Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


 ак воспитывать детей




 

—тановление программ в раннем возрасте происходит очень легко. “о, что взрослому покажетс€ обыденным жизненным эпизодом, о котором он через минуту забудет, дл€ ребенка может оказатьс€ событием, повли€вшим на всю его дальнейшую жизнь. ѕровели следующий эксперимент. ¬ нескольких метрах от щенков, которые только научились самосто€тельно есть, поставили миску с м€сом. ўенки подходили к миске, но как только они пытались есть, экспериментатор слегка шлепал их газетой по спинке и м€гко выражал недовольство. „ерез несколько попыток щенки уже не осмеливались подходить к еде, хот€ было видно, что запах м€са их прит€гивал. ƒаже проголодав несколько дней, они так и не притронулись к пище и умерли бы от голода, если бы их не начали кормить другой пищей и в других услови€х.  ак видите, не понадобилось ни болезненных наказаний, ни других ухищрений, чтобы записать программу, котора€ могла бы привести к голодной смерти. ƒостаточно было демонстрации легкого неудовольстви€. Ќо дл€ щенков, которым всего несколько недель от роду, это оказалось достаточно авторитетным воздействием. »нтересно, что в том случае, если им сначала позвол€ли поесть, а затем уже выражали неудовольствие, то щенок уже мог питатьс€, но после насыщени€ пр€тал глаза, подползал на согнутых лапках или забивалс€ в угол, всем своим видом показыва€ чувство вины.

я не даю советов по воспитанию. «десь были приведены только простейшие механизмы возникновени€ подсознательных программ, которые мешают человеку реализовать свои возможности. ѕричем одни и те же проблемы одних закал€ют, других калечат.

Ќо некоторые выводы из приведенных примеров сделать можно. ¬ середине 20 века ƒж. Ѕ. ”отсон написал книгу, котора€ на целые дес€тилети€ захватила умы миллионов родителей.  нига Ђѕсихологи€ воспитани€ ребенка с младенческих летї стала дл€ них единственным непререкаемым советчиком. ”отсон убеждал читател€, что дети должны воспитыватьс€ не на основе эмоций и традиций, а исключительно на рациональной основе. —уть его метода заключалась в том, чтобы родители не показывали дет€м слишком много нежных чувств. якобы это развивает у ребенка душевную зависимость, в результате чего он тер€ет способность действовать самосто€тельно. Ќапример, кормление по ”отсону должно осуществл€тьс€ не по желанию ребенка, а строго по графику. ” него самого было двое сыновей. ќдин после такого воспитани€ покончил жизнь самоубийством, другой стал психоаналитиком.

«атем наступила нова€ эпоха в воспитании. ѕолитику жесткости и строгости заменили рецепты любви и заботы. Ќовые идеи активно пропагандировал доктор —пок. ќн предлагал кормление не по расписанию, а по желанию ребенка и советовал родител€м не ограничивать себ€ в про€влени€х нежности. —вой подход он изложил в книге Ђ–ебенок и уход за нимї, котора€ разошлась еще большими тиражами, чем книга ”отсона. ћамы и папы снова вернулись к тесным эмоциональным отношени€м со своими детьми, быстро отбросив вс€кую рациональность в отношени€х. Ќо сегодн€ мы можем сказать, что оба подхода основывались на слишком узком и одностороннем взгл€де на воспитание. » —пок, и ”отсон заблуждались, только кто теперь ответит за миллионы детских судеб? ѕоистине, прав был кто-то из философов, когда сказал: Ђ—амое большое несчастье постигло человечество в тот момент, когда оно изобрело печатный станокї. ≈сли карма все-таки есть, не позавидуешь авторам, чьи благие желани€ вымостили им дорогу в ад. ¬прочем, об этом следует задуматьс€ и мне.

“аким образом, как излишн€€ жесткость, так и вседозволенность одинаково недопустимы в воспитании. Ђ«наете ли вы самое верное средство сделать вашего ребенка несчастным? Ёто приучить его ни в чем не знать отказа. —начала он потребует трость, которую вы держите; потом ваши часы; потом птицу, котора€ летает, потом звезду, котора€ си€ет на небе; он будет требовать все, что видит. Ќе будучи богом, как вы его удовлетворите?ї (–уссо).

„тобы пон€ть, в чем заключаетс€ золота€ середина, надо познакомитьс€ с результатами некоторых исследований. —емилетних детей разделили на три группы. ¬сем дали одинаковое задание, дл€ решени€ которого требовалось несколько последовательных шагов. ¬ первой группе за каждый верный шаг хвалили, а неверные шаги оставл€ли без внимани€. ¬о второй группе, наоборот, не обращали внимани€ на верные шаги, а на неправильные указывали. ¬ третьей группе и за верные шаги хвалили, и на ошибки тоже указывали. ¬ итоге, в первых двух группах задание выполнили по 15 % детей, а в третьей Ц 80 %.  омментарии излишни.

