Лекции.Орг


Поиск:




Категории:

Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника

 

 

 

 


Учреждение высшего профессионального образования как институт воспитания




Структура воспитательной работы реализуется в учреждениях высшего профессионального образования через совокупность трех подсистем и их компонентов:

1 уровень - подсистема воспитания и развития личности, включающая участников воспитательного взаимодействия, воспитание в учебном процессе (студенты, профессорско-преподавательский состав, административно-управленческий персонал, и организаторов внеучебной работы; воспитание во внеаудиторное время (те же и специалисты различного профиля: художественного, спортивного и др.); воспитание личности во внешней социальной деятельности (социум через лидеров и участников общественных молодежных организаций, неформальных движений, политических партий, спортивных и творческих организаций, церковь);

2 уровень - подсистема направлений внеучебной работы и реализуемых видов деятельности в каждом образовательном учреждении. Она включает следующие направления: формирование мировоззрения и системы базовых ценностей: общечеловеческих, гражданских, профессиональных; нравственно-этическое воспитание; правовое; гражданско-патриотическое; эстетическое; физическое; экологическое и природоохранное; семейно-бытовое.

3 уровень - подсистема обеспечения и ее нормативно-правовое сопровождение.

Нормативно-правовое обеспечение внеучебной работы учреждения высшего профессионального образования - перечень основополагающих документов образовательного учреждения по внеучебной работе, основывающихся на общей законодательной и нормативной базе Министерства образования и науки Российской Федерации, вводящих норму и обеспечивающих ее регулирование в конкретном образовательном учреждении на уровне различных органов управления и их компетенций.

В.Т. Лисовский «Воспитание студентов вузов РФ (материалы концепции)»: о бщая цель воспитания в вузе – всестороннее развитие личности будущего конкурентоспособного специалиста с высшим профессиональным образованием, обладающего социальной активностью и качествами гражданина России, высокой общей культурой российского интеллигента, направленное на социализацию выпускника вуза.

«Примерная программа воспитания социально активной личности студента» ( исследовательский коллектив под руководством В.С. Кагерманьяна ): Целью современной системы воспитания должна стать подготовка профессионально и культурно ориентированной личности, обладающей мировоззренческим потенциалом, способностями к профессиональному, интеллектуальному и социальному творчеству, владеющей устойчивыми умениями и навыками выполнения профессиональных обязанностей. Личностная составляющая в структуре цели воспитания призвана обеспечить самореализацию, самоутверждение, самоосуществление и самовоспитание. Социально-общественная составляющая цели воспитания призвана реализовать процесс адаптации, социализации личности, её формирования и воспитания.

Педагогика и психология высшей школы: Приоритеты воспитания: ориентированность личности на общечеловеческие гуманистические ценности; демократизм и толерантность; сочетание космизма и национальной идеи; раскрытие сущностных креативных способностей личности; региональный аспект воспитания, направленный на формирование потребностей реализовать свой творческий потенциал в «обустройстве» малой родины.

Челябинский государственный педагогический институт: Цели воспитания в вузе сводятся к трем позициям. Первое – создать условия для максимально полного освоения студентом материальной культуры и духовных ценностей, накопленных человечеством, российским обществом в частности. Второе – помочь студенту раскрыть его внутренние потенции, содействуя тем усилиям, которые он сам предпринимает для самоопределения, самоутверждения, самореализации. Третье – стимулировать процесс познания молодым человеком самого себя, выработку индивидуального образа (стиля) жизни и поведения. Важный ориентир воспитательной работы в современных условиях – формирование у будущего специалиста такого качества, как толерантность, готовность принять и терпимость к разнообразным подходам и мнениям, уважение к другим культурам и образу жизни, к поведению людей, не укладывающихся в рамки повседневного опыта, но не выходящих за рамки законов.

Забайкальский государственный педагогический университет: Цель воспитательной работы в вузе – формирование отношения личности к избранной профессии. Молодой специалист 21 века – это разносторонне образованный, нестандартно мыслящий, обладающий широким кругозором профессионал, граждански активный, духовно, нравственно и профессионально подготовленный к работе по избранной специальности. Он знает себе цену на рынке труда, способен, если требуют обстоятельства, свободно менять специализацию в рамках определенного в вузе направления. Он психологически подготовлен строить межличностные отношения, уважать мнение других, быть толерантным, находить выход из сложных производственных и бытовых конфликтных ситуаций.

5. Сущность понятия «воспитательная система». Воспитательная система вуза

В педагогической теории и практике используются понятия «система воспитания», «система воспитательной работы», «воспитательная система», «воспитательная среда». Эти понятия отражают различные аспекты и уровни воспитательной деятельности вуза. Система воспитания – это совокупность теоретических положений и выстраиваемых на их основе воспитательных стратегий; устойчивый, обладающий свойствам целостности социально-педагогический механизм, реализующий в практике заданные цели воспитания. Система воспитательной работы – система взаимосвязанных воспитательных мероприятий. Она существует на уровне опыта деятельности конкретных субъектов воспитания, отражает специфику целей, содержания, оценки результативности их работы. Воспитательная система – развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов исходной концепции; интегральное выражение целостной совокупности компонентов процесса воспитания (учебно-методических, научно-методических, управленческих, кадровых, материально-технических). Воспитательная среда вуза – совокупность окружающих социальных, дидактических, материальных и духовных условий, в которых протекает процесс профессионально-личностного становления студента.

Важнейшими структурными компонентами системы воспитания в вузе, требующими нового теоретико-методологического осмысления и целенаправленного моделирования, являются: содержание воспитания; цели и задачи воспитания; субъект и объект воспитания; современная воспитательная система; направления воспитательной деятельности. Источниками содержания воспитания выступаютценности, нормы, эмоции, социально-психологические эталоны, стандарты, стереотипы поведения, ритуалы, опыт, воспитывающая ситуация, пример. Содержание воспитания на теоретическом уровне представлено в виде концепций, моделей, программ воспитания. И.А. Колесникова с соавторами выделяет в структуре содержания воспитания следующие блоки: нормативный - социокультурные нормы и традиции (функция адаптации); креативный - творчество воспитанника по отношению к своему человеческому образу (креативная функция); корректирующий - восполнение пробелов в воспитании (корректирующая функция);- прогностический - идеальные личностные свойства и поведенческие характеристики, обращенные в будущее (прогностическая функция).

Разрабатывая концепцию воспитательной системы учреждения высшего профессионального образования, следует учитывать специфику вуза как образовательной системы и особенности среды. Воспитательная система учреждения профессионального образования существует в социокультурном контексте, и потому при ее проектировании необходим анализ и учет условий и заказа макро-мезо-микро социокультурной среды; анализ программных документов по проблемам воспитания: федеральных программ по развитию воспитания в системе образования, по патриотическому воспитанию, программы модернизации образования, документов по организации самоуправления и созданию общественных организаций.





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-05-05; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1151 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Два самых важных дня в твоей жизни: день, когда ты появился на свет, и день, когда понял, зачем. © Марк Твен
==> читать все изречения...

2220 - | 2056 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.007 с.