Методы принятия профконсультационного решения

Для оптимизации взаимоотношений консультанта и клиента, а также для большей наглядности (и «понятности» для клиента совершаемых совместных действий) используется методика под названием «Схема альтернативного выбора» (см.: Пряжников Н.С., 19976).

Профконсультант и клиент сидят вместе за столом и на об­щем бланке выписывают наиболее важные для данного клиента факторы выбора. После этого все факторы соотносятся (по кри­терию большего или меньшего «соответствия», выраженного в условных баллах) с имеющимися альтернативными варианта­ми выбора. При окончательном выборе учитывается, какой из альтернативных вариантов набирает наибольшее количество бал­лов. И хотя иногда выборы делаются не только с учетом на­бранных баллов, такая процедура все-таки помогает им, по мнениям самих клиентов, лучше понять, «чего же они на са­мом деле хотят».

Главное при использовании такой схемы — постоянно спра­шивать мнение консультируемых о наиболее предпочтительных выборах, по поводу степени соответствия или несоответствия выделенных факторов имеющимся альтернативам, а также об их окончательных решениях. Даже тогда, когда клиент, по мне­нию психолога, обосновывает свои высказывания неудачно, все Равно выполняется правило: «последнее слово всегда за клиен­том». Это позволяет формировать у клиента повышенное чув­ство ответственности и постепенно ставит его в позицию субъек-^Та профессионального выбора. А психолог может лишь выска­зать свое мнение, но не навязывать его консультируемому. Если ^е клиент не соглашается с профконсультантом, то считается, ^Чт° консультанту не удалось найти убедительные слова и аргу-^менты.

Вопросы и задания

1. По своему усмотрению назовите одну активизирующую метод
и проанализируйте ее возможности и ограничения.

2. Почему активизирующие профориентационные опросники не
гут в полной мере считаться тестами?

3. Назовите основные трудности в использовании карточных прс
консультационных методик.

Рекомендуемая литература

Пряжников Н. С. Профориентационные игры: проблемные ситуа! задачи, карточные методики: Учеб.-метод, пособие. — М., 1991.

Пряжников Н. С. Методы активизации профессионального и личнс ного самоопределения. — М.; Воронеж, 2002.

Пряжникова Е. Ю. Активизирующая методика «Перекресток» // Шкс ный психолог. - 1999. - № 41. - Приложение. - С. 1 -16.

Самоукина Н.В. Игровые методы в обучении и воспитании (пс» технические упражнения и коррекционные программы). — М., 1992

Сколько Вам лет? Линии жизни глазами психолога / Под ред. A. A. J ника. - М., 1993.

ЧАСТЬ III