Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


 ак проверить слух ребенка?




¬ы€вить, имеетс€ ли у ребенка подозрение на снижение слуха, можно в процессе наблюдени€ за его реакци€ми на различные звуки.

Ќормальной реакцией на звук в первые три мес€ца жизни считаетс€слуховое сосредоточение, которое выражаетс€ в полном или частичном торможении движений малыша в ответ на слышимый звук. ” детей 2-3 мес€цев реакци€ на звук может выражатьс€ в активизации или торможении сосательных движений, широком открытии глаз, их повороте в сторону хорошо знакомого взрослого.

Ќаиболее отчетливо можно видеть реакцию при подаче длительного звукового сигнала на недалеком от ребенка рассто€нии во врем€ крика. ¬ этом случае через несколько секунд можно наблюдать, как малыш постепенно замирает, перестает двигатьс€ и некоторое врем€ молчит. ¬ спокойном состо€нии ребенок в ответ на резкий звук может вздрогнуть всем телом, широко раскрыть глаза.

¬ 3-6 мес€цев в ответ на слышимый звук у малыша отмечаютс€ активизаци€ или торможение общих и сосательных движений, широкое раскрытие глаз, их поворот в сторону.   4-м мес€цам по€вл€етс€ реакци€ локализации, т.е. младенец становитс€ способным повести сначала глаза, а затем и повернуть голову в сторону источника звука. Ёта реакци€ у недоношенных, соматически ослабленных детей и малышей, имеющих различные отклонени€ в психомоторном развитии, может сформироватьс€ значительно позже. ¬первые локализаци€ по€вл€етс€ на голос близкого человека (мамы), звучащий сбоку. Ќа другие звуки ребенок начинает реагировать несколько позже. ≈ще позднее наблюдаетс€ локализаци€ звука сзади. Ќекоторые дети начинают искать источник звука лишь через 30 секунд после подачи сигнала.

¬ период с 3 до 6 мес€цев по€вл€етс€ отрицательна€ реакци€ ребенка на резкие звуки. ѕри этом он вздрагивает, широко открывает глаза и становитс€ совершенно неподвижным, затем морщитс€ и иногда сразу, а иногда через 10-15 секунд начинает кричать. –еакци€ непосто€нна€ и зависит от состо€ни€ ребенка. „аще она возникает у пугливых детей, которые могут реагировать криком и на нерезкие раздражители.

¬о втором полугодии первого года жизни нормально слышащий ребенок легко находит источник звука, наход€щийс€ сзади, справа или слева от него. ” многих недоношенных, ослабленных детей и младенцев, отстающих в развитии, реакции на звук не развиваютс€ должным образом и остаютс€ на уровне слухового сосредоточени€ (малыш замирает при предъ€влении того или иного звука), широкого открыти€ глаз, крика.

–одител€м на заметку    

 

¬ наблюдени€х за реакци€ми ребенка поможет анкета-вопросник, специально разработанна€ дл€ вас в –оссийском научно-практическом центре аудиологии и слухопротезировани€ –осздрава:

1. ¬здрагивает ли ¬аш ребенок от громких звуков в первые 2-3 недели жизни?

2. ѕо€вл€етс€ ли замирание ребенка на голос в возрасте 2-3 недель?

3. ѕоворачиваетс€ ли ребенок в возрасте 1 мес€ца на звук голоса позади него?

4. ќживл€етс€ ли ребенок в возрасте 1-3 мес€цев на голос матери?

5. ѕоворачивает ли ребенок голову в возрасте 4 мес€цев в сторону звучащей игрушки или голоса?

6. –еагирует ли ребенок в возрасте 1,5-6 мес€цев криком или широким открытием глаз на резкие звуки?

7. ≈сть ли гуление у ребенка в возрасте 2-4 мес€цев?

8. ѕереходит ли гуление в лепет у ребенка в возрасте 4-5 мес€цев?

9. «амечаете ли ¬ы у ребенка по€вление нового (эмоционального) ле≠пета, например, на по€вление родителей?

10. Ѕеспокоитс€ ли сп€щий ребенок при громких звуках и голосах?

11. «амечаете ли ¬ы у ребенка в возрасте 8-10 мес€цев по€вление новых звуков и каких?

