Цель занятий – овладение навыками написания диктантов; основная задача – активизация механизмов интуитивной (автоматической) грамотности с опорой на правополушарные центры, с дополнительной спорадической актуализацией орфографический и пунктуационных правил.
Проведено 10 занятий по 2 часа с группой учеников 11 классов школы-гимназии №85 г. Барнаула. Было написано 6 диктантов, при этом использованы три текста разного объема и содержания.
Методика написания диктанта-1 (Д-1) (текст А. Куприна «На глухарей» приводится далее) по традиционной методике написания диктантов такого типа: 1) прочтение всего текста учителем и аудиальное восприятие его учениками; 2) прочтение учителем первого предложение текста и аудиальное восприятие его учениками; 3) прочтение учителем первого предложения по смысловым отрезкам с одновременным записыванием его учениками; 4) прочтение первого предложения учителем полностью и проверка записанного учениками … Таки же образом записываются второе, третье и так далее предложения. В заключении текст снова целиком прочитывается учителем и проверяется (в процессе само проверки) учениками.
Цель такой работы заключается в определении уровня грамотности того или иного учащегося.
В результате в группе были выявлены полярные группы: «лидеры» (Антон Л. и Женя Г. допустившие соответственно 5 и 9 ошибок) и «аутсайдеры» (Илья Б., Валера С., Женя Н. и Дима Б. Допустившие соответственно 31, 30, 28 и 26 ошибок).
Следующим этапом работы была самопроверка по образцу. Каждому был выдан текст диктанта (А. Куприн «На глухарей») и поставлена задача проверки собственной, только что написанной, работы. При этом стимулом должно было послужить условие написания повторного диктанта (Д-2) по этому же тексту и обещание поставить оценку за улучшение результата.
Восприятие текста на этом этапе – визуальное. Цель – заставить ученика обратить внимание на написание «трудных» (именно для него) слов, показать их правильное написание и, по возможности, зафиксировать этот образ слова в памяти.
Затем (на этом же занятии) был проведен повторный диктант по тому же тексту с целью установления эффективности данной методики путем сопоставления результатов Д-1 и Д-2. Данные были сведены в следующую таблицу:
| № | Имя ученика | Д-1: количество ошибок (в числителе орфографические, в знаменателе – пункту-ационные) | Самопроверка: сколько ошибок было замечено самим учеником | Д-2: количество ошибок |
| 1. | Антон Л. | 2/3 | 0/6 | |
| 2. | Женя Г. | 1/8 | 0/5 | |
| 3. | Миша Ш. | 2/11 | 2/6 | |
| 4. | Дима М. | 3/13 | 1/5 | |
| 5. | Сережа Б. | 5/12 | 3/9 | |
| 6. | Саша К. | 8/10 | 11/4 | |
| 7. | Алеша М. | 9/14 | 8/5 | |
| 8. | Андрей Э. | 10/12 | 5/8 | |
| 9. | Дима Б. | 13/13 | 5/4 | |
| 10. | Женя Н. | 14/14 | 9/13 | |
| 11. | Валера С. | 13/17 | 15/12 | |
| 12. | Илья Б. | 16/15 | 15/9 |
Примечание:
Илья Б. И Алеша Н. Повторили по 7 ошибок (и орфографических и пунктуационных каждый); Антон Л. повторил в Д-2 одну ошибку из Д-1; Дима М. – 2 ошибки.
На следующем занятии был написан диктант-3 (Д-3) с пропедевтическим переписыванием текста («Критик»).
В текстах для переписывания на поля красной пастой были вынесены буквы из некоторых слов (а в тексте они были замазаны корректором) сложных, с точки зрения учителя, в орфографическом отношении. В процессе переписывания учащиеся должны были вставлять эти буквы в соответствующие слова.
Цель – сконцентрировать внимание учащихся на образе «орфографически трудного» слова.
Кроме того (как и в случае с Д-1), ученикам было предложено сформулировать основную мысль текста. Цель – сделать работу (прослушивание (Д-1) или чтение (Д-2, Д-3) и переписывание (Д-3)) осознанной, целенаправленной, а не механической. И последнее: ученики должны были ответить на вопрос: для чего буквы вынесены на поля?
По завершении этой работы был проведен диктант (Д-3 – «Критик») и получены следующие данные:
| № | Имя ученика | Количество ошибок, допущенных при переписывании | Количество ошибок, допущенных в словах с вынесенными на поля буквами | Количество ошибок, допущенных в Д-3 |
| 1. | Антон Л. | 1/0 | 2/1 | |
| 2. | Женя Г. | 3/0 | 5/5 | |
| 3. | Сережа Б. | 2/0 | 10/10 | |
| 4. | Алеша М. | ½ | 18/2 | |
| 5. | Миша Ш. | 0/0 | 16/3 | |
| 6. | Валера С. | 6/1 | 21/10 | |
| 7. | Дима Б. | 4/1 | 32/9 | |
| 8. | Саша К. | 3/1 | 22/14 | |
| 9. | Женя Н. | 0/0 | 23/14 | |
| 10. | Илья Б. | 2/1 | 35/13 |
Методически значимыми являются результаты Миши Ш. и Жени Н. Несмотря на то, что при переписывании они не допустили ни одной ошибки, что, казалось бы, свидетельствует о внимательности и зоркости обоих, уровень грамотности, судя по результатам диктантов, написанных ими, очень низок.
Мысль текста верно сформулировал только один из всей группы – Дима Б. На вопрос о буквах почти все ответили правильно (т.е. адекватно учительскому замыслу).
Через неделю был проведен еще один классический диктант (Д-4) (Текст – «Письмо дедушке» - см. конец раздела. Текст 2). Цель – чисто экспериментальная: получить ошибки для анкет. Итоги Д-4 сведены в таблицу:
| № | Имя ученика | Количество ошибок |
| 1. | Антон Л. | 0/0 |
| 2. | Женя Г. | 2/4 |
| 3. | Алеша М. | 4/0 |
| 4. | Андрей Э. | 8/3 |
| 5. | Миша Ш. | 5/4 |
| 6. | Саша К. | 7/4 |
| 7. | Дима Б. | 11/6 |
| 8. | Валера С. | 11/3 |
| 9. | Женя Н. | 7/3 |
| 10. | Илья Б. | 15/3 |
На девятом занятии был в третий раз (после предварительной подготовки в классе и дома) написан диктант по тексту А. Куприна «На глухарей».(см. конец раздела текст 1). Цель – проверить эффективность методики, а именно: степень закрепленности результатов, полученных на первом занятии. Подготовка дом и в классе велась посредством работы по правилам, красочно (цветными пастами) оформленным схемам, таблице и алгоритму. Результаты приведены в таблице:
| № | Имя ученика | Количество ошибок |
| 1. | Антон Л. | 0/3 |
| 2. | Женя Г. | 0/4 |
| 3. | Сережа Б. | 4/4 |
| 4. | Андрей Э. | 2/10 |
| 5. | Женя Н. | 7/4 |
| 6. | Илья Б. | 3/1 |
На десятом занятии был проведен второй диктант по тексту «Критик» (Д-6) и получены такие результаты:
| № | Имя ученика | Количество ошибок |
| 1. | Антон Л. | 3/1 |
| 2. | Женя Г. | 3/5 |
| 3. | Сережа Б. | 26/12 |
| 4. | Андрей Э. | 16/4 |
| 5. | Женя Н. | 8/0 |
| 6. | Илья Б. | 19/2 |
