Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќбща€ психологи€

 

Ќовосибирский государственный университет

Ќаучно-учебный центр психологии

 

http://www.nsu.ru/psych/internet/

 

ќтветственный редактор: ѕ. ≈. –ыженков

 

ЅЅ  ё-93

 

ѕервушина ќ. Ќ. ќбща€ психологи€: ћетодические указани€. Ц Ќовосибирск: Ќаучно-учебный центр психологии Ќ√”, 1996. Ц 90 с.

 

© ѕервушина ќльга Ќиколаевна 1994, 1996

© Ќаучно-учебный центр психологии Ќ√” 1996

 

ќглавление

 

 

ѕ–≈ƒћ≈“ » ћ≈“ќƒџ ѕ—»’ќЋќ√»»...................................................................................

ѕќ«Ќј¬ј“≈Ћ№Ќџ≈ ѕ–ќ÷≈——џ, »’ ћ≈—“ќ » –ќЋ№ ¬ ѕ—»’» ≈ „≈Ћќ¬≈ ј.........

ѕ–ќ÷≈——џ ѕ—»’»„≈— ќ√ќ –≈√”Ћ»–ќ¬јЌ»я............................................................

—ќ«ЌјЌ»≈..............................................................................................................................

ѕќ¬≈ƒ≈Ќ»≈ » ƒ≈я“≈Ћ№Ќќ—“№..........................................................................................

ѕќ“–≈ЅЌќ—“» » ћќ“»¬џ..................................................................................................

Ћ»„Ќќ—“№..............................................................................................................................

Ћ»“≈–ј“”–ј ѕќ  ”–—”......................................................................................................

“≈ћџ –≈‘≈–ј“ќ¬.................................................................................................................

Ѕ»ЅЋ»ќ√–ј‘»„≈— »… ” ј«ј“≈Ћ№................................................................................

 

 

ѕ–≈ƒћ≈“ » ћ≈“ќƒџ ѕ—»’ќЋќ√»»

Ќеобходимость обсуждени€
предмета психологии

ѕредставлени€ о предмете психологии весьма расплывчаты. «ачастую психологи просто указывают на психические процессы (мышление, пам€ть, чувства и т.д.) как на предмет своего изучени€. ¬ других случа€х говоритс€ о человеке, о личности как предмете психологии. Ќо и первый, и второй подходы к предмету психологии €вно неудовлетворительны, так как все выше названное изучаетс€ не только психологией, но и многими другими науками. Ќужен четкий критерий, чтобы €сно различать, что подлежит ведению психологии, а что лежит вне ее сферы. Ёто позволит лучше понимать задачи, которые может и должен решать психолог.

Ѕез четкого представлени€ о предмете затруднительными станов€тс€ экспериментальные исследовани€. ƒл€ успешной практической работы психологов также необходимо понимание предмета психологии. »наче невозможно пон€ть, что существенно иное делают психологи по сравнению с другими специалистами: медиками, педагогами и т.д.

¬опрос о предмете важен и дл€ изучени€ механизмов психических €влений. ќдни исследователи ищут эти механизмы в физиологии мозга. ƒругие изучают законы, управл€ющие отношени€ми между объектами.

≈сли допустить правильность такой ориентации психологических исследований, то это будет означать, что психические €влени€ не имеют собственно психологических механизмов и что психологи€ ограничена одними "€влени€ми". Ќо тогда исчезает предмет психологии и ее прит€зани€ на самосто€тельную сферу человеческого знани€.

¬ силу вышеизложенного представл€етс€ крайне важным определить собственно предмет психологии.

“радиционные представлени€
о предмете психологии

ѕервые теории, выдвигавшиес€ дл€ объ€снени€ поведени€ людей, привлекали дл€ этого факторы, внешние по отношению к человеку (например, "тень", обитающа€ в теле и покидающа€ его после смерти, или боги). √реческие философы, в особенности јристотель, выдвигали идею о существовании души, наход€щейс€ в единстве с телом и контролирующей мысли и чувства, которые опираютс€ на опыт, накапливаемый в течение жизни.

¬ истории психологии сложились различные представлени€ об ее предмете.

