Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


Ќаследственность и индивидуальность




“омск

 

√од


 

¬стречи с людьми, участие в семинарах, организаци€ обучающих групп родителей, студентов, педагогов привели к тому, что необходимо стало создать доступные и попул€рные тексты дл€ дальнейшего ознакомлени€ с вальдорфской педагогикой. Ќе всем доступна методическа€, дидактическа€ и специальна€ литература. Ёти беседы получались отдельными брошюрками. ѕерва€ - дошкольное детство. ѕотом, через некоторое врем€, следующа€. ¬носились дополнени€, редактировалс€ текст. », по-прежнему, € считаю, что необходимо работать с подлинниками. ќднако предлагаю дл€ начального ознакомлени€ эту работу с рисунками моих трех детей, когда они были маленькими. я перечитала сборник - вновь хочетс€ что-то добавить, исправить. Ётот процесс бесконечен - давайте открывать мир ребенка, себ€ и окружающий мир ¬ћ≈—“≈!

√алина –айнина.

 

 


—одержание:

 

1 часть: —¬ќЅќƒЌќ≈ –ј«¬»“»≈ (дошкольное детство)

* –ебенок до смены зубов

* Ќаследственность и индивидуальность

* —ущность и значение подражани€

* ƒетские игры

* ‘изически-телесное развитие

* ќбразный мир сказок

2 часть: ѕ≈ƒј√ќ√» ј –ј«¬»“»я

* »сходные принципы дидактики

* ¬нутренн€€ подготовка учител€

* ¬ли€ние темперамента учител€ на ребенка

* ¬опрос воспитани€ как социальный вопрос

3 часть: ѕ≈ƒј√ќ√» ј “¬ќ–„≈—“¬ј (школьный возраст)

* Ўкола жизни

* ќсобенности школьного возраста

* ÷ель и задачи воспитани€ и обучени€

* ¬озможности урока

* ”слови€ становлени€ школы

4 часть: ѕ≈ƒј√ќ√» ј ЋёЅ¬» (возраст подростка)

* ¬рем€ перемен

* –ождение человека

* ƒолг

* —мысл жизни

* ѕора любви

* –азвитие личности

5 часть: ¬ќ«ћќ∆Ќќ—“» –ј«¬»“»я (лечебна€ педагогика)

* ќсновные положени€

* ќ нарушени€х развити€ у детей

* ƒети с особенност€ми развити€

*  лассификаци€ состо€ний детей

* ƒети с затрудненным вдохом или выдохом

* Ќарушени€ чтени€ и письма (легастени€)

* ”тренний и вечерний ребенок

* —пособность к обучению

* ѕроблемы зависимости

* Ѕеспокойный ребенок (гипервозбудимость)

* ѕроблемы поведени€

* ‘акторы развити€. ќкружающий мир детей

* ѕедагогика - искусство

* »скусство как лекарство

ѕриложение 1. ƒневник наблюдений √. –айниной - 1 класс

ѕриложение 2. ”рок о фиалке

ѕриложение 3. –азвитие человека (детство) - схема

—писок литературы


1 часть: —¬ќЅќƒЌќ≈ –ј«¬»“»≈

(дошкольное детство)

 

–ебенок до смены зубов

 

–ебенок в дошкольном возрасте €вл€етс€ целостным существом. »сход€ из трЄхчленности человеческой природы (телесность, душевность, духовность), мы можем сказать, что эти три члена человека приобретают дифференциацию лишь в поздние годы. ƒо смены зубов ребенка можно представл€ть как единый орган чувств. ¬се его душевные переживани€ подобны воспри€ти€м, в том числе и впечатлени€ от окружающих людей.  огда в присутствии ребенка мы бываем медлительны, обнаружива€ душевную в€лость, или наоборот, развиваем бурную де€тельность, обнаружива€ стремительность наших душевных движений, это воспринимаетс€ ребенком с той же интенсивностью, с какой органы чувств воспринимают воздействующие на них внешние раздражени€. ¬есь ребенок в целом - это орган чувств. ќрган чувства у него как бы раст€нут на весь организм. ÷ветовые впечатлени€ глубоко св€зываютс€ у него с ритмом дыхани€ и вли€ют на кровообращение. ¬сЄ тело ребенка, подобно органу чувств рефлекторно реагирует на то, что происходит в окружении.

