по солнцу и по компасу;

- пользоватьс€ глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

- называть основные природные зоны и их особенности.

2-€ лини€ развити€ Ц уметь определ€ть своЄ отношение к миру:

- оценивать правильность поведени€ людей в природе;

- уважительно относитьс€ к другим народам, живущим на «емле.

ќсновное содержание предмета учебного плана ќ”.

2-й класс. ЂЌаша планета «емл€ї (68 ч)

јвторы: ¬ахрушев ј.ј. –аутиан ј.—.

¬ведение (4 ч) ќбщие слова Ц пон€ти€. ∆ива€ и нежива€ природа. ¬ещи. ¬ещество. “вЄрдые тела, жидкости и газы, их свойства. ¬оздух Ц смесь газов. ¬ода Ц жидкость. ЋЄд Ц твЄрдое тело. —мена состо€ний веществ.

«емл€ и солнце (16 ч) ќпределение времени дн€ и года по —олнцу и Ћуне. ќпределение направлений по —олнцу и ѕол€рной звезде. ќсновные стороны горизонта: восток Ц направление на восход —олнца, запад Ц направление на закат —олнца, север Ц направление на ѕол€рную звезду, юг Ц направление на —олнце в полдень.  омпас и пользование им. ѕрактическа€ работа с компасом. —мена фаз Ћуны. »зготовление солнечных часов.

‘орма «емли. Ћини€ горизонта. ƒоказательства шарообразной формы «емли: расширение горизонта с подн€тием в высоту, кругосветные путешестви€, лунное затмение, полЄт в космос.

ѕрактическа€ работа с глобусом.√лобус Ц модель «емли. ƒвижение глобуса и «емли. Ёкватор, полюса, полушари€. ћеридианы и параллели.

¬селенна€ или космос. ѕланеты и звЄзды Ц небесные тела. «вЄзды Ц самосвет€щиес€ небесные тела. —озвезди€. ѕланеты свет€т отражЄнным светом. «емл€ Ц планета. —олнце Ц звезда. ѕланеты —олнечной системы. ƒвижение планет по орбитам вокруг —олнца. Ћуна Ц спутник «емли. —олнечное затмение. ÷вет воздуха.

«емное прит€жение. ¬се предметы прит€гиваютс€ друг к другу, большие массивные предметы прит€гивают к себе сильнее Ц закон всемирного т€готени€. ¬ли€ние земного прит€жени€ на нашу жизнь. Ќевесомость.

—мена дн€ и ночи. ќсновной источник света на «емле Ц —олнце. ¬ращение «емли вокруг своей оси Ц причина смены дн€ и ночи. —оразмерность ритма жизни человека суткам. –ежим дн€. ѕрактическа€ работа с глобусом.

—мена времЄн года. ∆изнь природы измен€етс€ по сезонам. ¬ысота солнца над горизонтом в разные сезоны года. »зменение угла наклона солнечных лучей в течение года. ќбращение «емли вокруг —олнца Ц причина смены сезонов года. ќсь «емли направлена на ѕол€рную звезду. Ѕлагодар€ наклону оси «емл€ поворачиваетс€ к —олнцу то своим северным полушарием (лето северного полушари€), то южным (зима северного полушари€). «емл€ сохран€ет тепло солнечных лучей.

’олодные, умеренные и жаркий по€са освещЄнности и их расположение на «емле и относительно солнечных лучей. ѕол€рный круг, тропик. ’олодный по€с Ц долга€ зима и короткое лето, умеренный по€с Ц чередование зимы и лета, жаркий по€с Ц Ђвечное летої.

јтмосфера Ц воздушна€ оболочка «емли. ѕогода и еЄ признаки. “емпература, еЄ измерение. “ермометр. ѕрактическа€ работа с термометром. ќблачность. ќсадки: дождь, снег, град. ¬етер и причина его образовани€.  лимат Ц закономерно повтор€ющеес€ состо€ние погоды в течение года. ƒневник наблюдений за погодой. ѕризнаки хорошей и плохой погоды.

„то изображают на глобусе и карте. √лобус и карта (8 ч) ѕлан и карта Ц изображение «емли на плоскости. ѕредставление о масштабе. ”словные знаки.