ƒуша как предмет изучени€

ƒуша как предмет психологии признавалась всеми исследовател€ми до начала XVIII века, до того, как сложились основные представлени€, а затем и перва€ система психологии современного типа. ƒуша считалась причиной всех процессов в теле, включа€ и собственно "душевные движени€". ѕредставлени€ о душе были и идеалистическими и материалистическими. Ќаиболее интересной работой этого направлени€ €вл€етс€ трактат –. ƒекарта "—трасти души".

явлени€ сознани€ как предмет психологии

¬ XVIII веке место души зан€ли €влени€ сознани€, то есть €влени€, которые человек фактически наблюдает, находит в "себе", оборачива€сь на свою "внутреннюю душевную де€тельность". Ёто мысли, желани€, чувства, воспоминани€, известные каждому по личному опыту. ќсновоположником такого понимани€ можно считать ƒжона Ћокка, который считал, что, в отличие от души, €влени€ сознани€ суть не нечто предполагаемое, а фактически данное, и в этом смысле такие же бесспорные факты внутреннего опыта, какими €вл€ютс€ факты внешнего опыта, изучаемые прочими науками.

¬ начале XVIII века вс€ душевна€ жизнь сначала в познавательной сфере, а затем и в сферах чувств и воли была представлена как процесс образовани€ и смены (по законам ассоциаций) все более сложных образов и их сочетаний с действи€ми.

¬ середине XVIII века сложилась перва€ наукообразна€ форма психологии Ц английска€ эмпирическа€ ассоцианистска€ психологи€ (ƒ. √артли).

ќсобого расцвета ассоциативна€ психологи€ достигает в середине XIX века.   этому времени относ€тс€ работы ƒж. —т. ћилл€, ј. Ѕэна, √. —пенсера.

ƒж.—т.ћилль рассматривает сознание сквозь призму ассоционистской схемы, но указывает на его зависимость в конкретном психологическом функционировании от логики. ѕо мнению ƒж. —т. ћилл€, существуют законы ума, отличные от законов материи, но сходные с ними в отношении однообрази€, повтор€емости, необходимости следовани€ одного €влени€ за другим. Ёти €влени€ могут быть открыты с помощью опытных методов Ц наблюдени€ и эксперимента. “аким образом, "психическую последовательность" (феномены сознани€) необходимо изучать саму по себе. ќсновным методом €вл€етс€ интроспекци€.

јлександр Ѕэн переносит акцент с внутренних состо€ний сознани€ на двигательную, объективно наблюдаемую активность организма. ѕринцип отбора двигательных ответов, адекватных внешним услови€м, становитс€ у Ѕэна общим объ€снительным принципом всех психических €влений. ѕостроение адекватных ответов осуществл€етс€ с помощью механизма "конструктивной ассоциации" на основе проб и ошибок. “аким образом, используетс€ веро€тностный принцип "проб и ошибок", утвержденный в биологии, и тем самым де€тельность сознани€ сближаетс€ с де€тельностью организма.

ƒл€ √.—пенсера предметом психологии €вл€етс€ взаимодействие организма со средой. Ќо при этом объективна€ психологи€ должна заимствовать свои данные у субъективной психологии, орудие которой Ц "загл€дывающее внутрь себ€ сознание". ѕриоритетным методом исследовани€ остаетс€ интроспекци€.

—тержнем ассоционистской концепции €вилс€ закон частоты, гласивший, что упрочение св€зи есть функци€ ее повторени€. Ёто во многом определило взгл€ды ». ѕ. ѕавлова, ». ћ. —еченова, Ё. “орндайка, ”. ƒжеймса.

Ќепосредственный опыт как предмет психологии

Ќаибольший успех построени€ психологии как самосто€тельной опытной науки имела первоначально программа, разработанна€ ¬.¬ундтом. ”никальным предметом психологии по ¬ундту €вл€етс€ непосредственный опыт субъекта, постигаемый путем самонаблюдени€, интроспекции. ¬ундт стремилс€ упор€дочить процесс интроспекции. ќн считал, что опыт физиологический, то есть объективный, позвол€ет расчленить опыт непосредственный, то есть субъективный, и тем самым реконструировать в научных пон€ти€х архитектонику сознани€ индивида. Ёто иде€ лежала в основе его замысла создать опытную (физиологическую) психологию. »деи ¬ундта заложили фундамент структурной школы в психологии.

