Формирование и развитие характера

 

Главным условием формирования и развития характера выступает социальная среда. Формирование характера происходит в дошкольном возрасте. Причем установить четкие возрастные границы этого процесса практически невозможно в связи с тем, что характер как устойчивая совокупность определенных черт «наполняется» ими постепенно, по мере включения ребенка в социальные и деловые отношения через групповые игры, общение и учебу. Вместе с тем считается, что наиболее интенсивное формирование характера происходит в период от двух до десяти лет. Это возраст высокой восприимчивости ребенка к словам, поступкам, поведению взрослых и своих сверстников.

Конечно, нельзя сбрасывать со счетов физиологические условия. Ведь особенности функционирования головного мозга (процессы возбуждения, торможения, степень подвижности нервных процессов) во многом предопределяют различия психических реакций на одни и те же воздействия. Именно эти физиологические условия на ранних этапах жизни ребенка существенно определяют формирование специфических черт его характера.

Как известно, физиологическими механизмами обусловлен темперамент. Однако он не является однозначной траекторией формирования характера. Темперамент лишь способствует (либо препятствует) развитию у данного человека тех или иных черт характера.

В дошкольном возрасте складываются первичные черты характера. Известно, что доверие к окружающим, открытость к общению, доброта (или их противоположности) начинают формироваться раньше других черт под влиянием того, как обращаются с ребенком взрослые, в первую очередь родители. Закрепляют эти черты элементы системы поощрений и наказаний.

Включенность ребенка в групповые игры ускоряет формирование и развитие коммуникативных и деловых черт характера (общительность, трудолюбие, настойчивость, аккуратность и др.).

Условия обучения в начальных классах либо разрушают имеющиеся первичные черты характера, либо закрепляют их в зависимости от влияния окружающей среды.

Эта тенденция продолжается до окончания школы. В старших классах специфика влияния социума зависит от:

- личного отношения подростка к человеку, его отношения к самому себе, степени уверенности в себе, уровня самооценки;

- средств массовой информации.

В 7-15 лет формируются черты, определяющие отношения с людьми, оформляется эмоционально-волевая сфера.

К 15-17 годам личность приобретает достаточно высокую характерологическую устойчивость, которая сохраняется на протяжении всей жизни. Характер человека, однако, не консервируется. Условия личной жизни вносят свои изменения. Именно они играют важную роль в формировании мировоззрения, морально-нравственного облика. В свою очередь, эти феномены определяют направленность процесса самовоспитания человека. Результаты самовоспитания особенно видны в подростковом и юношеском возрасте. Об эффективности этого процесса можно говорить лишь при четком осознании его необходимости и соответствующей силы мотивации. Так, например, юноша, мечтающий о профессии летчика, вряд ли станет легкомысленно курить, злоупотреблять алкоголем и т.п.

Быт, школа, семья, круг знакомых, общение, специфика профессиональных занятий – все это оказывает существенное влияние на взгляды, мотивы, установки и цели личности, формирует ее направленность, делает ее поведение предсказуемым в различных ситуациях. Другими словами формирует характер.

Общая тенденция характерологической динамики до 25-30-летнего возраста заключается в ослаблении «детских» черт (детская капризность, подростковый максимализм, общая импульсивность и др.) и укреплении рациональных черт (рассудительность, выдержка, ответственность и др.).

После 30-летнего возраста вероятность характерологических изменений резко снижается. Возможные изменения могут быть обусловлены ориентацией на текущие и перспективные планы жизненного пути. Именно она закрепляет такие черты, как настойчивость, целеустремленность, упорство, стремление к знаниям, склонность к обучению и т.п.

В 50 лет человек, по выражению профессора Р. Немова, проходит рубеж, на котором встречаются прошлое с будущим, расстается с грезами и фантазиями и старается соответствовать текущим обстоятельствам. В более позднем возрасте все большее место в жизни человека занимают «мечты о прошлом», воспоминания и забота о здоровье. Человек вступает в фазу умиротворенной, неторопливой, размеренной жизни.

Таким образом, на ранних этапах жизни человека грани характера «оттачивает» преимущественно сама жизнь. С возрастом инициатива все больше переходит в руки самой личности.

 

Контрольные вопросы

1. Можно ли однозначно ответить нам вопрос: гены или среда определяют способности человека? Обоснуйте.

2. Назовите специфически человеческие способности.

3. Какой период называют сензитивным в развитии способностей?

4. Что является врожденной предпосылкой в развитии способностей?

5. Почему способность к прямохождению и освоению речи человеком собственно способностью назвать нельзя?

6. Приведите доказательства влияния наследственности на развитие способностей человека.

7. Приведите доказательства влияния среды на развитие способностей человека.

8. Какие условия неблагоприятно влияют на развитие способностей?

9. Чем талант отличается от гениальности?

10.Назовите ведущие и вспомогательные свойства в структуре профессиональных способностей по вашей специальности.

11.В чем различия характера и темперамента человека?

12.Что значит выражение: личность в своем развитии «снимает» характер?

13.Какой характер называют акцентуированным?

14.Что такое психопатии? Назовите основные критерии психопатий.

15.Какие типологии характеров Вам известны? Назовите авторов.

16.Что является главным условием формирования и развития характера ребенка?

17.Для чего необходимо знать типы характера?