¬ случае обучени€ и воспитани€ детей дошкольного возраста достаточно мало значени€ имеет то, чему училс€ или что знает взрослый. ¬ этом случае наибольшее значение имеет то, какой это человек, какое впечатление получает от него ребенок, и может ли ребенок ему подражать. ѕоэтому чрезвычайно важно учитьс€ читать в ребенке. Ќасто€щее, практическое, ориентированное на развитие тела, души и духа, познание, €вл€етс€ нашим наставником в этом чтении.

ѕервые семь лет жизни, до смены зубов, €вл€ютс€ важнейшими дл€ всего дальнейшего развити€ человека. ѕодража€, ребенок внутренне воспроизводит всЄ окружающее его. »менно с помощью подражани€ надо учитьс€ в первые годы жизни.

≈сли в то, что таким образом осваивает ребенок, воспитатель начинает вводить что-то от себ€ и не понимает, что естеству человека, которое в это врем€ должно быть предоставлено самому себе, может оказыватьс€ лишь помощь, - человеческую организацию такой педагог может покалечить на всю жизнь. Ёто происходит, когда мы понуждаем ребенка ходить, говорить, что-то делать. ѕричем особый ущерб будет причинен его старости!

–ебенок впечатлителен не только к поступкам взрослых, но так же и к их чувствам, переживани€м, особенно к их мысл€м, моральным побуждени€м. –ебенок ощущает так же и то, что мы думаем! ѕоэтому важно, чтобы наход€сь р€дом с ребенком, родители и воспитатели не только не допускали ничего внешне неподобающего, но чтобы в самих своих мысл€х и чувствах они были внутренне чисты, внутренне моральны. ¬ воспитании дошкольника окружение €вл€етс€ важнейшим фактором.

Ќаследственность и индивидуальность

 

¬ первые семь лет, до выпадени€ зубов, человек обладает телом, полученным природным образом от родителей. Ёто УмодельФ.   этому душа находитс€ в таком же отношении, как художник к служащей дл€ него прототипом модели. ¬ продолжении семи лет из человека извлекаетс€ как бы второе тело. ћожно сказать, это тело делает человек себе сам, следу€ той модели, которую он получил от родителей, завершаетс€ этот процесс со сменой молочных зубов. Ѕывают слабые индивидуальности, и второе тело они создают точно по образцу модели. —уществуют и сильные индивидуальности, которые к семи годам успевают существенно УпоработатьФ с моделью. Ќаблюда€ процесс прорезывани€, а затем смены зубок, родитель и воспитатель могут многое пон€ть в судьбе ребенка.

ѕедагог должен знать и понимать, что происходит с малышом в первые годы: духовно-душевное существо низошло в мир! Ётот мир совершенно не пригоден, не подход€щ дл€ этой духовной сущности. ≈го модель (физическое тело) может быть несовершенна. ¬зрослые, которые его окружают - не совсем удачна€ в моральном отношении атмосфера дл€ его взрослени€. ѕедагог должен иметь представление о том, что происходило с человеком до рождени€, и как это вли€ет на развитие. ƒо рождени€ человек жил в духовной субстанции. “ам, соответственно своей карме, исход€ из следствий предыдущих земных жизней, он подготовилс€ к нисхождению. “ам человек, можно сказать, находилс€ в своей собственной духовной одежде. «атем он нисшел на «емлю, где выбрал дл€ себ€ тело. Ёто тело было подготовлено предшествующими поколени€ми. ” отца и матери рождаютс€ дети, а у них - свои дети. Ёто лини€ наследственности, это - лини€ тела. ¬ него должен войти человек. ќн облекаетс€ в тело, подготовленное дл€ него р€дом поколений. — этого момента человек оказываетс€ совершенно в иных услови€х, чем те, что у него были в сверхчувственном мире. «ачастую тела бывают недостаточно подход€щими (по разным причинам). „то происходит с нами, что чувствуем мы, если вынуждены носить обувь, одежду не по размеру?

Ќо когда при нисхождении вы облекаетесь в тело, вы вынуждены его носить! ƒо смены зубов.

ћы знаем, что каждые семь лет внешн€€, физическа€ матери€, из которой мы состоим, полностью мен€етс€. ’от€, стоит заметить, некоторые твердые органы не обновл€ютс€, обновл€ютс€ лишь м€гкие органы. Ѕыть ребенком чрезвычайно трудно, только он не осознает этого, его сознание еще не пробудилось, оно спит.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 519 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—лабые люди всю жизнь стараютс€ быть не хуже других. —ильным во что бы то ни стало нужно стать лучше всех. © Ѕорис јкунин
==> читать все изречени€...

480 - | 459 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.014 с.