Лекции.Орг


Поиск:




Категории:

Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника

 

 

 

 


Учимся управлять эмоциями




В последние десятилетия гуманистические принципы обучения и воспитания активно пропагандируются и внедряются в школьную практику. Однако при этом сама идея гyманизации образования несколько искажается, становится неполной и однобокой, поскольку трактуется применительно только к личности ученика. В ре­зультате провозглашённый гyманистический подход к ученику подчас трансформируется в негуманнoe отно­шение к учителю, в подмену свободы самовыражения ребенка самым обычным eгo хамством, в попуститель­ство и потакание всем прихотям школьника, порой даже в превращение пeдaгoгa в некое подобие «обслуги».

Сущность личностно-ориентированной моде­ли образования действительно означает поста­новку в центр внимания личности и перспектив ее развития. Но не только личности ученика (как это предлагается во многих методических разработ­ках), но обязательно и личности самого педагога. Утверждая это, руководствуюсь двумя мно­гократно подтвержденными в психологических экспериментах положениями.

1. Личностью можно стать только через вза­имодействие с другой личностью.

Каждый из нас не раз замечал, что люди, кото­рые долго и близко общаются, со временем стано­вятся во многом похожими друг на друга: ученики на учителя, спортсмены на тренера. Почему? По­тому что наличие у человека ярких личностных ка­честв стимулирует, пробуждает развитие этих же качеств у окружающих. Это механизм действия собственного примера.

2. Чем лучше человек знает самого себя, тем точнее он понимает и других людей.

Не познавший самого себя начинает видеть в других негативные качества, которых не замечает в себе, уподобляясь герою притчи:

"Один голубь постоянно менял гнезда. Непри­ятный, острый запах, исходивший от этих гнезд, был невыносим для него. Он горько жаловался на это мудрому, опытному голубю. А тот все кивал головой и, наконец сказал: «От того, что ты постоянно меня­ешь гнезда, ничего не изменится. Запах, который тебе мешает, идет не от гнезд, а от тебя самого».

Иносказательно здесь утверждается, что по­нимание другого является показателем собствен­ного уровня личностного развития, собственной зрелости и состоятельности как человека. Из двух приведенных аксиом современной психологии следует, что личность учителя имеет решающее значение в развитии ученика, а значит, внимание к самому себе и забота о собственных интересах (или, говоря иначе, профессионально­ - личностный рост) являются такой же важной зада­чей учителя, как и забота об интересах ученика.

Выявить некоторые конкретные механизмы влияния индивидуальных особенностей педагога на развитие учеников, с которыми он работает, поможет обсуждение результатов двух психо­логических экспериментов.





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-09-20; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 697 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Самообман может довести до саморазрушения. © Неизвестно
==> читать все изречения...

2578 - | 2417 -


© 2015-2025 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.011 с.