 

≈сли хот€ бы на один вопрос ¬ы отвечаете отрицательно, это означает, что есть подозрение на снижение слуха у малыша и его необходимо обследовать. ¬ первую очередь нужно обратитьс€ к оториноларингологу (лор-врачу) в поликлинику по месту жительства, т.к. важно вы€снить, нет ли в ушах серных пробок или воспалительного процесса. Ќе успокаивайтесь, если врач говорит, что с малышом все в пор€дке, а потребуйте, чтобы он доступными ему средствами проверил слух ¬ашего ребенка. ¬рач должен обследовать слух малыша, например, с помощью звукореактотеста или Ђметодом гороховых пробї. ќстановимс€ на этом более подробно.

–одител€м на заметку    

 

¬ соответствии с ѕриказом є 108 ћ«ћѕ –‘ от 29.03.96. Ђќ введении аудиологического скрининга новорожденных и детей 1-го года жизниї в поликлиниках по месту жительства должно проводитьс€ обследование слуха детей, имеющих факторы риска по тугоухости и глухоте, в возрасте 1, 4 и 6 мес€цев. — этой целью используетс€ специальный портативный аудиометр Ц звукореактотест («–“-01).

ќбследование, как правило, провод€т два человека (врач и медсестра): один подает сигналы, а другой Ц наблюдает за реакци€ми ребенка.

ћалыша первого полугоди€ жизни кладут на пеленальный стол, ребенок более старшего возраста сидит на руках у матери. ¬рач налаживает эмоциональный контакт с ребенком, привлекает его взор к своему лицу или к €ркой игрушке. ћедсестра располагаетс€ сзади ребенка. ќна подносит звукореактотест к его уху на рассто€нии 10 см так, чтобы малыш этого не мог видеть. ѕо сигналу врача она подает звуковой сигнал. ¬рач наблюдает за изменением реакций ребенка при подаче звука.

¬ыбор звукового стимула зависит от возраста малыша:

- 0-4 мес. Ц широкополосный шум интенсивностью 90 дЅ,

- 4-6 мес. - широкополосный шум интенсивностью 65 дЅ,

- 6-12 мес. - широкополосный шум интенсивностью 40 дЅ,

- 1-2 года Ц тон 4,0 к√ц, а затем 0,5 к√ц интенсивностью 40 дЅ.

ѕодозрение на снижение слуха отмечаетс€ в том случае, если ребенок в возрасте:

- до 4-х мес€цев не реагирует на широкополосный шум интенсивностью 90 дЅ (или отмечаетс€ нечетка€ реакци€: то да, то нет);

- 4-6-ти мес€цев не реагирует на широкополосный шум интенсивностью 65 дЅ (или отмечаетс€ нечетка€ реакци€) и/или не может локализовать источник звука, т.к. последнее свидетельствует о возможности одностороннего снижени€ слуха;

- 6-12-ти мес€цев не реагирует на широкополосный шум интенсивностью 40 дЅ (или отмечаетс€ нечетка€ реакци€) и/или не может локализовать источник звука;

- старше года не реагирует на тоны аудиометра 4,0 и 0,5 к√ц интенсивностью 40 дЅ (или отмечаетс€ нечетка€ реакци€) и/или не может локализовать источник звука.

 

¬ этом случае ребенок должен быть направлен на обследование в специализированное медицинское учреждение Ц в сурдологопедический кабинет (центр).  ак правило, он работает на базе областной детской больницы. ¬ы должны получить направление дл€ обследовани€ или можете обратитьс€ в сурдологопедический кабинет по собственной инициативе (в том числе и в том случае, когда ¬ы отрицательно отвечаете на один или несколько вопросов анкеты, но врач детской поликлиники считает, что со слухом у малыша все в пор€дке).

 

—лух малыша ¬ы можете проверить и сами с помощью метода Ђгороховых пробї, предложенного ÷ентром раннего вмешательства —.-ѕетербурга.

ƒл€ обследовани€ ¬ам понадоб€тс€ четыре одинаковые пластмассовые баночки, например, из-под Ђкиндер-сюрпризаї, фотопленки или упаковки лекарства ”ѕ—ј. “ри баночки на одну треть заполн€ютс€: перва€ Ц нелущенным горохом, втора€ Ц гречкой -€дрицей, треть€ Ц манкой. „етверта€ баночка остаетс€ пустой.

