Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


 онцепции воспитани€ студентов в современной педагогике




¬оспитание в вузе Ц не только и не столько воспитательное меропри€тие, не только организаци€ позитивной активности студентов, это функци€ целого социального организма. јнализ изучени€ научной и научно-методической литературы по воспитанию студентов высших учебных заведений (≈.¬. Ѕондаревска€, ».ј. «имн€€, Ѕ.Ќ. Ѕоденко, Ќ.ј. ћорозова, ¬.“. Ћисовский, ј.—. «апесоцкий, ».ћ. »льинский, ј.¬. ѕономарев, ё.–. ¬ишневский, ≈.¬. ќсипчукова, ¬.√. Ўайденко, ¬.√. ѕодзолоков, ¬.—.  агермань€н, Ћ.».  оханович, ѕ.». Ѕабочкин, Ќ.».  учер и др.) показал, что с одной стороны, разработано множество концепций воспитани€, с другой, - до насто€щего времени не сложилс€ теоретический общеконцептуальный подход к воспитанию как непрерывному процессу. ’от€, может быть, эта задача и неразрешима, пока, как считают некоторые авторы, в –оссии не создана зрела€, отвечающа€ новым реали€м и стратегии развити€ –оссии нова€ философи€ воспитани€ новых поколений.

. ¬ указанных работах было сформули≠ровано раздел€емое многими учеными понимание сущности современ≠ного воспитани€, его целей, специфики его организации в услови€х реформировани€ общественно-политической и экономической жизни –оссии. ¬ажными составл€ющими этих исследований стали проблемы новой культуры воспитани€, котора€ характеризуетс€ мно≠гообразием и вариативностью воспитательной де€тельности, увели≠чением степени свободы всех субъектов учебно-воспитательного процесса, личностной направленностью образовани€ и воспитани€, повышением ответственности органов управлени€ образовательными учреждени€ми за действенность воспитани€ во всех средах жизнеде≠€тельности молодежи (образовательной, воспитательной, досуго≠вой), оптимизацией процессов социализации и индивидуализации и т.д.

¬оспитание в вузе в современных исследовани€х понимаетс€ как учение жизни (именно этот аспект воспитани€ выража≠ет основной смысл образовани€); как основа дл€ самовоспитани€ студентов через создаваемую систему отношений; как решение задач становлени€ демо≠кратических основ жизнеде€тельности вуза (студенческа€ ини≠циатива, студенческое самоуправление и т. д.); как процесс социально-культурного сотрудничества личности студента и вузовского сообщества; как воспитательное пространство (корпоративность ценностей вузовского сообщества); как психолого-педагогическа€ поддержка студента.

¬ Ќаучно-исследовательском центре »нститута молодежи под руководством ».ћ. »льинского и ѕ.». Ѕабочкина была разработана концепци€ воспитани€ жизнеспособных поколений российской молодежи.јвторы полагали, что Ђидеальногої молодого росси€нина наших дней должно характеризовать: стремление к успеху; вол€ к победе; прин€тие всей меры ответственности за результаты своей де€тельности только на себ€; преданность национальной идее. √лавным, системообразующим элементом всех ценностных ориентаций здесь выступает Ђуспехї. ∆изнеспособность - это способность человека (поколени€) выжить, не деградиру€, в Ђжесткихї и ухудшающихс€ услови€х социальной и природной среды, развитьс€ и духовно возвыситьс€, воспроизвести и воспитать потомство, не менее жизнеспособное в биологическом и социальном планах. »сследовательской группой под руководством ¬.—.  агермань€на была разработана концепци€ воспитани€ социально активной личности студента. Ќовое политическое, экономическое и социально-культурное устройство общества, по мнению авторов концепции, требует формировани€ личности нового социокультурного типа: гуманной, понимающей высокую ценность человеческой жизни; духовной, обладающей развитыми потребност€ми в познании окружающей действительности, самопознании, поиске смысла жизни и жизненного кредо, общении с искусством, пониманием самоценности своего внутреннего мира; творческой, с развитым интеллектом, стрем€щейс€ к преобразующей де€тельности, обладающей чувством нового, способной к активной жизни и творчеству; прагматичной, владеющей новейшими технологи€ми и умени€ми, необходимыми дл€ реализации профессиональных знаний в новой экономической и социокультурной ситуации (предпринимательство, компьютерна€ грамотность, €зыкова€ культура).

¬оспитание современного студенчества, считает исследовательский коллектив, должно соответствовать цел€м построени€ демократического общества в стране. “олько через воспитание молодого поколени€ на демократических началах можно создать социальную основу демократического стро€, реализации демократических свобод.

„то касаетс€ проблемы целей и результатов воспитани€, то здесь важнейший вопрос: в чем заключаетс€ и как измер€етс€ Ђвоспитанностьї современного студента? ќдним из продуктивных вариантов €вл€етс€ понимание результата воспитательной де€тельности в рамках субъектного подхода Ц как педагогической проблемы становлени€ субъектности студента. «десь главным результатом становитс€ способность студента вырабатывать собственные жизненные критерии и руководствоватьс€ ими в своем самоопределении и саморазвитии. »менно в активном запуске Ђсамомеханизмовї личности, а не в подгонке ее под Ђстандарт воспитани€ї нам видитс€ основное назначение воспитательной де€тельности вуза.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1857 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тудент всегда отча€нный романтик! ’оть может сдать на двойку романтизм. © Ёдуард ј. јсадов
==> читать все изречени€...

2223 - | 1986 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.