√лобус Ц уменьшенна€ модель «емли.  арта полушарий.

”словные обозначени€ к карте и глобусу. ¬ысота и глубина на карте «емли и глобусе. ѕрактическа€ работа с картой.

ћатерик Ц большой участок суши, окружЄнный водой. ≈врази€, јфрика, јвстрали€, —еверна€ јмерика, ёжна€ јмерика и јнтарктида Ц материки. ≈вропа, јзи€, јфрика, јвстрали€, јмерика и јнтарктика Ц части света. —еверный Ћедовитый, јтлантический, “ихий и »ндийский океаны.

‘ормы земной поверхности (7 ч) –еки Ц посто€нный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. »сток, русло, устье (дельта). Ћевый и правый берег. ¬одосборный бассейн.  руговорот воды в природе. ѕочему вода в реке не кончаетс€? ѕочему в реке так много воды? ѕочему реки текут не только во врем€ дожд€?  ак реки и ручьи измен€ют земную поверхность? ƒолина реки. ¬ажнейшие реки мира и их местонахождение на карте. √орные и равнинные реки. ќзЄра Ц природные водоЄмы со сто€чей водой. ѕроточные и бессточные озЄра.  рупные озЄра. —амое глубокое озеро Ц Ѕайкал.  аспийское море Ц самое большое озеро.

–авнины Ц ровные или слабохолмистые участки суши. –авнины и низменности. Ѕолота. √оры Ц подн€ти€ земной поверхности. ѕрирода равнин и гор. √орные породы. ѕолезные ископаемые. ¬ажнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте.  ак образовались горы: подземна€ сила поднимает горы, а выветривание разрушает.  ак горы превращаютс€ в равнины. ¬ыветривание. √оры и вулканы. ¬улканы и извержени€. «емлетр€сени€ Ц результат смещени€ пластов «емли.

ѕолуострова Ц участки суши, выдающиес€ в океан. ¬ажнейшие полуострова и их местонахождение на карте. ќстрова Ц небольшие участки суши, отделЄнные мор€ми и океанами от материков. ¬ажнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. ћор€ Ц большие водоЄмы с солЄной водой, расположенные по кра€м океанов и омывающие сушу. —войства морей: все мор€ соедин€ютс€ друг с другом, уровень воды во всех мор€х одинаков, вода в мор€х солЄна€. ¬ажнейшие мор€ мира и их местонахождение на карте. ќбитатели морей.  оралловые рифы и насел€ющие их организмы.

Ёкскурси€ Ђ‘ормы земной поверхностиї (проводитс€ весной).

«емл€ Ц наш общий дом (11 ч) ћесто обитани€ живых организмов. ѕищевые св€зи. Ёкосистема Ц совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. –астени€ Ц Ђкормильцыї. ∆ивотные Ц Ђедокиї. √рибы, микробы, дождевые черви Ц Ђмусорщикиї. ≈доки и мусорщики дают питательные вещества растени€м. ¬заимосв€зь всех живых существ в экосистеме. »х взаимна€ приспособленность.  руговорот веществ.

ѕриродные зоны Ц территории суши со сходными природными услови€ми, получающие сходное количество солнечного тепла и света и смен€ющиес€ в определЄнном пор€дке от полюса к экватору.

ѕриродные зоны холодного по€са. Ћед€ные пустыни и их обитатели. “ундра. —уровый климат: долга€ пол€рна€ ночь и короткий летний день. ¬ечна€ мерзлота. ѕейзаж тундр. ∆ивотный и растительный мир. –асположение тундры на земном шаре.  расна€ книга.

”меренный по€с. Ћеса. —мена сезонов. ¬ечнозелЄные хвойные и лиственные деревь€. Ћистопад и его роль в сезонном климате. ∆ивотный и растительный мир. –асположение лесов на земном шаре.  ак леса смен€ют друг друга.

—тепь. —ухой климат степей. ќткрытый пейзаж. ∆ивотный и растительный мир. –асположение на земном шаре. ѕустын€. ∆аркий сухой климат. ѕейзаж пустынь. ∆ивотный и растительный мир. ѕриспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. –асположение пустынь на земном шаре.