Тест №6

1. Природной предпосылкой формирования и развития способностей является:

а. наследственность

б. воспитание

в. гены

г. задатки

2. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, - это:

а. темперамент

б. способности

в. характер

г. задатки

3. Формально – динамической характеристикой психической жизни человека служит:

а. темперамент

б. способности

в. характер

г. задатки

4. В характере личность проявляется в большей степени со стороны:

а. содержательной

б. динамической

в. процессуальной

г.структурной

5. Индивидуально-типологические свойства личности, обладая которыми человек может успешно овладевать той или иной деятельностью, называют:

а. характером

б. темпераментом

в. способностями

г. задатками

6. Такие черты характера как организованность, дисциплинированность, усидчивость – легче выработать:

а. холерику

б. флегматику

в. меланхолику

г. сангвинику

7. К природным способностям относятся:

а. восприятие

б. произвольная память

в. непроизвольная память

г. произвольное внимание

д. способность к элементарным коммуникациям на уровне экспрессии

е. тонкость и точность ручных движений

8. Онтогенетическое развитие человека можно охарактеризовать следующей последовательностью понятий:

а. индивид, личность, субъект деятельности, индивидуальность

б. индивид, индивидуальность, личность, субъект деятельности,

в. индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность

г. субъект деятельности, индивид, личность, индивидуальность

9. Выражает неделимость, целостность и генотипические особенности человека как представителя рода понятие:

а. индивид

б. субъект деятельности

в. личность

г. индивидуальность

10. Личностные качества, предопределенные, главным образом, социальными факторами – это:

а. инстинкты

б. непроизвольная память

в. ценностные ориентации

г. музыкальный слух

11. Система устойчивых предпочтений и мотивов личности, ориентирующих динамику ее развития и задающая главные тенденции ее поведения – это:

а. темперамент

б. характер

в. способности

г. направленность

12. Акцентуациями являются такие варианты развития характера, которым не свойственно:

а. повышенная ранимость

б. снижение способности к социальной адаптации

в. нарушение потребностно-мотивационной сферы в форме доминирования амбивалентных состояний

г. повышение способности к социальной адаптации

13. Самокритичность, скромность, гордость характеризуют:

а. отношение личности к вещам

б. отношение к другим

в. систему отношений человека к самому себе

г. отношение человека к деятельности

14. Понятие «места наименьшего сопротивления» характера ввел (а. в научную терминологию:

а. К. Леонгард

б. А.Е. Личко

в. П.Б. Ганнушкин

г. Б.В. Зейгарник

15. Высшая ступень развития творческих способностей называется:

а. одаренностью

б. гениальностью

в. талантом

г. задатками

16. При формировании и развитии способностей:

а. факторы среды обладают весом, соизмеримым с фактором наследственности

б. факторы среды преобладают над факторами наследственности

в. факторы наследственности преобладают над факторами среды

г. факторы среды и факторы наследственности не влияют на способности

17. Если для человека характерны служебная и бытовая несговорчивость, он долго не может забыть обид, «сводит счеты», склонен к затяжным склокам и в конфликтах чаще бывает активной стороной – его можно отнести к типу:

а. неуравновешенному

б. гипертимному

в. застревающему

г. тревожному

18. Болезненное уродство характера – это:

а. акцентуация

б. психопатия

в. невроз

г. психоз

19. Индивидуализм, эгоизм, альтруизм, доброта, безразличие характеризуют отношение человека:

а. к вещам

б. к другим людям

в. к самому себе

г. к порученному делу

20. В классификации характеров Лазурского психологические уровни выделены в зависимости от:

а. степени приспособления человека к среде

б. темперамента человека

в. способностей и задатков человека

г. влияния наследственности

21. Альтруисты – это люди, которые обладают такими чертами характера, как:

а. общительность и предприимчивость в общественных делах

б. развитая способность к сочувствию, симпатии, помощи другим

в. расчетливость

г. направленность на практические цели, на осуществление дел материального характера

22. Характер – это специфическая форма человеческой энергии, возникающая в процессе динамической адаптации человеческих потребностей к определенному образу жизни в определенном обществе, согласно точке зрения:

а. А. Лазурского

б. Б. Братуся

в. Э. Фромма

г. К Леонгарда

23. Определите, в каких случаях поведение человека является личностным:

а. ответ на экзамене

б. поворот головы в сторону неожиданного звука

в. кашель

г. отдергивание руки от горячего утюга

д. оживление младенца при появлении матери

е. отстаивание личной точки зрения

ж. сдерживание слез

з. решение неинтересной задачи по математике

24. Определите, в каких случаях поведение человека является индивидным:

а. ответ на экзамене

б. поворот головы в сторону неожиданного звука

в. кашель

г. отдергивание руки от горячего утюга

д. оживление младенца при появлении матери

е. отстаивание личной точки зрения

ж. сдерживание слез

з. решение неинтересной задачи по математике

25. Начальник высказывает необоснованные претензии по работе психоастенику, вероятнее всего, он:

а. заплачет и долго потом будет переживать

б. нагрубит и напишет заявление

в. промолчит, но потом обиду выместит дома на близких людях

Литература

- Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: ЧеРо, 2000.

- Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб., 2004.

- Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология: Учебник. – М., 2004

- Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2002.

- Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - С-Пб.: Питер, 1999.

- Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - С-Пб.: Питер, 1999.

- Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер. – М: ЧеРо, 2000.

- Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов н/Д., 1997.