»нтенциональные акты сознани€
как предмет психологии

‘. Ѕрентано кладет в основу своего учени€ такие качества сознани€, как активность и объективность. ѕсихологи€ должна изучать не сами по себе ощущени€ и представлени€, а те акты "действи€", которые производит субъект (акты представливани€, суждени€ и эмоциональной оценки), когда он превращает ничто в объект осознани€. ¬не акта объект не существует.

јкт, в свою очередь, с необходимостью предполагает "направленность на", так называемую интенцию. Ѕрентано сто€л у истоков направлени€, названного позднее функционализмом.

ѕроисхождение психических де€тельностей
как предмет психологии

».ћ.—еченов прин€л постулат о родственности психического и физиологического "по способу происхождени€", то есть по механизму совершени€. ќсновной мыслью —еченов считал понимание психического акта как процесса, движени€, имеющего определенное начало, течение и конец. ѕредметом психологического исследовани€ как такового должен стать процесс, развертывающийс€ не в сознании (или в сфере бессознательного), а в объективной системе отношений, процесс поведени€.

ѕоведение как предмет психологии

Ќачало XX века ознаменовано по€влением и развитием бихевиоризма как реакции на неудачные экспериментальные исследовани€ "физиологической психологии". ѕредмет бихевиоризма, или "поведенческой психологии", Ц поведение. ѕо мнению бихевиористов, зна€ силу действующих раздражителей и учитыва€ прошлый опыт "испытуемого", можно исследовать процессы научени€, образовани€ новых форм поведени€, не вника€ в его физиологические механизмы.

јмериканский психолог ƒж. ”отсон на основании исследований ». ѕ. ѕавлова сделал вывод, что сознание не играет никакой роли в научении. ≈му нет места в психологии. Ќовые формы поведени€ следует рассматривать как условные рефлексы. ¬ основе их лежит несколько врожденных, или безусловных, рефлексов. ”отсон и его сотрудники предложили теорию научени€ посредством проб и ошибок. ¬ дальнейшем стало очевидно, что в промежутке между действием стимула и поведенческими реакци€ми происходит кака€-то активна€ переработка поступающей информации, что это процессы, без учета которых не удаетс€ объ€снить реакцию животного или человека на наличные стимулы. “ак возникает необихевиоризм с его важнейшим пон€тием "привход€щих, или промежуточных, переменных".

Ѕессознательное как предмет психологии

—огласно учению «. ‘рейда, действи€ человека управл€ютс€ глубинными побуждени€ми, ускользающими от €сного сознани€. Ёти глубинные побуждени€ и должны быть предметом психологической науки. ‘рейд создал метод психоанализа, с помощью которого можно исследовать глубинные побуждени€ человека и управл€ть ими. ќсновой психоаналитического метода €вл€етс€ анализ свободных ассоциаций, сновидений, описок, оговорок и т.д.  орни поведени€ человека Ц в его детстве. ќсновополагающа€ роль в процессе формировани€, развити€ человека отводитс€ сексуальным инстинктам и влечени€м.

”ченик ‘рейда ј. јдлер считал, что в основе поведени€ каждой личности лежат не сексуальные влечени€, а очень сильное чувство неполноценности, возникающее в детстве, когда сильна зависимость ребенка от родителей, от окружени€.

¬ неофрейдистской концепции  . ’орни поведение определ€етс€ внутренне присущим каждому человеку "основным беспокойством" (или "базальной тревогой"), лежащим в основе внутриличностных конфликтов. ќсобое внимание ’орни обращает на противоречие между потребност€ми отдельного человека и возможност€ми их удовлетворени€ в существующей культуре.

 . √. ёнг считал, что психика формируетс€ не только под вли€нием конфликтов раннего детства, но наследует также образы предков, пришедшие из глубины веков. ѕоэтому необходимо при исследовании психики учитывать также пон€тие "коллективного бессознательного".

