Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ћышление




ћышление Ц это познавательный психический процесс обобщенного и опосредствованного отражени€ действительности в ее наиболее существенных признаках и взаимосв€з€х. ќбобщенность выражаетс€ в способности постигать свойства, €вл€ющиес€ об≠щими дл€ множества объектов. ќни не существуют в виде конкретных предметов или €влений. ќни доступны толь≠ко дл€ понимани€.

ѕознание внутренних и недоступных дл€ воспри€ти€ свойств и закономерностей осуществл€етс€ не пр€мо и не≠посредственно, а косвенно, опосредованно. Ќапример, врач по внешним признакам и результатам анализов узнает о состо€нии организма, механик по пока≠зани€м работы двигател€ узнает о поломке автомобил€ и т.д. ¬ этом выражаетс€ опосредованность мышлени€.

— помощью мышлени€ чело≠век может познавать внутренние, скрытые свойства, зако≠номерности, осуществл€ть мысленные прогнозы, анали≠зировать прошлые событи€.

¬нутренним источником мышлени€ выступают потребности и мотивы, побужда≠ющие человека к постановке и решению жизненно важ≠ных задач. Ќеобходимость в нем возникает в ситуаци€х, когда дл€ удовлетворени€ жизненных нужд субъект дол≠жен принимать во внимание внутренние, недоступные дл€ воспри€ти€ свойства предметов и €влений, осуществл€ть прогнозы развити€ событий и процессов, планировать оп≠тимальные способы поведени€.

ћышление тесно св€зано с речью, €зыком, т.к. мышление Ц это процесс внутреннего рассуждени€, в результате которого происходит решение задачи. ќднако умственные рассуждени€ далеко не всегда осознаютс€ нами. „аще всего они имеют очень свернутую неосознаваемую форму.

ћышление существует только у человека. ќднако оно не дано ему в готовом виде. ќно возникает и развиваетс€ у него под вли€нием обучени€ и воспитани€. Ќеобходимым условием этого €вл€етс€ наличие интеллектуально насыщенной среды и общени€ с другими людьми. ƒети, выросшие в услови€х социальной изол€ции, в интеллектуально обедненной среде, имеют лишь самую простейшую форму мышлени€.

ћышление функционирует в тесной взаи≠мосв€зи со всеми другими психическими процессами: воспри€тием, вниманием, воображением, пам€тью и т.д. Ќапример, когда человек решает какую-то задачу, он об€зательно привлекает хран€щиес€ в пам€ти знани€, использует воспринимаемую информацию, прилагает определенные волевые усили€ и т.д.

ћышление Ц это система особых умст≠венных действий и операций, на основе которых осущест≠вл€етс€ субъективное воссоздание познаваемых предметов и €влений в их существенных свойствах, св€з€х и отношени€х.

¬ структуре мышлени€ можно выделить несколько наиболее универсальных действий, называемых мыслительными операци€ми:

1) јнализ Ц это мысленное разделение объекта на со≠ставл€ющие его элементы. “ак, например, в процессе изучени€ незнакомого €влени€ ученый выдел€ет характерные его свойства, признаки, услови€, анализирует его. јнализ позвол€ет значительно лучше пон€ть предмет или €вле≠ние, поэтому он и существует как своеобразный инструмент понимани€.

2) —интез, в процессе которого происходит мысленное соединение, соотнесение тех элементов, на которые был разделен познаваемый объект. ¬ результате складываетс€ целостное понимание объекта. “ак, например, на основе знакомства с местом происшестви€, допроса свидетелей, обследовани€ вещественных доказательств у следовател€ складываетс€ целостное представление о ситуа≠ции преступлени€. —интез по своей сущности пр€мо противоположен анализу. јнализ и синтез обычно осуществл€ютс€ вместе, способствуют более глубокому познанию действительности.

3) —равнение Ц это мысленное сопоставление предметов и €влений с целью нахождени€ сходства и различи€ между ними. ¬ ходе сравнени€ происходит анализ сравниваемых €вле≠ний, т.е. выделение в них общего и различного. Ќапример, ученик сравнивает между собой особенности видов млекопитающих и вы€вл€ет общие признаки этих животных.

