Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќзнакомление со словом




ѕри формировании представлений о слове можно выделить два основных момента: вычленение слова из потока речи и раскрытие слова как самосто€тельной смысловой единицы.

— термином Ђслової дети начинают знакомитьс€ в средней группе в процессе общени€, при выполнении разнообразных речевых упражнений по обучению звукопроизношению, обогащению словар€. ¬ыражени€ Ђѕослушай, как € скажу это слової, Ђ—кажи слово. правильної и другие часто используютс€ педагогом. ¬ старшей и подготовительной к школе группах (а по некоторым рекомендаци€м со второй половины года в средней (—Ќќ— ј: —м.: —пецкурс: ќбучение дошкольников грамоте. / ѕод ред. Ќ. ¬. ƒуровой. Ц ћ., 1994)) проводитс€ специальна€ работа по ознакомлению детей с пон€тием Ђслової.

— целью выделени€ слов из потока речи используютс€ разнообразные игровые упражнени€, в которых дети словами называют разные предметы и игрушки, их свойства и качества.

ѕриведем примеры игры дл€ средней группы (—Ќќ— ј: ѕримеры игр Ќ. ¬. ƒуровой).

Ђѕоездї.

¬ разных местах комнаты расставл€ют игрушки (мишка, „иполлино, кукла, за€ц, лиса, матрешка). Ќазвани€ игрушек Ц это названи€ станций, на которых останавливаетс€ поезд. —танции объ€вл€ет машинист. –оль машиниста берет на себ€ взрослый, а дети, встав за машинистом, Ц роли пассажиров. ћашинист дает сигнал, и поезд отправл€етс€ в путь, имитиру€ стук колес, гудок. Ќа станции (около игрушки) поезд останавливаетс€, и машинист объ€вл€ет ее: Ђ—танци€ Ђ«айкаї, следующа€ станци€ Ђ„иполлиної и т.д. ѕосле того как поезд сделает полный круг, игра повтор€етс€. ¬зрослый и дети мен€ютс€ рол€ми. «атем игрушки выставл€ют на стол. ƒет€м предлагают называть игрушки. ќбращают их внимание на то, что, назвав игрушку, ребенок сказал слово (Ђ“ы назвал игрушку, сказал слово мишка. “еперь скажи это слово громко, ласкової).

—о пон€тием Ђслової можно знакомить детей средствами художественной литературы, при помощи тех произведений, в которых слову принадлежит больша€ роль. √. ј. “умакова рекомендовала следующие произведени€: сказку бр. √римм Ђ√оршок кашиї, русскую народную сказку Ђѕо щучьему веленьюї; Ђјйболитї, Ђ∆ил на свете человек.ї  . „уковского; Ђ¬олшебное слової ¬. ќсеевой; Ђ»гра в словаї ј. Ѕар-то; Ђѕодскажи словечкої ≈. —еровой; Ђќ словах разнообразных, одинаковых и разныхї я.  озловского.

— этой же целью используют игры, игровые действи€ в которых определ€ютс€ словами, которые можно или нельз€ произносить: Ђ‘антыї, Ђ„ерное и белоеї, Ђ“елефонї, ЂЁхої, Ђ—кажи наоборотї.

ѕредставление о слове закрепл€етс€ в разнообразных словарных упражнени€х, упражнени€х на словообразование. ќдновременно они помогают обратить внимание ребенка на смысловую сторону слова (слово обозначает предмет, признак, действие). ¬ формулировках заданий к упражнени€м воспитатель употребл€ет слово: Ђѕодбери слово, близкое по значению слову радостный. —кажи слово, противоположное по смыслу слову грустныйї и др. (ѕодробнее о словарных и словообразовательных упражнени€х см. в главах Ђћетодика развити€ словар€ї и Ђћетодика формировани€ грамматического стро€ речиї).

ƒл€ сравнени€ со словами, имеющими определенный смысл, ‘. ј. —охин (—Ќќ— ј: —м.: –азвитие речи детей дошкольного возраста/ѕод ред. ‘.ј. —охина. Ц ћ., 1984. —.163) рекомендует произнести какое-нибудь звукосочетание (ш, ра), спросить, пон€тно ли, что оно значит. «атем по€снить: ЂЁто не слово, а просто звуки, которые ничего не значат, не имеют смысла.  аждое слово имеет значение, смыслї. ƒалее прочитать стихотворение ». “окмаковой Ђѕлимї.

Ћожка Ц это ложка,

Ћожкой суп ед€т.

 ошка Ц это кошка,

” кошки семь кот€т.

“р€пка Ц это тр€пка,

“р€пкой вытру стол.

Ўапка Ц это шапка,

ќделс€ и пошел.

ј € придумал слово,

—мешное слово Ц плим.

я повтор€ю снова Ц

ѕлим, плим, плим.

¬от прыгает и скачет

ѕлим, плим, плим,

» ничего не значит

ѕлим, плим, плим.

“аким образом, у детей воспитываетс€ внимание к слову; они практическим путем усваивают значение слова слово, воспринимают его как самосто€тельную единицу речи, начинают правильно использовать в своей речи.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 972 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќачинать всегда стоит с того, что сеет сомнени€. © Ѕорис —тругацкий
==> читать все изречени€...

522 - | 420 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.006 с.