Наследственность и индивидуальность

Томск

 

Год

 

Встречи с людьми, участие в семинарах, организация обучающих групп родителей, студентов, педагогов привели к тому, что необходимо стало создать доступные и популярные тексты для дальнейшего ознакомления с вальдорфской педагогикой. Не всем доступна методическая, дидактическая и специальная литература. Эти беседы получались отдельными брошюрками. Первая - дошкольное детство. Потом, через некоторое время, следующая. Вносились дополнения, редактировался текст. И, по-прежнему, я считаю, что необходимо работать с подлинниками. Однако предлагаю для начального ознакомления эту работу с рисунками моих трех детей, когда они были маленькими. Я перечитала сборник - вновь хочется что-то добавить, исправить. Этот процесс бесконечен - давайте открывать мир ребенка, себя и окружающий мир ВМЕСТЕ!

Галина Райнина.

 

 

Содержание:

 

1 часть: СВОБОДНОЕ РАЗВИТИЕ (дошкольное детство)

* Ребенок до смены зубов

* Наследственность и индивидуальность

* Сущность и значение подражания

* Детские игры

* Физически-телесное развитие

* Образный мир сказок

2 часть: ПЕДАГОГИКА РАЗВИТИЯ

* Исходные принципы дидактики

* Внутренняя подготовка учителя

* Влияние темперамента учителя на ребенка

* Вопрос воспитания как социальный вопрос

3 часть: ПЕДАГОГИКА ТВОРЧЕСТВА (школьный возраст)

* Школа жизни

* Особенности школьного возраста

* Цель и задачи воспитания и обучения

* Возможности урока

* Условия становления школы

4 часть: ПЕДАГОГИКА ЛЮБВИ (возраст подростка)

* Время перемен

* Рождение человека

* Долг

* Смысл жизни

* Пора любви

* Развитие личности

5 часть: ВОЗМОЖНОСТИ РАЗВИТИЯ (лечебная педагогика)

* Основные положения

* О нарушениях развития у детей

* Дети с особенностями развития

* Классификация состояний детей

* Дети с затрудненным вдохом или выдохом

* Нарушения чтения и письма (легастения)

* Утренний и вечерний ребенок

* Способность к обучению

* Проблемы зависимости

* Беспокойный ребенок (гипервозбудимость)

* Проблемы поведения

* Факторы развития. Окружающий мир детей

* Педагогика - искусство

* Искусство как лекарство

Приложение 1. Дневник наблюдений Г. Райниной - 1 класс

Приложение 2. Урок о фиалке

Приложение 3. Развитие человека (детство) - схема

Список литературы

1 часть: СВОБОДНОЕ РАЗВИТИЕ

(дошкольное детство)

 

Ребенок до смены зубов

 

Ребенок в дошкольном возрасте является целостным существом. Исходя из трёхчленности человеческой природы (телесность, душевность, духовность), мы можем сказать, что эти три члена человека приобретают дифференциацию лишь в поздние годы. До смены зубов ребенка можно представлять как единый орган чувств. Все его душевные переживания подобны восприятиям, в том числе и впечатления от окружающих людей. Когда в присутствии ребенка мы бываем медлительны, обнаруживая душевную вялость, или наоборот, развиваем бурную деятельность, обнаруживая стремительность наших душевных движений, это воспринимается ребенком с той же интенсивностью, с какой органы чувств воспринимают воздействующие на них внешние раздражения. Весь ребенок в целом - это орган чувств. Орган чувства у него как бы растянут на весь организм. Цветовые впечатления глубоко связываются у него с ритмом дыхания и влияют на кровообращение. Всё тело ребенка, подобно органу чувств рефлекторно реагирует на то, что происходит в окружении.

В случае обучения и воспитания детей дошкольного возраста достаточно мало значения имеет то, чему учился или что знает взрослый. В этом случае наибольшее значение имеет то, какой это человек, какое впечатление получает от него ребенок, и может ли ребенок ему подражать. Поэтому чрезвычайно важно учиться читать в ребенке. Настоящее, практическое, ориентированное на развитие тела, души и духа, познание, является нашим наставником в этом чтении.

Первые семь лет жизни, до смены зубов, являются важнейшими для всего дальнейшего развития человека. Подражая, ребенок внутренне воспроизводит всё окружающее его. Именно с помощью подражания надо учиться в первые годы жизни.

Если в то, что таким образом осваивает ребенок, воспитатель начинает вводить что-то от себя и не понимает, что естеству человека, которое в это время должно быть предоставлено самому себе, может оказываться лишь помощь, - человеческую организацию такой педагог может покалечить на всю жизнь. Это происходит, когда мы понуждаем ребенка ходить, говорить, что-то делать. Причем особый ущерб будет причинен его старости!

Ребенок впечатлителен не только к поступкам взрослых, но так же и к их чувствам, переживаниям, особенно к их мыслям, моральным побуждениям. Ребенок ощущает так же и то, что мы думаем! Поэтому важно, чтобы находясь рядом с ребенком, родители и воспитатели не только не допускали ничего внешне неподобающего, но чтобы в самих своих мыслях и чувствах они были внутренне чисты, внутренне моральны. В воспитании дошкольника окружение является важнейшим фактором.

Наследственность и индивидуальность

 

В первые семь лет, до выпадения зубов, человек обладает телом, полученным природным образом от родителей. Это “модель”. К этому душа находится в таком же отношении, как художник к служащей для него прототипом модели. В продолжении семи лет из человека извлекается как бы второе тело. Можно сказать, это тело делает человек себе сам, следуя той модели, которую он получил от родителей, завершается этот процесс со сменой молочных зубов. Бывают слабые индивидуальности, и второе тело они создают точно по образцу модели. Существуют и сильные индивидуальности, которые к семи годам успевают существенно “поработать” с моделью. Наблюдая процесс прорезывания, а затем смены зубок, родитель и воспитатель могут многое понять в судьбе ребенка.

Педагог должен знать и понимать, что происходит с малышом в первые годы: духовно-душевное существо низошло в мир! Этот мир совершенно не пригоден, не подходящ для этой духовной сущности. Его модель (физическое тело) может быть несовершенна. Взрослые, которые его окружают - не совсем удачная в моральном отношении атмосфера для его взросления. Педагог должен иметь представление о том, что происходило с человеком до рождения, и как это влияет на развитие. До рождения человек жил в духовной субстанции. Там, соответственно своей карме, исходя из следствий предыдущих земных жизней, он подготовился к нисхождению. Там человек, можно сказать, находился в своей собственной духовной одежде. Затем он нисшел на Землю, где выбрал для себя тело. Это тело было подготовлено предшествующими поколениями. У отца и матери рождаются дети, а у них - свои дети. Это линия наследственности, это - линия тела. В него должен войти человек. Он облекается в тело, подготовленное для него рядом поколений. С этого момента человек оказывается совершенно в иных условиях, чем те, что у него были в сверхчувственном мире. Зачастую тела бывают недостаточно подходящими (по разным причинам). Что происходит с нами, что чувствуем мы, если вынуждены носить обувь, одежду не по размеру?

Но когда при нисхождении вы облекаетесь в тело, вы вынуждены его носить! До смены зубов.

Мы знаем, что каждые семь лет внешняя, физическая материя, из которой мы состоим, полностью меняется. Хотя, стоит заметить, некоторые твердые органы не обновляются, обновляются лишь мягкие органы. Быть ребенком чрезвычайно трудно, только он не осознает этого, его сознание еще не пробудилось, оно спит.