’рупка€ природа степей и пустынь, необходимость еЄ сохранени€. «асушливые зоны жаркого по€са. «она тропических пустынь и еЄ обитатели. ќазис. —тепь жаркого по€са Ц саванна. ¬ечнозелЄный лес. ∆аркий влажный климат тропического леса. ∆ивотный и растительный мир. –асположение вечнозЄленых лесов на земном шаре.

√оры. ѕохолодание с подъЄмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Ёлементарные представлени€ о высотной по€сности. √орные растени€ и животные. ѕриродные катастрофы в горах.

ѕриспособление людей к жизни в различных природных услови€х. „еловеческие расы. Ёлементарные потребности человека: пища и одежда. —обирание пищи (плоды, €годы, грибы, корень€) и охота на диких животных Ц наиболее древние зан€ти€ человека. «емледелие и скотоводство. «емледелие Ц зан€тие жителей равнин и низменностей. —котоводство Ц зан€тие жителей пустынь и гор. √орода Ц место жительства множества людей, зан€тых в промышленности. —траны и насел€ющие их народы.  арта стран и городов Ц политическа€ карта.  рупные страны и города мира и их расположение.

Ёкскурси€ Ђ«накомство с природой своей природной зоныї. ѕравила безопасного путешестви€.

„асти света (10 ч) ≈вропа. —траны и города ≈вропы (¬еликобритани€, ‘ранци€, »тали€, √ермани€, ”краина, ƒани€, Ўвеци€). јльпы Ц горы ≈вропы. ќкружающие нас предметы и их родина. √ерои детских сказок из европейских стран.

јзи€. —ама€ больша€ часть света. ѕриродные услови€ јзии. —траны и народы јзии (япони€,  итай, »нди€). јзи€ Ц родина более чем половины человечества. ќкружающие нас предметы и их родина.

јфрика. ѕриродные услови€ јфрики: жаркий климат. Ќароды јфрики: негры и арабы. —траны јфрики: ≈гипет. ѕустын€ —ахара. ѕриродные зоны јфрики. ќкружающие нас предметы и их родина. јфриканские животные.  ак уберечьс€ от солнечных лучей.

јмерика. »ндейцы Ц коренные жители јмерики. ”меренный и жаркий климат. ѕриродные зоны —еверной јмерики. —еверна€ јмерика Ц втора€ родина промышленности. —траны (—Ўј,  анада) и города. ќкружающие нас предметы и их родина. ѕриродные зоны ёжной јмерики и их обитатели. ёжна€ јмерика Ц родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твЄрдого и самого легкого дерева. ќткрытие јмерики викингами и  олумбом.

јвстрали€.  лимат и природные зоны јвстралии. јвстрали€ Ц родина кенгуру и других зверей с сумкой. јнтарктида Ц самый холодный материк на «емле. —амые низкие температуры. Ћедники. ∆изнь в јнтарктиде существует только вдоль кромки побережь€. ќсвоение ёжного полюса. —амый большой круговорот воды. ѕочему в јнтарктиде холоднее, чем в јрктике.

–осси€. —ама€ больша€ страна в мире. ѕрирода нашей страны. ќсновные реки, озЄра, равнины, горы, острова, полуострова и мор€ –оссии. ѕриродные богатства нашей страны. Ћюди Ц главное богатство нашей страны. ƒревние мастера Ц гордость –оссии. јрхитектурные пам€тники нашей страны. ѕрирода и достопримечательности своего кра€.

Ќаша маленька€ планета «емл€ (3 ч) –ост воздействи€ современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озЄр и пустынь. Ќеобходимость охраны и бережного отношени€ к природе. ѕравила поведени€ в квартире, позвол€ющие сохранить природу.

ѕовторение пройденного материала Ц 4 ч.

„асы по умотрению учител€ Ц 5ч.


 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-18; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 4385 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—туденческа€ общага - это место, где мен€ научили готовить 20 блюд из макарон и 40 из доширака. ј майонез - это вообще десерт. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

633 - | 559 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.041 с.