Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


–аздел I. ќсновы психологии




–аздел 1.I. ѕсихологи€ личности

ћодуль 0. ¬ведение в курс Ђќсновы психологииї

ѕсихологи€ как наука. ћесто психологии в системе наук и ее структура. ∆итейские и научные психологические знани€. ќсновные задачи психологической науки на современном этапе. ќбъект и предмет психологии. ѕон€тие о психике. —ознание, предсознательное и бессознательное психическое. ѕсихика и де€тельность. ѕсихологическа€ наука и психологическа€ практика.

ћодуль 1. Ѕиологическа€ и психологическа€ подструктуры личности

–оль организации и строени€ нервной системы в психической регул€ции. —труктура приема и обработки информации. ќщущение, воспри€тие и представлени€. ¬иды ощущений. јдаптаци€. ќбща€ характеристика воспри€ти€. ¬иды воспри€ти€. »ндивидуальные различи€ воспри€тий.

ѕон€тие о внимании. ‘ункции, виды и основные свойства внимани€. –азвитие внимани€. ѕам€ть, ее обща€ характеристика, свойства и функции. ѕроцессы пам€ти. ¬иды пам€ти. ћеханизмы развити€ и тренировки пам€ти.

—ущность и определение мышлени€. ќсновные стадии и формы мышлени€. ћыслительные операции. “ипы и виды мышлени€. ¬ажнейшие качества мышлени€.

ѕон€тие о представлении. ‘ункции представлени€ и их сущность. ¬иды представлений и их основные особенности. ѕон€тие о воображении и его виды. ‘ормы про€влени€ воображени€. ¬оображение и мышление. ¬оображение и творчество.

ѕон€тие о речи и €зыке. –ечь как средство общени€. –ечь как средство мышлени€. ќсновные функции и качества речи. –азвитие речи. ¬иды речи и их основные характеристики. ¬заимосв€зь и особенности письменной и устной речи.

ћодуль 2. —оциальна€ подструктура личности

ѕсихологические аспекты социализации личности. ћеханизмы социализации: имитаци€, копирование, подражание, идентификаци€ и др. —тадии социализации личности. ќсновные социальные процессы и поведение человека: социальна€ фасилитаци€, социальное научение, социальное подкрепление, социальный контроль. ѕросоциальное и асоциальное поведение.

∆изненный путь личности. ѕериодизаци€ жизненных циклов. —амоактуализаци€. ѕсихосоциальна€ адаптаци€ личности.

ћодуль 3. Ќаправленность личности

ѕон€тие потребности.  лассификаци€ потребностей. “рансформаци€ потребностей. ћеханизм удовлетворени€ потребностей. –еализаци€ потребностей.

ћотивы поведени€: инстинкт, влечение, стремление, желание. ћотивационный процесс. ѕолимотивированность. ћеханизмы формировани€ мотивации. ћотиваци€ и эффективность де€тельности.

»нтересы. ÷енностные ориентации. ћировоззрение. я-концепци€ личности. ѕсихологические защиты

ћодуль 4. Ёмоции и психические состо€ни€ личности

ќбщее пон€тие об эмоци€х. «начение эмоций в жизни человека. ѕсихологическа€ структура эмоций.  лассификаци€ эмоций. ‘ормы эмоционального реагировани€. ѕон€тие о психических состо€ни€х. ‘рустраци€. ƒеприваци€. јгресси€. —тресс. ”томление. ѕереутомление. ћонотони€. ѕсихическое пресыщение. —он. –егул€ци€ и саморегул€ци€ психических состо€ний. јутогенна€ тренировка

ћодуль 5. —войства личности

“емперамент. ѕроисхождение пон€ти€ Ђтемпераментї. “емперамент и свойства нервной системы. —войства и типы темперамента. “ипологи€ темперамента. »ндивидуальный стиль де€тельности.

’арактер. ’арактерологи€ и теори€ черт. ‘ормирование характера. —троение тела и характер. јкцентуации характера. “ипы акцентуаций.

—пособности. ѕон€тие способности. ѕроисхождение способностей. —пособности и задатки. ¬иды способностей. ќдаренность. “алант. √ениальность.