4) ќбобщение Ц мыслен≠ное выделение общего в предметах и €влени€х действи≠тельности и основанному на этом мысленному объедине≠нию их друг с другом. ѕредметом обобщени€ может быть целое множество объектов Ц например, ученики школы, промышленные предпри€ти€ города, со≠сто€ние организма и т.п. ¬ы€вл€емые в ходе сравнени€ и обобщени€ общие свойства бывают двух ви≠дов: общие как сходные и общие как существенные. “ак, например, человек может объединить такие предметы, как стол, тарелки, овощи, салфетки и т.п. по внешнему на≠блюдаемому признаку Ц соучастию в ситуации, не заме≠ча€ существенных признаков названных предметов. ¬ыделение существенных признаков данных предметов свиде≠тельствует о понимании их сущности и ведет к образова≠нию пон€тий, обозначаемых словами, к открытию зако≠нов, к познанию закономерных св€зей и отношений. ќбобщение позвол€ет пон€ть закономерности любых €в≠лений, процессов и событий: физических, экономиче≠ских, биологических и т. д.

5)  онкретизаци€ Ц это мысленный переход от обобщен≠ного к единичному, отдельному. ƒанна€ операци€ обратна обобщению.  онкретизаци€ предполагает анализ частного случа€, выделение в нем таких признаков, которые соот≠ветствуют определенному правилу.  онкретизировать Ц значит привести пример, конкретный факт, подтверждаю≠щий общее теоретическое положение.

6)  лассификаци€ Ц это мысленное распределение пред≠метов и €влений по какому-либо основанию в зависимости от их сходства и различи€ друг с другом. ќдни и те же пред≠меты можно классифицировать по-разному, в зависимости от того, какой признак положен в основу классификации. Ќапример, можно разделить студентов в группе по успевае≠мости, по дисциплине, по общественной активности и т.п.

¬ зависимости от особенностей проблемных си≠туаций, содержани€ и характера решаемых задач мышление мо≠жет измен€ть свою форму, свойства и функциональные возможности. ѕоэтому в психологии существует несколь≠ко его классификаций. ¬ зависимости от формы выдел€ют три вида мышле≠ни€: нагл€дно-действенное, нагл€дно-образное и словесно-логическое (вербальное). ¬ зависимости от характера познаваемой реальности различают мышление предметное и психологиче≠ское. –азличают также репродуктивное (воспроизвод€щее) мышление и продуктивное (творческое).

ћышление, представл€ющее собой практическую преобразовательную де€тельность с реальными предметами, называетс€ нагл€дно-действенным. “акой вид мышлени€ наиболее простой и возникает в раннем детстве. ќно актуализируетс€ при решении практических задач, св€занных с использованием практических действий. ¬ процессе ре≠шени€ таких задач человек выполн€ет определенную по≠следовательность таких действий, которые привод€т к получению требуемого результата. Ќапример, рабочий, ремонтиру€ прибор, совершает определенные практические операции, позвол€ющие ему пон€ть сущность поломки, то есть совершить диагноз. ¬ данном случае у него актуализируетс€ нагл€дно-дейст≠венное мышление.

≈сли человек решает задачу, использу€ имеющиес€ у него образы, то такое мышление называетс€ нагл€дно-образным. ћыслительный процесс здесь протекает в форме умствен≠ных действий манипулировани€ субъективными образа≠ми, которые человек получает с помощью воспри€ти€ или извлекает из пам€ти. ќни анализируютс€, сравниваютс€, обобщаютс€ и т.д. »менно таким способом человек приходит к пониманию проблемы и решению задачи. ѕриме≠ром может служить решение шахматной задачи, конструи≠рование одежды и т.п. ќсновное преимущество этого мышлени€ заключаетс€ в том, что человек имеет возможность решать задачу и полу≠чать новую дл€ себ€ информацию без непосредственного практического контакта с объектом. ѕоэтому оно и актуа≠лизируетс€ в ситуаци€х, когда нет возможности или необ≠ходимости иметь такой контакт с объектом. ќбразное мышление €вл€етс€ уже теоретическим процессом.

—ловесно-логическое мышление протекает в форме логических рассуждений. ¬ некоторых случа€х они могут быть развернутыми, хорошо озвученными в речи и четко осознаваемыми. »х можно наблюдать, например, в момент решени€ очень сложных задач, в процессе доказа≠тельства чего-либо, в написанных текстах. ќднако чаше всего они €вл€ютс€ внутренне речевыми и недоступными дл€ наблюдени€ извне и даже дл€ самонаблюдени€. ѕоэ≠тому человек осознает лишь готовый результат мышлени€, а не сам процесс. “акое мышление называетс€ словесно-логиче≠ским потому, что развиваетс€ и функционирует на основе речи и в соответствии с правилами логики. ≈го итогом €вл€етс€ не образ, а нека€ мысль, иде€, даже далеко не всегда оформленна€ в речи.

