Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


 лассификаци€ по решаемой задаче




»нтерпретаци€ данных. Ёто одна из традиционных задач дл€ экспертных систем. ѕод интерпретацией понимаетс€ определение смысла данных, результаты которого должны быть согласованными и корректными. ќбычно предусматриваетс€ многовариантный анализ данных.

ѕример 16.5 (все примеры далее из [7, 8, 10]):

обнаружение и идентификаци€ различных типов океанских судов Ц SIAP;

определение основных свойств личности по результатам психодиагностического тестировани€ в системах ј¬“јЌ“≈—“ и ћ» –ќЋёЎ≈– и др.

ƒиагностика. ѕод диагностикой понимаетс€ обнаружение неисправности в некоторой системе. Ќеисправность Ц это отклонение от нормы. “ака€ трактовка позвол€ет с единых теоретических позиций рассматривать и неисправность оборудовани€ в технических системах, и заболевани€ живых организмов, и всевозможные природные аномалии. ¬ажной спецификой €вл€етс€ необходимость понимани€ функциональной структуры ("анатомии") диагностирующей системы.

ѕример 16.6:

диагностика и терапи€ сужени€ коронарных сосудов Ц ANGY;

диагностика ошибок в аппаратуре и математическом обеспечении Ё¬ћ Ц система CRIB и др.

ћониторинг. ќсновна€ задача мониторинга Ц непрерывна€ интерпретаци€ данных в реальном масштабе времени и сигнализаци€ о выходе тех или иных параметров за допустимые пределы. √лавные проблемы - "пропуск" тревожной ситуации и инверсна€ задача "ложного" срабатывани€. —ложность этих проблем в размытости симптомов тревожных ситуаций и необходимость учета временного контекста.

ѕример 16.7:

контроль за работой электростанций —ѕ–»Ќ“, помощь диспетчерам атомного реактора Ц REACTOR;

контроль аварийных датчиков на химическом заводе Ц FALCON и др.

ѕроектирование. ѕроектирование состоит в подготовке спецификаций на создание "объектов" с заранее определенными свойствами. ѕод спецификацией понимаетс€ весь набор необходимых документов Ц чертеж, по€снительна€ записка и т.д. ќсновные проблемы здесь Ц получение четкого структурного описани€ знаний об объекте и проблема "следа". ƒл€ организации эффективного проектировани€ и, в еще большей степени, перепроектировани€ необходимо формировать не только сами проектные решени€, но и мотивы их прин€ти€. “аким образом, в задачах проектировани€ тесно св€зываютс€ два основных процесса, выполн€емых в рамках соответствующей Ё—: процесс вывода решени€ и процесс объ€снени€.

ѕример 16.8:

проектирование конфигураций Ё¬ћ VAX Ц 11/780 в системе XCON (или R1), проектирование Ѕ»— Ц CADHELP;

синтез электрических цепей Ц SYN и др.

ѕрогнозирование. ѕрогнозирующие системы логически вывод€т веро€тные следстви€ из заданных ситуаций. ¬ прогнозирующей системе обычно используетс€ параметрическа€ динамическа€ модель, в которой значени€ параметров "подгон€ютс€" под заданную ситуацию. ¬ыводимые из этой модели следстви€ составл€ют основу дл€ прогнозов с веро€тностными оценками.

ѕример 16.9:

предсказание погоды Ц система WILLARD;

оценки будущего урожа€ Ц PLANT;

прогнозы в экономике Ц ECON и др.

ѕланирование. ѕод планированием понимаетс€ нахождение планов действий, относ€щихс€ к объектам, способным выполн€ть некоторые функции. ¬ таких Ё— используютс€ модели поведени€ реальных объектов с тем, чтобы логически вывести последстви€ планируемой де€тельности.

ѕример 16.10:

планирование поведени€ робота Ц STRIPS;

планирование промышленных заказов Ц ISIS;

планирование эксперимента Ц MOLGEN и др.

ќбучение. —истемы обучени€ диагностируют ошибки при изучении какой-либо дисциплины с помощью Ё¬ћ и подсказывают правильные решени€. ќни аккумулируют знани€ о гипотетическом "ученике" и его характерных ошибках, затем в работе способны диагностировать слабости в знани€х обучаемых и находить соответствующие средства дл€ их ликвидации.  роме того, они планируют акт общени€ с учеником в зависимости от успехов ученика с целью передачи знаний.

ѕример 16.11:

обучение €зыку программировани€ Ћисп в системе "”читель Ћиспа";

система PROUST Ц обучение €зыку ѕаскаль и др.

 

¬ общем случае все системы, основанные на знани€х, можно подразделить на системы, решающие задачи анализа, и на системы, решающие задачи синтеза. ќсновное отличие задач анализа от задач синтеза заключаетс€ в следующем: если в задачах анализа множество решений может быть перечислено и включено в систему, то в задачах синтеза множество решений потенциально строитс€ из решений компонентов или подпроблем. «адача анализа Ц это интерпретаци€ данных, диагностика; к задачам синтеза относ€тс€ проектирование, планирование.  омбинированные задачи: обучение, мониторинг, прогнозирование.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-01-29; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1013 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ѕольшинство людей упускают по€вившуюс€ возможность, потому что она бывает одета в комбинезон и с виду напоминает работу © “омас Ёдисон
==> читать все изречени€...

2162 - | 1886 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.