 

–аздел II. I. —оциальное поведение личности

ћодуль 6. ћежличностные отношени€ людей в малых группах.ќбщение и коммуникаци€. »нтеракции, межличностное познание и взаимодействие, социальна€ перцепци€. —пецифика коммуникации в человеческом общении. ћежличностные отношени€. —татус и ролевые отношени€. ¬иды социальных ролей. –олевые конфликты. —оциальна€ установка. —оциальный стереотип. ѕредубеждение.

 онфликты в межличностных отношени€х.  лассификаци€ и причины возникновени€ конфликтов.  онфликтное взаимодействие. ”правление конфликтами.

ѕон€тие малой группы.  лассификаци€ малых групп. ƒинамические процессы в совместной де€тельности. —оциально-психологический климат группы. ѕсихологическа€ совместимость. —оциометрическа€ структура группы.

ћодуль 7. Ћичность и группа как субъект и объект управлени€

Ћичность как объект управлени€ и самоуправлени€. ќрганизаци€ как объект управлени€. ќсновные психологические характеристики структурных групп организации.  оммуникации в организации.

ћодуль 8. –оль и психологические функции руководител€ в системе управлени€

–уководитель, его личность и де€тельность как субъекты управлени€. –уководство и лидерство, стили руководства в управлении группой. ѕсихологи€ власти-подчинени€ в управленческом взаимодействии. ѕсихологи€ прин€ти€ управленческих решений. ”правленческое общение.

ћодуль контрол€. «аключительна€ диагностика освоени€ курса Ђќсновы психологииї

ƒанный модуль обеспечивает заключительную диагностику освоени€ знаний и умений по дисциплине и проводитс€ в виде контрольной работы или тестировани€ с разноуровневыми задани€ми. ¬ажным требованием к разработке тестовых заданий выступает их разноуровневость, что позволит диагностировать у студентов уровни усвоени€ де€тельности (уровень узнавани€; воспроизведени€, или алгоритмический уровень; эвристический уровень; исследовательский уровень).

 

–аздел II. Ђќсновы педагогикиї

 

–азделII. I. ќбщие основы педагогики

 

ћодуль 0. ¬ведение в курс Ђќсновы педагогикиї. ѕедагогика в системе наук о человеке

јктуальность наук о человеке и образовании. ”ниверсальность психолого-педагогических знаний и умений. ÷ели изучени€ курса Ђќсновы педагогикиї. ѕедагогическа€ компетентность студента как результат психолого-педагогической подготовки студентов в учреждении высшего образовани€, обеспечивающий сформированность социально-личностных компетенций выпускника. «начимость педагогических компетенций специалиста дл€ решени€ личностных и социально-профессиональных задач.

»стори€ педагогических идей и воспитательных практик. Ќародна€ и научна€ педагогика. ќбъект и предмет, основные категории педагогики. ќтрасли педагогических знаний. ћесто педагогики в системе наук о человеке. —в€зь педагогики с другими науками. ќбщекультурное значение педагогики. ќсновные методологические принципы. ћетоды и виды педагогических исследований.

ћодуль 1. ќбразование как социокультурный феномен и движуща€ сила социально-экономического развити€

ѕовышение роли образовани€ на современном этапе социально-экономического развити€. —оциокультурные тенденции, оказывающие вли€ние на развитие образовани€, науки, культуры. ќсновные направлени€ модернизации среднего специального и высшего образовани€. ќбразование как педагогический процесс.  омпетентностный подход в образовании. ƒе€тельностный тип содержани€ обучени€ как механизм эффективного развити€ личности.

ћодуль 2. —истема образовани€ в –еспублике Ѕеларусь: состо€ние и пути развити€

ѕринципы и основные направлени€ государственной политики в сфере образовани€.  одекс –еспублики Ѕеларусь об образовании как главный законодательный документ в области образовани€. —труктура национальной системы образовани€ и характеристика его уровней. јнализ состо€ни€ современной системы образовани€ –еспублики Ѕеларусь. ƒиалектика традиций и инноваций в образовании. Ќаправлени€ совершенствовани€ системы высшего образовани€ в –еспублике Ѕеларусь.