—ловесно-логическое мышление имеет свои спе≠цифические функциональные возможности, что и служит причиной его возникновени€ и существовани€ у человека. ¬ этом отношении оно значительно превосходит все дру≠гие виды мышлени€ и поэтому €вл€етс€ ведущим среди них и наиболее распространенным у взрослых и образо≠ванных людей.   числу его функциональных возможно≠стей относ€тс€:

1. —пособность к познанию внутренних, существенных и недос€гаемых дл€ воспри€ти€ свойств предметов, €вле≠ний и людей без пр€мого физического контакта с ними.

2. —пособность к обобщению многообрази€ конкрет≠ных объектов, к отвлечению (абстрагированию) и мыслен≠ному выходу за пределы конкретных жизненных ситуаций.

3. —пособность к пониманию общих принципов и за≠конов существовани€ и развити€ природных и социаль≠ных объектов.

4. —пособность к прогнозированию изменени€ и раз≠вити€ процессов, €влений, событий и состо€ний.

5. —пособность к познанию событий прошлого.

ќпределенные жизненные ситуации актуализируют словесно-логическое мышление и выступают как предпосылка дл€ его развити€. —ловесно-логическое мышление имеет форму пон€тий, суждений и умозаключений.

ѕон€тие представл€ет наиболее элементарную его форму и единицу. ¬ нем воссоздаютс€ общие, существенные или отличитель≠ные признаки предметов и €влений действительности, обозначаемые словом. ƒл€ овладени€ пон€≠тийным мышлением необходимо усвоить значение со≠ответствующих слов.

—одержание пон€тий раскрываетс€ в суждени€х, которые всегда выражаютс€ в словесной форме. —уждение Ц это высказывание, содержащее определенную мысль. ¬ суждени€х отражаютс€ св€зи между предметами и €вле≠ни€ми действительности или между их свойствами и при≠знаками. ќни образуютс€ двум€ способами: 1) непо≠средственно, когда в них выражают то, что воспринимает≠с€; 2) опосредствованно Ц путем умозаключений или рас≠суждений. ¬ первом случае человек видит предмет и высказывает то, что видит. ¬о втором случае с помощью рассуждени€ из одних суждений вывод€т другие суждени€. Ќапри≠мер, из суждений Ђ¬се металлы электропроводныеї и Ђќло≠во Ц металлї вывод€т новое суждение Ђќлово электропроводної. “ака€ логическа€ форма мышлени€ называетс€ умозаключением.

”мозаключение Ц это сери€ логически св€занных высказываний, из которых выводитс€ новое знание. »звестны два основных вида умозаключени€: ин≠дукци€ и дедукци€. »ндукци€ Ц это такое умозаключение, в котором общее заключение выводитс€ из частных посы≠лок, конкретных случаев. ƒедукци€ Ц умозаключение, по≠звол€ющее получить частный вывод на основании общих положений.

ѕредметное мышление направлено на познание физи≠ческих и биологических предметов и €влений, обес≠печивает ориентировку человека в окружающей предмет≠ной среде. Ёто мышление должно быть хорошо развито у инженеров, биологов, механиков, географов, физиков и т.п. ѕсихологическое мышление позвол€ет понимать людей, направлено на понимание их индивидуальных психоло≠гических особенностей. Ѕез этого мышлени€ че≠ловек не может пон€ть даже самого себ€, то есть оно €вл€≠етс€ частью его самосознани€. ќно важно дл€ построени€ правильного поведени€ по отно≠шению к другим люд€м. ќсобенно оно необходимо специ≠алистам, работающим с людьми: руководите≠л€м, коммерсантам, маркетологам, социальным работникам и т.п. Ќа том или ином уровне развити€ оно существует у каждого человека. ќднако у бо≠льшинства людей оно €вл€етс€ не научным, а житейским (обыденным).

–епродуктивное мышление основано на решении задач по известной схе≠ме. ѕри этом не создаетс€ нового знани€. “ворческое мышление св€зано с открытием принципиально нового, с генерацией оригинальных идей. “ворческий человек всегда стремитс€ найти новое, отличное от других реше≠ние. ќно развито у представителей творческих профес≠сий.

„еловек в процессе своей де€тельности и общени€ ис≠пользует одновременно различные виды мышлени€. ¬ ре≠альной практической де€тельности все виды мышлени€ взаимосв€заны и взаимно дополн€ют друг друга. ѕоэтому одной из задач обучени€ €вл€етс€ формирование способ≠ности переходить от одного вида мышлени€ к другому. ћышление человека можно целенаправленно развивать, совершенствовать с помощью специальных обучающих методик и приемов.

 

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-06; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1225 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

¬аше врем€ ограничено, не тратьте его, жив€ чужой жизнью © —тив ƒжобс
==> читать все изречени€...

498 - | 514 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.019 с.