ѕоложите малыша на пеленальный стол или посадите на руки близкого взрослого. ѕривлеките его внимание к своему лицу, к любимой игрушке, вызовите улыбку. ¬озьмите в одну руку баночку с манкой, а в другую Ц пустую баночку. “р€сите баночки на рассто€нии 20-30 см от правого и левого уха. ƒвижени€ рук должны быть одинаковыми, симметричными. ѕри проверке второго уха помен€йте баночки местами. ¬нимательно следите за изменением поведени€ ребенка при подаче звукового сигнала: замирает, активизирует движени€, моргает, широко открывает глаза, ищет источник звука и т.п. ≈сли малыш не реагирует на звучание баночки с манкой, возьмите баночку с гречкой и проведите такое же обследование. ≈сли же нет реакции и на баночку с гречкой, возьмите баночку с горохом.

ѕри нормальном слухе у ребенка старше 4-х мес€цев отмечаютс€ безусловно-ориентировочные реакции на звучание всех трех баночек: с манкой, гречкой и горохом; он определ€ет направление звука, т.е. поворачивает голову (или глаза) в сторону баночки с тем или иным наполнителем. ƒо 4-х мес€цев малыш реагирует на звучание баночек с гречкой и горохом, но не локализует их звучание; на звук баночки с манкой малыш обычно не реагирует.

–одител€м на заметку    

 

ѕодозрение на снижение слуха отмечаетс€ в том случае, если ребенок в возрасте:

- до 4-х мес€цев не реагирует на звучание баночек с гречкой и горохом (или отмечаетс€ нечетка€ реакци€: то да, то нет),

- старше 4-х мес€цев не реагирует на звучание хот€ бы одной баночки, например, с манкой или не может локализовать источник звука, т.к. последнее свидетельствует о возможности одностороннего снижени€ слуха.

 

Ќаибольшие трудности возникают при обследовании ребенка второго-третьего года жизни. ≈сли малыш уже говорит, то, наладив с ним контакт, проверить слух можно в ходе выполнени€ им простых игровых упражнений. ¬ы знаете, какие слова и фразы малыш понимает, как сам называет предметы, действи€. ћожно поместить перед ребенком игрушки: куклу, зайку, мишку, собачку и шепотом произносить фразы типа: ѕокажи мишку; √де собачка?; ѕокажи у куклы ручки (рот, глазки); ѕокажи у собачки хвостик. —начала фразы произнос€тс€ около ребенка, а затем с рассто€ни€ 6 м (или 3 м, если ребенок стоит спиной). ≈сли при произнесении заданий (или назывании игрушек, предметов) шепотом малыш их не выполн€ет, то поручени€ (слова) произнос€тс€ голосом разговорной громкости на небольшом рассто€нии от него. ¬ случае успеха аналогична€ фраза (слово) произноситс€ шепотом оп€ть с рассто€ни€ 6 м.

—лух ребенка старше 3-х лет можно проверить хорошо знакомыми ему низко- и высокочастотными словами, например, предложенными Ћ.¬.Ќейманом (1954). »з этих слов составлены два списка, в каждом Ц 5 низкочастотных и 5 высокочастотных слов:

1) зайчик, дом, ¬ова, шишка, рыба, часы, птичка, ухо, чай, волк;

2) мыло, дым, чашка, окно, щи, —аша, город, чайка, море, спичка.

ѕри обследовании слуха ребенка слова каждого списка предъ€вл€ютс€ в случайной последовательности.

ѕоставьте малыша боком к себе. ¬ противоположное ухо вставьте ватный тампон, поверхность которого слегка смочена каким-либо маслом, например, вазелиновым.

¬ы просите ребенка повтор€ть слова, которые будете произносить шепотом. ѕервые два слова произнесите около него, а затем Ц отойдите на рассто€ние 6 м (или 3 м, если ребенок стоит спиной). –ебенок может упр€митьс€, стесн€тьс€ и не повтор€ть слова. ¬ этом случае предложите ему показывать соответствующие картинки, которые помещаютс€ на столе перед ним. ≈сли малыш не узнал слово, произнесенное шепотом, повторите его голосом разговорной громкости, а затем Ц шепотом. ѕосле предъ€влени€ следующих слов вновь повторите то слово, которое вызвало затруднение. јналогично вторым списком слов проверьте другое ухо.

–одител€м на заметку    

 

≈сли ребенок в 1,5-2 года практически не говорит, или если он в возрасте 2-3 лет говорит плохо: искаженно воспроизводит лишь часть слова, неправильно произносит или опускает окончани€, распространенные предлоги, часто переспрашивает, нужно об€зательно проверить его слух. ¬начале ¬ы можете сами провести эту проверку, но если у ¬ас остаютс€ сомнени€ или проверить слух не удаетс€, не тер€йте времени, а обращайтесь в сурдологопедический кабинет (центр) дл€ исследовани€ слуховой функции объективными методами.

