Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


“ехнологи€ “–»«




“–»« Ч теори€ решени€ изобретательных задач. ќснователем €вл€етс€ √енрих —аулович јльтшуллер. √лавна€ иде€ его технологии состоит в том, что технические системы возникают и развиваютс€ не Ђкак попалої, а по определенным законам: эти законы можно познать и использовать дл€ сознательного Ч без множества пустых проб Ч решени€ изобретательских задач. “–»« превращает производство новых технических идей в точную науку, так как решение изобретательских задач строитс€ на системе логических операций.

“ехнологи€ √. —. јльтшуллера в течение многих лет с успехом использовалась в работе с детьми на станци€х юных техников, где и по€вилась ее втора€ часть Ч творческа€ педагогика, а затем и новый раздел “–»« Ч теори€ развити€ творческой личности.

¬ насто€щее врем€ приемы и методы технического “–»« с успехом используютс€ в детских садах дл€ развити€ у дошкольников изобретательской смекалки, творческого воображени€, диалектического мышлени€.

÷ель “–»« Ч не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происход€щих процессов. ƒать в руки воспитател€м инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.

»сходным положением концепции “–»« по отношению к дошкольнику €вл€етс€ принцип природосообразности обучени€. ќбуча€ ребенка, педагог должен идти от его природы. ј также положение Ћ. —. ¬ыготского о том, что дошкольник принимает программу обучени€ в той мере, в какой она становитс€ его собственной.

ѕрограмма “–»« дл€ дошкольников Ч это программа коллективных игр и зан€тий с подробными методическими рекомендаци€ми дл€ воспитателей. ¬се зан€ти€ и игры предполагают самосто€тельный выбор ребенком темы, материала и вида де€тельности. ќни учат детей вы€вл€ть противоречивые свойства предметов, €влений и разрешать эти противоречи€. –азрешение противоречий Ч ключ к творческому мышлению.

ќсновным средством работы с детьми €вл€етс€ педагогический поиск. ѕедагог не должен давать дет€м готовые знани€, раскрывать перед ними истину, он должен учить ее находить. ќбучение решению творческих изобретательных задач осуществл€етс€ в несколько этапов.

Ќа первом этапе зан€ти€ даютс€ не как форма, а как поиск истины и сути. –ебенка подвод€т к проблеме многофункционального использовани€ объекта.

—ледующий этап Ч это Ђтайна двойногої или вы€вление противоречий в объекте, €влении, когда что-то в нем хорошо, а что-то плохо, что-то вредно, что-то мешает, а что-то нужно.

—ледующий этап Ч разрешение противоречий. ƒл€ разрешени€ противоречий существует цела€ система игровых и сказочных задач. Ќапример, задача: Ђ ак можно перенести воду в решете?ї ¬оспитатель формирует противоречие, вода должна быть в решете, чтобы ее перенести, и воды не должно быть, так как в решете ее не перенести Ч вытечет. –азрешаетс€ противоречие изменением агрегатного состо€ни€ вещества Ч воды. ¬ода будет в решете в измененном виде (лед) и ее не будет, так как лед Ч это не вода. –ешение задачи Ч перенести в решете воду в виде льда.

Ќа этапе изобретательства основна€ задача: научить детей искать и находить свое решение. »зобретательство детей выражаетс€ в творческой фантазии, в соображении, в придумывании чего-то нового. ƒл€ этого дет€м предлагаетс€ р€д специальных заданий. Ќапример, придумайте новый учебный стул, на котором вам хотелось бы сидеть. ѕридумайте новую игрушку и др.

—ледующий этап работы по программе “–»« Ч это решение сказочных задач и придумывание новых сказок с помощью специальных методов. ¬с€ эта работа включает в себ€ разные виды детской де€тельности Ч игровую де€тельность, речевую, рисование, лепку, аппликацию, конструирование и т. д.

Ќа последнем этапе, опира€сь на полученные знани€, интуицию, использу€ оригинальные решени€ проблем, малыш учитс€ находить выход из любой сложной ситуации. «десь воспитатель только наблюдает, ребенок рассчитывает на собственные силы, свой умственный и творческий потенциалы. —итуации могут быть разные, из любой области человеческой де€тельности. ƒети став€тс€ и в экспериментальные ситуации, где необходимо быстро принимать решени€.

ѕрограмма “–»« дает воспитател€м и дет€м методы и инструменты творчества, которые осваивает человек независимо от своего возраста. ¬ладе€ единым инструментом, дети и взрослые могут легче найти общий €зык, пон€ть друг друга.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-08-18; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 2124 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћюди избавились бы от половины своих непри€тностей, если бы договорились о значении слов. © –ене ƒекарт
==> читать все изречени€...

668 - | 526 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.