Ќельз€ про€вл€ть чрезмерную требовательность, не соответствующую навыкам и уверенности. ¬ то же врем€ нельз€ ограждать от испытаний, окружа€ излишней заботой. ≈сли ребенок устран€етс€ от испытаний, конкуренции и соперничества, всегда присутствующих в социальной жизни и профессиональной де€тельности, то он выходит в жизнь неподготовленным. ѕри первых неудачах он занимает позицию избегани€ социальной и сексуальной конкуренции и превращаетс€ в отстающего.   такому же плачевному результату приводит и чрезмерна€ требовательность, из-за которой неудачный опыт снижает самооценку настолько, что человек в дальнейшем боитс€ ставить перед собой трудные цели, избегает усилий и борьбы.

 

*****

 

Ќадо правильно подбирать дл€ ребенка силу испытаний. ѕриведу пример двух одинаковых подходов, которые привели к разным результатам. ќдин известный английский миллиардер, любимец молодежи, с детства страдал дислексией, врожденным неизлечимым психическим заболеванием, которое про€вл€етс€ в том, что человек не может устанавливать логические св€зи между отдельными объектами. ¬ жизни, например, такого человека трудно или невозможно научить читать, так как он не может св€зать в одно осмысленное целое разные буквы. ≈го мать, предполага€ будущие трудности ребенка, решила приучать его к жизненным испытани€м. ќдно из таких испытаний заключалось в том, что в возрасте четырех лет она отводила его на рассто€ние нескольких миль от дома, а затем пр€талась и незаметно за ним наблюдала. ≈му самосто€тельно и в одиночестве приходилось находить дорогу домой. Ёто ему помогло или что-то другое, но в результате он стал одним из самых богатых людей в ¬еликобритании.

≈сть и обратные примеры. ѕациентка известного психоаналитика посто€нно страдала от невыносимого чувства ненужности и брошенности. ¬с€ ее жизнь складывалась таким образом, что ей неоднократно приходилось страдать от этих ощущений. ѕосле нескольких сеансов с психоаналитиком ей удалось разблокировать одно воспоминание детства. ќна каталась с папой на санках. »м было очень хорошо вдвоем. Ќо вдруг, после того, как она очередной раз прокатилась с горки, ее папа исчез. ќна посмотрела вокруг и увидела, что осталась одна. ≈е охватили безумный страх и одиночество. ѕапа через мгновение вышел из-за дерева, за которым он пр€талс€, но этот страх настолько глубоко засел в ее душе, что с тех пор регул€рно возвращалс€. ѕосле того, как этот эпизод удалось разр€дить, страх пропал, ее жизнь наладилась и она стала счастлива. ≈е психика не Ђпереварилаї в детстве испытание, которое с успехом дл€ себ€ прошел английский мальчик, вот почему важно учитывать возможности психики и предыдущий опыт.

ѕоэтому все те ситуации, о которых € писал Ц приучение к туалету, невнимательность к младенцу, излишн€€ строгость в воспитании Ц могут по-разному вли€ть на разных детей. Ёто может стать психотравмирующим эпизодом, оказавшим ограничивающее вли€ние на всю дальнейшую жизнь, а может стать испытанием, весьма полезным дл€ развити€. ќдних трудности опал€ют, других вознос€т на вершину.  аждому по силе его.

¬ этом смысле даже Ђдвойное посланиеї, то есть способность разрешать парадоксы, может иметь прекрасный развивающий эффект, если поставленна€ задача будет соответствовать уровню развити€ ребенка, его предыдущему опыту и сопровождатьс€ моральной поддержкой.  огда ребенок научитс€ проходить испытани€ и побеждать с моральной поддержкой, можно научить его обходитьс€ без нее, а затем выполн€ть задачи и при наличии критики. ћожно примен€ть любые элементы воспитани€, не забыва€, что главна€ задача Ц обучение успешности, а не беспомощности.

ћного диалектических задач приходитс€ решать родител€м при воспитании. Ќайти правильное сочетание свободы и ограничений, требовательности и любви, контрол€ и довери€. „тобы прин€ть верное решение в этом бесконечном количестве стратегий, родители сами должны посто€нно совершенствоватьс€. ƒети Ц это отражение родителей. Ђƒерево познаетс€ по плоду егої.

¬озможно, в секретах воспитани€ детей лежат некоторые способности еврейского народа. ¬оспитание по “алмуду Ц это не подача истин в последней инстанции, а столкновение противоположных взгл€дов на одни и те же событи€.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-09-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1154 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„то разум человека может постигнуть и во что он может поверить, того он способен достичь © Ќаполеон ’илл
==> читать все изречени€...

2131 - | 1952 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.