План:
1. Движущие силы и логика воспитательного процесса
2. Закономерности и принципы воспитания
3. Диагностика в воспитании
Основные понятия: характеристики воспитательного процесса, закономерности воспитания, принципы воспитания, критерии воспитанности
Движущие силы и логика воспитательного процесса. Воспитательный процесс рассматривается как целостная динамическая система, системообразующим фактором которой является цель развития личности, реализуемая во взаимодействии педагога и воспитанника. Воспитательный процесс – неотъемлемая часть педагогической деятельности образовательного учреждения. В основе воспитательного процесса лежат характеристики, которые составляют его движущие силы и логику. Среди них основополагающими являются диалектичность, целенаправленность, противоречивость, систематичность, вариативность и оптимистичность. (Л.И. Маленкова).
Целенаправленность воспитательного процесса – одна из главных его характеристик. Цель воспитания должна быть понята и осознана как воспитателями, так и воспитанниками.
Диалектичность воспитательного процесса проявляется во взаимосвязи социальных, психологических и педагогических закономерностей; в непрерывности, динамичности, изменчивости всех компонентов процесса в целом.
Противоречивость поддерживает непрерывное течение воспитательного процесса. В теории воспитания принято различать внутренние и внешние противоречия. Внутренние противоречия возникают как проявление конфликта внутри самого человека, его борьбы с самим собой. Внешние противоречия порождаются взаимодействием личности с окружающим миром. Кроме того, выделяют общие противоречия как источник развития каждого человека и всех людей в целом, и индивидуальные противоречия, обусловленные развитием каждого отдельно взятого человека.
Систематичность воспитательного процесса – важнейший показатель отлаженности механизма воспитания, когда все элементы находятся во взаимодействии друг с другом.
Вариативность – возможность выбора классических и авторских концепций воспитания, интересных педагогических технологий, в процессе которого у педагога формируется своя профессионально-педагогическая позиция.
Оптимистичность – ориентирована на создание благоприятной атмосферы для творчества, веру в безграничные возможности ребёнка.
Как любой процесс, воспитательный процесс имеет свою структуру. Основными компонентами воспитательного процесса являются:
· Целевой компонент – предполагает определение педагогами и воспитанниками целей воспитания, это возможно на основе учёта интересов ребёнка, тенденций общественного развития, требований, которые предъявляет общество к воспитательным учреждениям.
· Содержательный компонент – обеспечивает готовность человека к реализации социальных ролей, предполагает формирование качеств, которые лежат в основе его взаимоотношений с людьми, обществом, государством.
· Операционно-деятельностный компонент – определяет комплекс средств воспитания, представляет воспитательную работу по реализации задач воспитания на основе поставленных целей.
· Аналитико-результативный компонент – предполагает отслеживание эффективности воспитательного процесса; выявление изменений в уровне воспитанности учащихся; определение важных причин недостатков в поведении.
Закономерности и принципы воспитания.
| Закономерности – Постоянно проявляющиеся связи между явлениями. Принцип –основополагающее требование, правило |
Педагогика, как область научной деятельности, раскрывает закономерности и принципы процесса воспитания.
Среди педагогических закономерностей выделяют следующие:
· зависимость воспитания от сложившихся в обществе воспитательных отношений (воздействие на личность осуществляется через педагогические влияния, то есть в ходе воспитательного процесса постепенно формируются взгляды воспитанников, их жизненная позиция);
· зависимость конечного результата воспитания от постановки воспитательных целей и организации деятельности воспитанников (организация воспитания должна соответствовать цели, поставленным задачам, применяемым методам, тем самым обеспечивая эффективность воспитательного процесса);
· зависимость взаимодействия процессов воспитания и самовоспитания ребёнка (самовоспитание рассматривается как деятельность человека, направленная на совершенствование личности; результат воспитания будет успешнее, если ученик сам стремиться совершенствоваться);
· зависимость эффективности процесса воспитания от эффективности неотъемлемых составляющих – процессов развития и обучения (процессы развития, воспитания и обучения осуществляются в единстве; воспитание влияет на развитие, развитие обеспечивает более успешное воспитание);
· зависимость эффективности воспитания от профессионализма воспитателя (данная закономерность предполагает систематическое и планомерное развитие интеллектуальной, эмоциональной сфер педагога-воспитателя).
В практической деятельности закономерности находят своё отражение в системе принципов воспитания, среди которых основополагающими в деятельности педагогов являются следующие:
· Принцип природосообразности предполагает в процессе воспитания опираться на возрастные и потенциальные возможности воспитанников, зоны их ближайшего развития; направлять воспитание на самовоспитание, саморазвитие.
Данный принцип в практической деятельности педагогов реализуется в следующих требованиях:
– педагог должен опираться на активную позицию ребёнка, его самостоятельность и инициативу;
– педагог должен защищать интересы ребёнка и помогать ему в решении его актуальных проблем;
– поэтапно решая воспитательные задачи, педагог должен искать варианты, которые в большей степени принесут пользу каждому ребёнку.
· Принцип культуросообразности предполагает, что воспитание – элемент общечеловеческой культуры и подлежит изучению с позиций культурологической.
Данный принцип находит отражение в следующих требованиях:
– педагог должен использовать в воспитании культурологические особенности, которые свойственные данной общественной среде;
– являясь носителем нравственных ценностей, педагог создаёт условия для вхождения ребёнка в контекст культурной среды через овладение нормами поведения, знакомство с национальными традициями своего народа.
· Принцип гуманизации воспитательного процесса предполагает ориентацию на ценности и интересы личности, признание приоритета личности.
Реализация данного принципа отражается в следующих требованиях:
– воспитательный процесс должен строиться на полном признании гражданских прав воспитанников;
– педагог предоставляет воспитаннику определённые свободы для саморазвития, самовоспитания, самоопределения;
– принцип ставит педагога и воспитанника на одну ступень – воспитанник заслуживает такого же уважения, как и педагог.
