Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


«начение управлени€ эмоци€ми




Ёмоции не всегда желательны, так как при своей избыточности они могут дезорганизовать де€тельность или их внешнее про€вление может поставить человека в неловкое положение, выдав, например, его чувства по отношению к другому. — другой стороны, эмоциональный подъем, хорошее настроение способствуют осуществлению человеком какой-либо де€тельности, общению.

ќ необходимости регулировать эмоциональное состо€ние маленьких детей писал ¬. ћ. Ѕехтерев, счита€, что переживание положительных эмоций способствует нормальному развитию ребенка, в том числе и интеллектуальному. Ђƒовольный и веселый ребенок лучше питаетс€ и лучше усваивает вводимое в желудок, он бодрее, сильнее и трудоспособнее, обнаруживает более интереса к играм и зан€ти€м и легче справл€етс€ вообще со всеми задачами, нежели ребенок вечно плачущий, недовольный и раздражительныйї (1997, с. 230).

¬. ћ. Ѕехтерев отмечал роль правильного ухода за младенцем дл€ вызова у него положительных эмоций. Ђ  счастью, - писал он, - уже по природе правильно развивающийс€ и здоровый ребенок обнаруживает склонность к бодр€щей радостной эмоции. ѕравильна€ доставка сосущему ребенку хорошего женского молока, сухость постельки, хорошее чистое содержание кожи и тепло уже достаточны, чтобы грудной младенец обнаруживал радостное состо€ние.

— дальнейшим развитием ребенка его радует вс€ка€ блест€ща€ безделушка, простые бубенчики, его радует внезапно влетевша€ бабочка или вид какого-нибудь нового зверька и даже, вообще, вс€кое новое впечатление, не содержащее в себе чего-либо неблагопри€тного дл€ него.

Ќаконец, источником бодр€щей веселой эмоции €вл€ютс€ доступные ребенку зан€ти€, которые в состо€нии его заинтересовать, в особенности же забавы и игры. Ѕыло бы преступно со стороны матери или воспитательницы подавл€ть эти полезные дл€ развити€ ребенка бодр€щие эмоции, не поддерживать их и не развивать. ј между тем, как часто останавливают ребенка, когда он весело смеетс€ и прыгает от радости, забыва€, что этим подавлением бодр€щей эмоции наноситс€ существенный ущерб развитию ребенкаї (“ам же, с. 230).

ќсобое внимание ¬. ћ. Ѕехтерев удел€ет устранению отрицательных (угнетающих) эмоций. ќсновными принципами в достижении этой цели, с его точки зрени€

268 √пава ё. ”правление эмоци€ми

€вл€ютс€ поддержка физического благососто€ни€ организма, удовлетворение различных стремлений ребенка, устранение соблазнов, которые нельз€ удовлетворить. Ђ≈сли ребенок расплакалс€ под вли€нием какого-либо внешнего повода, первым делом надо его успокоить и утешить. –ебенок легко может утешитьс€ даже простым обещанием, которое во вс€ком случае должно быть со временем исполнено. Ќаконец, важной мерой, способствующей устранению и облегчению подавл€ющих эмоций, €вл€етс€ отвлечение внимани€... новым впечатлением, каким-либо забавным рассказом, способным заинтересовать ребенка, и он быстро забывает свое горе и перестает плакать. ≈сли продолжительный плач поддерживаетс€ капризом, как бывает с раздражительными, нервными детьми, если ни увещани€, ни отвлечение внимани€ не оказывают действи€, полезно оставить на врем€ ребенка одного, так как в этом случае, не вид€ людей, он перестает капризничать и скоро успокаиваетс€ї (“ам же, с. 231).

¬ св€зи с этим –. Ќельсон-ƒжоунс (2000) делит эмоции на уместные и неуместные: ЂЌеуместными эмоци€ми €вл€ютс€ такие эмоции, которые мешают достижению разумного баланса между краткосрочным и долгосрочным гедонизмом. Ќапример, уместно в чужом и сложном мире быть испуганным, осторожным, бдительным, чтобы можно было предприн€ть любые шаги, необходимые дл€ реальной защиты. ќднако тревога и чрезвычайна€ озабоченность €вл€ютс€ неуместными эмоци€ми, так как они основаны на иррациональном мышлении или на безумных убеждени€х и могут преп€тствовать достижению целей. “очно так же враждебность может быть и вредной, и полезной. ѕоложительное значение враждебности заключаетс€ в том, что дискомфорт или раздражение признаютс€ индивидом и побуждают его к совершению действи€, направленного на преодоление или минимизацию раздражени€. ќтрицательное значение враждебности заключаетс€ в том, что обвинение других людей и мира в целом может блокировать эффективные действи€, делать данного человека еще более несчастным и вызывать враждебность со стороны других людей и в дальнейшемї (с. 315).

ѕоэтому желательно научитьс€ управл€ть эмоци€ми и контролировать их внешнее про€вление. Ќе случайно великий педагог ». √. ѕесталоцци в 1782 году писал: Ђ—амое главное - это научить детей владеть своими чувствами...ї (1981, с. 13). ќднако проблема в том, что подчас сами родители и педагоги не умеют этого делать. “ак, по данным —. ѕ. »вановой (2000), по неумению скрывать непри€тные чувства при конфликтах и прощать другому ошибки учител€ даже превосход€т студентов педагогических институтов.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-07; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 398 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—туденческа€ общага - это место, где мен€ научили готовить 20 блюд из макарон и 40 из доширака. ј майонез - это вообще десерт. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

714 - | 636 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.007 с.