ѕроцессы переработки информации
и результаты этих процессов как предмет психологии

“еории когнитивного направлени€ акцентируют внимание на том, что знани€ человека не свод€тс€ к простой сумме информации, получаемой мозгом из внешней среды или имеющейс€ в нем с момента рождени€.

√ештальт-психологи€ подчеркивает исходную запрограмирован-ность определенных внутренних структур и их вли€ние на перцептивные и когнитивные процессы.

 онструктивисты полагают, что наследственно детерминирован-ные интеллектуальные функции создают возможность дл€ постепенного построени€ интеллекта в результате активных воздействий человека на среду.

—обственно когнитивна€ психологи€ пытаетс€ вы€снить способы совершенствовани€ мыслительных процессов и других процессов переработки информации.

Ћичный опыт человека как предмет психологии

√уманистическа€ психологи€ отходит от научной психологии, отвод€ главную роль личному опыту человека. „еловек, по мнению гуманистических психологов, способен к самооценке и может самосто€тельно находить путь к развитию своей личности (самоактуализации). —убъективность этого подхода затрудн€ет установление разницы между мнением человека о себе и тем, что он есть на самом деле. »деи этого подхода оказались полезными дл€ психологической практики, но ничего не внесли в теорию психологии. Ѕолее того, предмет исследовани€ в рамках этого направлени€ почти исчез.

–азвитие взгл€дов на предмет психологии
отечественных авторов

¬ начальный период становлени€ советской психологии вопрос о ее предмете не привлекал особого внимани€. ѕосле 1 ¬сесоюзного съезда по изучению поведени€ человека (1930 г.) в советской психологии установилось разъ€снение предмета психологии в виде указани€ на хорошо знакомые каждому человеку по его собственному опыту "наши ощущени€, чувства, представлени€, мысли" [1].

ѕо мнению ѕ. я. √альперина, предметом психологии €вл€етс€ ориентировочна€ де€тельность. ѕри этом в данное пон€тие включаютс€ не только познавательные формы психической де€тельности, но и потребности, чувства, вол€. "ѕредмет психологии должен быть решительно ограничен. ѕсихологи€ не может и не должна изучать всю психическую де€тельность и все стороны каждой из ее форм. ƒругие науки не менее психологии имеют право на их изучение. ѕретензии психологии оправданы лишь в том смысле, что процесс ориентировки составл€ет главную сторону каждой формы психической де€тельности и всей психической жизни в целом: что именно эта функци€ оправдывает все другие ее стороны, которые поэтому практически подчинены этой функции" [2].

 .  . ѕлатонов считает предметом психологии психические €влени€[3]. Ёто очень общее определение предмета психологии при его конкретизации не противоречит выше указанному подходу.

¬ыводы

јнализиру€ развитие взгл€дов на предмет психологии, можно сделать следующие выводы:

1. ¬ каждом из возникающих направлений подчеркивалс€ какой-либо один из необходимых аспектов исследовани€. ѕоэтому можно утверждать, что все школы, направлени€ психологии внесли свой вклад в формирование ее предмета.

2. ¬ насто€щее врем€ представл€етс€ целесообразным эклектическое объединение "рациональных зерен", содержащихс€ в разных теоретических направлени€х, и их обобщение.

3. ¬ итоге можно считать, что предметом психологии €вл€ютс€ психические процессы, свойства, состо€ни€ человека и закономерности его поведени€. —ущественным моментом при этом оказываетс€ рассмотрение порождени€ сознани€, его функционировани€, развити€ и св€зи с поведением и де€тельностью.

Ћитература:

1. √альперин ѕ. я. ¬ведение в психологию. Ц ћ.: ћ√”, 1976.

2. √одфруа ∆. „то такое психологи€.: ¬ 2 т. Ц ћ.: ћир, 1992.

3. Ћеонтьев ј. Ќ. ƒе€тельность. —ознание. Ћичность. Ц ћ.: ћ√”, 1975.

4. ѕлатонов  .  . ќ системе психологии. Ц ћ.: ћысль, 1972.