 

≈сли малыш при обследовании и правого, и левого уха адекватно реагирует на звучание низко- и высокочастотных слов, произносимых шепотом с рассто€ни€ не менее 6 м, это €вл€етс€ показателем того, что у него слух в пределах физиологической нормы.

–одител€м на заметку    

 

≈сли ребенок реагирует на шепот на меньшем рассто€нии или не реагирует на него, можно заподозрить наличие у него снижени€ слуха. “акой ребенок должен быть направлен на обследование в сурдоцентр.

 

ќбследование в сурдологопедическом кабинете (центре)

 ак уже неоднократно отмечалось, при первом же подозрении на снижение слуха необходимо проконсультировать ребенка в детском сурдологопедическом кабинете (центре). Ёто специализированное медицинское учреждение, де€тельность которого направлена на диагностику состо€ни€ слуховой функции детей (с рождени€ до 18 лет) и оказание медицинской и педагогической помощи дошкольникам и школьникам, имеющим нарушени€ слуха.

¬ первую очередь проводитс€ отоларингологический осмотр ребенка (смотр€т состо€ние его Ћќ–-органов): состо€ние полости носа, носового дыхани€, носоглотки, наличие аденоидов (нет ли серных пробок, воспалительных заболеваний наружного и среднего уха. ѕри наличии того или иного заболевани€ назначаетс€ лечение, которое проводитс€ либо по месту жительства, либо в сурдологопедическом кабинете, и лишь после его окончани€ начинаетс€ обследование слуха малыша.

ƒл€ того, чтобы ответить на вопрос, подтверждаетс€ или нет подозрение на нарушение слуха, проводитс€ регистраци€ задержанной отоакустической эмиссии («¬ќјЁ).

»сследование слуха путем регистрации задержанной вызванной отоакустической эмиссии. ¬ основу метода положена регистраци€ активных сокращений наружных волосковых клеток Ц одного из двух типов рецепторов, расположенных во внутреннем ухе. Ётот метод позвол€ет зафиксировать даже незначительное Ц на уровне 20-30 дЅ Ц снижение слуха, так как в этом случае отоакустическа€ эмисси€ не регистрируетс€. ƒанна€ процедура требует использовани€ специальной импортной аппаратуры, но дл€ ребенка она проста и безболезненна: он спокойно лежит или сидит на руках матери или спит, в его ухо вставл€етс€ трубочка Ц зонд. ѕо зонду подаютс€ звуковые стимулы и на специальном приборе записываетс€ ответна€ реакци€. ≈сли отоакустическа€ эмисси€ не регистрируетс€, это подтверждает подозрение на снижение слуха. —ледующим шагом в обследовании €вл€етс€ проведение акустической импедансометрии.

јкустическа€ импедансометри€ включает в себ€ тимпанометрию и регистрацию акустического рефлекса. ѕри проведении тимпанометрии с помощью специального зонда, помещенного в ухо малыша, измер€етс€ давление в наружном и среднем ухе. ѕолученные результаты позвол€ют оценить состо€ние среднего уха (нормально функционирует Ц тимпанограмма типа ј, имеютс€ те или иные нарушени€ Ц тимпанограммы типа B, C, D, E и т.п.) и определить его характер, назначить необходимое лечение.

ќдновременно регистрируетс€ и акустический рефлекс. ≈сли среднее уха ребенка в пор€дке, а акустический рефлекс не регистрируетс€ или регистрируетс€, но при значительно более высоких значени€х, чем в норме, это говорит о наличии у ребенка снижени€ слуха.

–егистраци€ слуховых вызванных потенциалов. ≈сли подозрение на снижение слуха подтверждаетс€, то необходимо определить степень и характер нарушени€ слуха. — этой целью проводитс€ так называема€ объективна€ аудиометри€ - регистраци€ коротколатентных слуховых вызванных потенциалов ( —¬ѕ), в результате которой определ€ютс€ пороги снижени€ слуха (слуховой чувствительности). Ёто важно и дл€ постановки диагноза, и дл€ подбора в дальнейшем индивидуальных слуховых аппаратов, которыми ребенок при отсутствии медицинских противопоказаний к звукоусилению будет пользоватьс€ посто€нно Ц в течение всего периода бодрствовани€. — помощью индивидуальных слуховых аппаратов ребенку будут доступны многие звуки окружающего мира, он будет слышать ¬аш голос, других людей, свой собственный голос. —луховые аппараты это не очки, и малыш в них не станет слышащим, но значительно облегчатьс€ услови€ формировани€ и развити€ его речи, принципиально расшир€тс€ его представлени€ о звуках окружающего мира.