 

–аздел II.II. –азвитие, воспитание и социализаци€ личности

 

ћодуль 3. –азвитие и воспитание личности

ќбъективные и субъективные факторы развити€ личности. ”слови€, обеспечивающие гармоничное развитие личности. ќбучение как целенаправленный процесс развити€ личности. ќрганизаци€ развивающей образовательной среды. ”чебна€ де€тельность как де€тельность, направленна€ на самоизменение и саморазвитие субъекта. —труктура учебной де€тельности: учебно-познавательные мотивы, цели, задачи и учебные действи€.

¬оспитание как социальное €вление, реализующее функцию подготовки подрастающего поколени€ к самосто€тельной жизни и труду в современном обществе. ¬оспитание как целенаправленна€ педагогическа€ де€тельность по созданию специальных условий формировани€ у личности определенных психических и личностных качеств. «акономерности процесса воспитани€, принципы, формы и методы воспитани€. ѕотребность в самовоспитании и способность к его осуществлению как показатели эффективности воспитани€ личности. ”слови€ и предпосылки эффективного самовоспитани€, его этапы, методы и приемы.

ќбщение как ведущий фактор развити€ личности. ‘ункции, средства и виды общени€. ќсновные характеристики эффективного общени€. “ехники продуктивного общени€. ƒеструктивное общение личности. ‘акторы, дезорганизующие общение.

»гра как средство развити€ личности. ѕризнаки игры, ее функции.  лассификации игр. ”слови€ их использовани€ в семейной, образовательной и профессиональной сферах.

ћодуль 4. —оциализаци€ личности. —емейное воспитание

—оциальна€ среда и ее воспитательные функции. —оциализаци€ как процесс формировани€ у человека поведенческих моделей, включающих основные элементы институциональных требований и предписаний. ‘акторы социализации. »здержки социализации.

√руппа в социальном пространстве. ”слови€ создани€ благопри€тной атмосферы в группе. ѕризнаки и функции коллектива, методика его формировани€.

–оль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности. “ипы и виды семей, особенности их вли€ни€ на воспитание детей. ѕедагогическа€ культура родителей. ћодели семейных взаимоотношений.  онцептуальные основы семейного воспитани€ в различные периоды развити€ общества. ѕути, средства и услови€ успешного воспитани€ в современной семье. ѕравовые основы семейного воспитани€.

 

–аздел II.III. јкмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развити€

ћодуль 5. —амосовершенствование личности

јкмеологические основы самосовершенствовани€ личности. ѕути и способы саморазвити€ и самосовершенствовани€ компетентной и конкурентоспособной личности. —амообразование и его роль в самосовершенствовании личности. ‘акторы и услови€, вли€ющие на результативность самообразовани€.  арьера человека как условие и уровень его профессионального развити€. ¬иды карьеры, ее основные этапы. «начение делового имиджа дл€ эффективной карьеры.

ћодуль 6. Ћичность и творчество

“ворческий потенциал личности и необходимость его развити€. ќбъективное и субъективное творчество личности. ћотиваци€ творчества. Ћичностные качества творческой личности. ѕроцессуальные характеристики творчества. ѕедагогическа€ поддержка про€влений индивидуальности и создание условий дл€ творческого процесса мышлени€. ћетоды и приемы развити€ творческого потенциала личности (мозгова€ атака, деловые и ролевые игры, приемы инверсии, аналогии, эмпатии, фантазии и др.).

ћодуль контрол€. «аключительна€ диагностика освоени€ курса Ђќсновы педагогикиї

¬ажным требованием к разработке тестовых заданий выступает их разноуровневость, что позволит диагностировать у студентов разные уровни усвоени€ де€тельности (узнавани€; воспроизведени€ по пам€ти, понимани€ и применени€ знаний в знакомой ситуации; применени€ знаний в незнакомой ситуации (эвристическа€ де€тельность); творческой де€тельности).

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-09-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 2343 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—вобода ничего не стоит, если она не включает в себ€ свободу ошибатьс€. © ћахатма √анди
==> читать все изречени€...

545 - | 486 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.013 с.