5. –обер ћ. ј., “ильман ‘. ѕсихологи€ индивида и группы. Ц ћ.: ѕрогресс, 1988.

6. ‘ейдимен ƒж., ‘рейгер –. Ћичность и личностный рост. Ц —лужебный перевод.

7. ярошевский ћ. √. »стори€ психологии. Ц ћ.: ћысль, 1976.

—труктура и функции психики

ќсновными функци€ми психики €вл€ютс€ отражение и регулирование.

Ёти функции взаимосв€заны и взаимообусловлены: отражение регулируетс€, а регулирование основано на информации, полученной в процессе отражени€. "≈динство психики как системы выражаетс€ в общей ее функции: €вл€€сь субъективным отражением объективной действительности, она выполн€ет функцию регул€ции поведени€" [4].

“есна€ взаимосв€зь указанных функций обеспечивает целостность психики в норме, единство всех психических про€влений, интеграцию всей внутренней психической жизни. Ёти же функции обеспечивают и непрерывное взаимодействие, взаимосв€зь, интеграцию человека с окружающей средой. „еловек Ц активна€ система, и в окружающем его мире также много активных объектов. ѕоэтому следует различать активное и реактивное отражение, активное и реактивное регулирование.

“огда функциональна€ структура психики человека в общенаучных категори€х выгл€дит так:

Ôóíêöèîíàëüíàÿ ñòðóêòóðà ïñèõèêè ÷åëîâåêà â îáùåíàó÷íûõ êàòåãîðèÿõ

(ïî Â. À. Ãàíçåíó[5])

 

Ôóíêöèîíàëüíàÿ ñòðóêòóðà ïñèõèêè ÷åëîâåêà â ïñèõîëîãè÷åñêèõ ïîíÿòèÿõ

(ïî Â. À. Ãàíçåíó[6])

 

Ôóíêöèîíàëüíàÿ ñòðóêòóðà ïñèõèêè (â ïñèõîëîãè÷åñêèõ êàòåãîðèÿõ),
ïðåäñòàâëåííàÿ â ðàäèàëüíî-êðóãîâîé ñèñòåìå êîîðäèíàò

(Ïî Â. À. Ãàíçåíó[7])

 

‘орма представлени€ функциональной структуры психики в радиально-круговой системе координат имеет €вные преимущества. ќна обладает большой целостностью, лучше согласована с возможност€ми отражающей системы человека, здесь значительно нагл€днее про€вл€ютс€ соотношени€ между компонентами психики.

ѕриведенные схемы структуры психики касаютс€ прежде всего ее сознательного уровн€. —ледует однако помнить о наличии бессознательного уровн€ в структуре психики. Ѕессознательными могут быть как процессы психического отражени€, так и процессы регулировани€. ¬ пон€тие бессознательного разные авторы внос€т различный смысл (например, «. ‘рейд,  . √. ёнг, ƒ. Ќ. ”знадзе и т.д.) ¬ соответствии с этим по-разному выгл€дит структура бессознательного. ‘рейдовское "»д" Ц это совокупность биологических (прежде всего сексуальных) инстинктов, желаний, влечений. ” ёнга Ц более сложна€ структура бессознательного. ќна включает в себ€ такие элементы:

 

¨ Èíäèâèäóàëüíîå áåññîçíàòåëüíîå:

Ј òåíü (àíàëîã ôðåéäîâñêîãî "Èä")

Ј Àíèìà è Àíèìóñ

Ј ñàìîñòü

¨ Êîëëåêòèâíîå áåññîçíàòåëüíîå

 

— точки зрени€ ƒ. Ќ. ”знадзе, пон€тие бессознательного следует свести или даже заменить пон€тием психической установки.

Ћитература:

1. Ѕессознательное. ѕрирода, функции, методы исследовани€:¬ 4-т. Ц “билиси: ћецниереба, 1978.

2. √анзен ¬. ј. —истемные описани€ в психологии. Ц Ћ.: Ћ√”, 1984.

3.  узьмин ¬. ѕ. »сторические предпосылки и гносеологические основани€ системного подхода. //ѕсихол. журн. Ц 1982, т.3.