ѕедагогическое обследование. ѕомимо медицинского (аудиологического) исследовани€ состо€ни€ слуховой функции в сурдологопедическом кабинете будет проведено психолого-педагогическое обследование малыша. —урдопедагог педагогическими методиками (с помощью звучащих игрушек и речи) определит, какие звуки и на каком рассто€нии доступны слуху ребенку, может ли он локализовать их (определить, с какой стороны происходит звучание). Ёти данные будут сопоставлены с результатами аудиологического обследовани€. ѕри их совпадении устанавливаетс€ степень и характер снижени€ слуха.

¬ ходе обследовани€ в зависимости от возраста ребенка педагог проводит с ним разнообразные игры-упражнени€, которые позвол€ют вы€вить уровень общего и речевого развити€ малыша, его соответствие возрасту.  роме того, после подбора врачом индивидуальных слуховых аппаратов педагог уточн€ет режим их работы, проводит адаптацию ребенка к ним, обучает родителей тому, как надевать аппараты, как ими пользоватьс€. ѕедагог также познакомит ¬ас с содержанием и методикой зан€тий с ребенок дома на первые 1-2 мес€ца. ќн обсудит с ¬ами, где и в какой форме ребенок может получать коррекционную педагогическую помощь: в сурдологопедическом кабинете, в группе кратковременного пребывани€, в специальном дошкольном учреждении (группе).

ћедицинское обследование ребенка занимает, как правило, лишь один день. ѕедагогическое обследование проводитс€ в этот же день или в другой. ѕедагог может предложить родител€м посетить несколько диагностических зан€тий, которые могут быть организованы раз в неделю или по другому расписанию в соответствии с возможност€ми и педагога, и родителей.

–одител€м на заметку    

 

“аким образом, в ходе обследовани€ в специальном медицинском учреждении Ц сурдологопедическом кабинете (центре) ¬ы получите ответы на следующие вопросы:

l каково состо€ние наружного и среднего уха;

l снижен ли у ребенка слух;

l каковы степень и характер понижени€ слуха;

l каков уровень общего и речевого развити€ ребенка;

l какие лечебные и лечебно-профилактические меропри€ти€ необходимо проводить;

l нуждаетс€ ли ребенок в слухопротезировании (в подборе индивидуальных слуховых аппаратах) и если да, то какие аппараты ему рекомендуютс€ (индивидуальные слуховые аппараты ребенок в сурдокабинете получает бесплатно на 4 года, ¬ы можете также приобрести аппараты сами в разных фирмах по рекомендации врача);

l где и в каких формах может быть организована коррекционна€ помощь ¬ашему ребенку с нарушенным слухом.

 

¬ результате обследовани€ ¬ы получите на руки заключение, в котором характеризуетс€ состо€ние слуха ребенка и, если он снижен Ц состо€ни€ его речи и интеллекта, указываетс€ рекомендуема€ форма получени€ коррекционной помощи.

ѕри наличии затруднений в диагностике на местах или по ¬ашему желанию ¬ы можете обратитьс€ по поводу обследовани€ ребенка в крупные научно-исследовательские центры ћосквы, —анкт-ѕетербурга и др., где возможно углубленное аудиолого-педагогическое исследование с использованием новейших аппаратурно-диагностических методов и коррекционных методик.

ƒл€ обследовани€, а также в том случае, если ребенок остро нуждаетс€ в лечении, ¬ам может быть предложено госпитализировать его в Ћќ–-отделение. √оспитализаци€, как правило, осуществл€етс€ вместе с матерью. ¬ больнице проводитс€ исследование слуха малыша, необходимое лечение. ¬ отделени€х работают и педагоги, которые также провод€т обследование ребенка и зан€ти€ с ним.

— момента по€влени€ первого подозрени€ на снижение слуха, а тем более с установлени€ диагноза необходимо проводить целенаправленную коррекционную работу с малышом. „ем раньше она будет организована, чем правильнее и систематичнее она будет проводитьс€, тем более высоких результатов в общем и речевом развитии достигнет каждый ребенок, вне зависимости от степени и характера нарушени€ слуха.

 

ѕочему важно рано начинать коррекционную работу?

