Модуль 22. Дошкольная дидактика
Задание 1.
Философия говорит нам о том, что форма всегда более консервативна и устойчива, чем содержание. Подумайте, верно, ли это для педагогики. Приведите примеры форм организации обучения, содержание которых изменилось или существенно обновилось в последние годы. Аргументируйте свой ответ.
Форма – это способ существования содержания. Бывает внешняя форма – это способ внешнего проявления предмета, процесса (его конфигурация, объем, запах, цвет) и внутренняя форма – это структура, способ организации содержания, устойчивые связи между элементами содержания. Форма отвечает на вопрос «как содержится».
Содержание – совокупность элементов, единство свойств, процессов, связей, противоположностей предмета. Отвечает на вопрос «что содержится».
Содержание всякого явления представляет собой совокупность важнейших составных элементов явления, его свойств, внутренних процессов, связей, противоречий и тенденций, а форма - принцип упорядоченности, способ существования того или иного содержания. Форма организует содержание, закрепляет определенную ступень развития, нормализует ее. Если содержание отвечает на вопрос, что именно заключено в явлении, то категория формы отвечает на вопрос, как оно содержится, т. е. как соединены части этого содержания. Содержание и форма органически связаны между собой и не существуют друг без друга. Форма всегда содержательна, а содержание всегда формировано. В качестве упорядочивающего фактора форма более устойчива и консервативна, чем содержание
Под категорией формы подразумевается иногда внешняя граница содержания, внешняя форма определенного предмета. Но понятие формы употребляется также и в смысле внутренней структуры содержания, так называемой внутренней формы.
Таким образом, данное утверждение верное, так как форма со временем может быть и остается, но содержание меняется, потому что времена меняются, меняются и требования, и предпочтения.
Задание 2.
Придумайте проблемную ситуацию, которую можно создать при обучении детей (Возраст детей по выбору), опишите технологию ее решения. Объясните, в чем вы видите сильные и слабые стороны проблемного, прямого и опосредованного обучения детей дошкольного возраста?
Проблемная ситуация возникает, когда педагог преднамеренно сталкивает жизненные представления детей (или достигнутый ими уровень) с научными фактами, объяснить которые они не могут - не хватает знаний, жизненного опыта. Они учат детей делать умозаключения. Помогают познать мир.
Проблемная ситуация – это творческий продукт. Проблема учит детей взглянуть на ситуацию с разных точек зрения. Проблемная ситуация – это очень эффективный воспитательный момент (инструмент). Помогают решать конфликты, переводя их из межличностных, в «технические», несложные, позволяющие принять решение и найти выход из сложившейся ситуации самим детям.
Для успешной адаптации и самореализации ребенка в обществе необходимо изменить наш взгляд на сложившуюся систему методов и приемов воспитания. Основная наша задача – подготовить ребенка к жизни в завтрашнем дне, научить его справляться с возникающими проблемами.
Основная цель создания проблемных ситуаций заключается в осознании и разрешении этих ситуаций в ходе совместной деятельности воспитанника и воспитателя, при оптимальной самостоятельности детей и под общим направляющим руководством воспитателя.
Степень трудности проблемной ситуации должна быть такова, чтобы с помощью усвоенных знаний и способов действия дети не могли его выполнить, но этих знаний должно быть достаточно для самостоятельного анализа (понимания) содержания и условий выполнения поставленного зада ния.
ПРИМЕРЫ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ РАЗНЫХ ТИПОВ
П.С.возникает при преднамеренном столкновении педагогом жизненных представлений детей (или достигнутого им уровня знаний) с научными фактами, для объяснения которых у них не хватает знаний и опыта.
Преднамеренно столкнуть жизненные представления детей (или достигнутый ими уровень знаний) с научным фактом можно с помощью:
- опыта,
- рассказа об опыте,
различных наглядных средств, ТСО
