В переводе с латинского – воспринимать, понимать, мыслить.
Впервые об интеллектуальных различиях говорил Ф.Гальтон (19-20 век). Он считал, что талант наследуем и что различия в интеллекте можно измерить. Он измерял различные виды чувствительности и пытался сделать выводы об интеллекте, приписывая ему природную онову.
1905 г.
Французские психологи Симон и Бине создали первый тест интеллекта, разработав батарею тестовых заданий и распределив их по годам (возрасту) Предложили показатель IQ (коэффициент интеллекта)
IQ=умственный возраст/хронологический возраст * 100%
Если IQ > 100%, то интеллект развит хорошо.
В современной науке интеллект рассматривается как:
– Общая способность к познанию и решению проблем (определчяет успешность деятельности)
– Совокупность всех познавательных способностей (ощущения, восприятие, память. Мышление)
– Способность к обучению
– Способность выделить главное, существенное
– Приспосабливаться к новой среде
– Способность к оперированию абстрактными символами, отношениями
В отечественной психологии Голубева, Теплов, Небылицын под интеллектом понимают общие способности и их психофизиологические задатки.
Проблема изучения интеллекта:
Долгое время понятие интеллекта прорабатывалось в рамках тестологии на Западе. Под интеллектом понималось то, что измеряют тесты интеллекта.
Существуют 2 основные линии в исследовании интеллекта (трактовки природы интеллекта)
Монофакторная модель | Интеллект как множество умственных способностей |
Спирмен: наличие единойц способности (фактор G) – сущность интеллекта, умственная энергия, которая наследуется. Выделил так же специфический фактор –S, который играет роль при выполнении конкретной, специфической деятельности. | Терстоун: выделил 7 первичных умственных способностей: · Пространственные способности · Вычислительный интеллект · Способности восприятия · Вербальное понимание · Беглость речи · Память · Логическое рассуждение В результате можно выделить профиль уровня развития первичных способностей. |
Кеттелл: Интеллектуальные различия зависят от чего-то общего. 2 стороны G фактора: · кристаллизованный интеллект – результат образования и различных влияний культуры, ЗУН, приобретенные в процессе обучения. · текучий интеллект – то, что дают человеку гены; устанавливает верхние границы способностей. | Гилфорд: Можно выделить 3 измерения для рассмотрения способностей: · Содержание материала (буквы, цыфры, значения слов и пр.) · Тип умственных операций (оценка, память и пр.) · Конечный продукт, результат (единицы объектов, классы) В результате можно каждую умственную способность рассмотреть по этим критериям (запоминание ряда цифр и пр.) Всего выделил 120 таких способностей. |
В настоящее время тесты подвергаются критике т.к. они измеряют не интеллект, а знания человека. Поэтому были созданы тесты, свободные от культур (задания даны в невербальной ворме)
Сткрнберг выделил 3 формы интеллектуального поведения (в результате опроса большого количества человек)
ü Вербальный интеллект (запас слов, беглость чтения, эрудиция, умение понимать прочитанное)
ü Способность решать проблемы (принимать решения, строить планы)
ü Практическая форма интеллекта
Компоненты интеллектуального действия:
1. Понимание сущности проблемы
2. Выбор стратегии решения задачи (зависит от опыта, уровня развития способностей)
3. Способность распределять свои умственные ресурсы (темп деятельности, стиль, особенности Н.С.)
(все это необходимо для успешного решения проблем)
4. контроль за процессом решения
5. способность справиться с новизной (ЗБР по Выготскому)
6. способность к автоматизированной обработке информации
Интеллект – сложное комплексное понятие, объединяющее способность человека к суждению, умозаключению, выделению главного, второстепенного, накоплению знаний, практическому применению их, творчество.
Патология интеллекта (слабоумие): врожденная (олигофрения) или приобретенное (деменция)