ѕотенциальные возможности детей с нарушенным слухом крайне велики. ƒети, несмотр€ на то, что сегодн€ у медицины нет возможности вернуть им физический слух[3], могут максимально сближатьс€ по уровню общего и речевого развити€ с нормально слышащими сверстниками. ѕри этом судьба ребенка во многом определ€етс€ ранней (с первых мес€цев жизни) коррекцией нарушенной слуховой функции. Ѕлагодар€ раннему слухопротезированию (подбору индивидуальных слуховых аппаратов) и систематической коррекционной работе, начатой в первые мес€цы жизни, удаетс€ обеспечить ребенку с т€желой тугоухостью или глухотой естественный путь формировани€ его речи.

ƒо 4-4,5 мес€цев неслышащий младенец проходит те же стадии доречевого развити€, что и слышащий. ¬се дети, независимо от состо€ни€ слуха, гул€т. Ёто реакци€ малыша на его физическое состо€ние: Ђмне хорошо, € сыт, мне уютної. ѕостепенно, от этих физиологических, не св€занных со слухом реакций, дети переход€т к лепету. Ёто следующий важный этап в речевом развитии младенца, и он тесно св€зан с состо€нием слуха.

” неслышащего ребенка с момента, когда должен осуществитьс€ переход к лепету, начинаетс€ отставание. ƒо этого между малышами не было существенных различий, а теперь они резко нарастают. ” слышащего ребенка лепет по€вилс€ и развиваетс€, как ответ на слышимые звуки, позже он начинает произносить первые слова. ƒл€ ребенка с нарушенным слухом окружающих звуков не существует, поэтому он не может им подражать, а, стало быть, у него нет перехода к лепету, и потому естественный путь развити€ речи становитс€ невозможным.

ѕриступа€ к обучению неслышащего ребенка в двух-трехлетнем возрасте, как это происходит до сих пор, педагог начинает обучать его речи, т.е. речь становитс€ формируемой, и путь овладени€ ею тер€ет свою естественность, органичность, нежели если бы коррекционные зан€ти€ были начаты в первые мес€цы жизни.

≈сли снижение слуха обнаружено в течение первого года жизни ребенка, если он слухопротезирован, и режим работы его индивидуальных слуховых аппаратов подобран адекватно, то путь развити€ неслышащего малыша становитс€ принципиально иным. ѕервый год Ц единственное врем€, когда можно Ђпопастьї в естественное русло развити€ ребенка. Ѕлагодар€ слуховым аппаратам и специальным упражнени€м, гуление удаетс€ перевести в лепет и развивать его, обеспечива€ тем самым нормальное доречевое развитие и базу становлени€ речи. ѕуть овладени€ речью неслышащего ребенка максимально сближаетс€ с тем, как протекает этот процесс у слышащих: по€вл€етс€ понимание первых слов, потом сами слова, затем по€вл€ютс€ фразы.

“ак, в результате раннего обучени€ уже к полутора годам у малышей, вне зависимости от степени снижени€ слуха, по€вл€ютс€ 10-30 слов, включа€ лепетные (в отдельных случа€х Ц более 70), к двум годам Ц короткие фразы. Ќа четвертом году жизни дети начинают рассказывать о случившемс€ с ними, с помощью взрослого читают стихи, подпевают песенки. — индивидуальными слуховыми аппаратами в пределах одного помещени€ они могут слышать обращенную к ним речь. «вучание речи детей приближаетс€ к речи слышащих сверстников. ” них звонкие голоса, речь эмоциональна€, выразительна€. »з дефектов произношени€ отмечаютс€ в основном лишь типичные дл€ данного возраста. ≈сли посторонний человек не видит слуховых аппаратов, то у него и не возникает мысли, что дети не слышат.

“аким образом, благодар€ раннему началу коррекционной работы малыши со значительными нарушени€ми слуха уже к трем годам владеют речью, хот€ и в разной степени. ѕричем результаты обучени€ не завис€т от состо€ни€ слуха. ќднако это верно лишь дл€ детей, с которыми интенсивна€ работа начата на первом году жизни.

¬ то же врем€, если специальные зан€ти€ не начинаютс€ рано, не только глухие, но и слабослышащие дети к двум-трем годам обычно остаютс€ немыми; отсутствие у них речи преодолеваетс€ с помощью специальных методов педагогического воздействи€ на прот€жении долгих лет коррекционного обучени€. «вучание же их речи, как правило, резко отличаетс€ от нормального.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 2066 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћибо вы управл€ете вашим днем, либо день управл€ет вами. © ƒжим –он
==> читать все изречени€...

2072 - | 1812 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.047 с.