4. Ћомов Ѕ. ‘. ќ системном подходе в психологии. Ц ћ.: ћысль, 1972.

5. ѕлатонов  .  . —истема психологии и теори€ отражени€. Ц ћ.: Ќаука, 1982.

6. ‘ейдимен ƒж., ‘рейгер –. Ћичность и личностный рост. Ц —лужебный перевод.

ћетоды психологии

ѕодробное обсуждение методов психологии не входит в задачу данного курса. ¬ пособии приводитс€ одна из наиболее удачных современных классификаций методов психологического исследовани€[8].

 

 

ѕќ«Ќј¬ј“≈Ћ№Ќџ≈ ѕ–ќ÷≈——џ,
»’ ћ≈—“ќ » –ќЋ№ ¬ ѕ—»’» ≈ „≈Ћќ¬≈ ј

ќщущение как начальна€
ступень познани€

ѕод ощущением понимаетс€ отражение свойств предметов объективного мира при их непосредственном воздействии на органы чувств. ѕо словам Ћ. ћ. ¬еккера, результатом процесса ощущени€ €вл€етс€ "парциальный образ мира", так как в ощущении отражаютс€ отдельные свойства или признаки объектов.

—огласно концепции ј. Ќ. Ћеонтьева, ощущение €вл€етс€ исторически первой формой психического. ¬озникновение ощущени€ св€зано с развитием раздражимости нервной ткани. Ќа определенном этапе эволюционного процесса у организма элементарна€ раздражимость перерастает в чувствительность, то есть способность реагировать не только на жизненно важные раздражители, но и на раздражители, имеющие сигнальное значение. Ёта точка зрени€ не €вл€етс€ единственно возможной. “ак,  .  . ѕлатонов пыталс€ доказать, что элементарной и исторически первой формой психического €вл€етс€ эмоци€.

ѕринципиальное значение дл€ развити€ теории ощущений имеют исследовани€, посв€щенные изучению участи€ эффекторных процессов в возникновении ощущени€. ќбщий вывод этих исследований: ощущение как психическое €вление при отсутствии или неадекватности ответной реакции невозможно; неподвижный глаз столь же слеп, как неподвижна€ рука астереогностична (работы ј. Ќ. Ћеонтьева, ѕ. ». «инченко, ¬. ѕ. «инченко, “. ѕ. «инченко и др.).

»сследу€ механизмы ощущени€, ј. Ќ. Ћеонтьев приходит к выводу, что общим принципиальным механизмом €вл€етс€ механизм уподоблени€ процессов в органах чувств свойствам внешнего воздействи€.

»меютс€ различные классификации ощущений.

Ўироко распространенной €вл€етс€ классификаци€ по модальности ощущений (специфичности органов чувств) Ц это разделение ощущений на зрительные, слуховые, вестибул€рные, ос€зательные, обон€тельные, вкусовые, двигательные, висцеральные. —уществуют интермодальные ощущени€ Ц синестезии.

»звестной €вл€етс€ классификаци€ „. Ўеррингтона, выдел€ю-ща€ следующие виды ощущений:

¨ экстероцептивные ощущени€ (возникающие при воздействии внешних раздражителей на рецепторы, расположенные на поверхности тела, снаружи);

¨ проприоцептивные (кинестетические) ощущени€ (отражающие движение и относительное положение частей тела при помощи рецепторов, расположенных в мышцах, сухожили€х, суставных сумках);

¨ интероцептивные (органические) ощущени€ Ц возникающие при отражении обменных процессов в организме с помощью специализированных рецепторов.

Ќесмотр€ на разнообразие ощущений, возникающих при работе органов чувств, можно найти р€д принципиально общих признаков в их строении и функционировании. ¬ целом можно сказать, что анализаторы представл€ют собой совокупность взаимодействующих образований периферической и центральной нервной системы, осуществл€ющих прием и анализ информации о €влени€х, происход€щих как внутри, так и вне организма.

ќбщие свойства анализаторов

¨ „резвычайно высока€ чувствительность к адекватным раздражител€м.  оличественной мерой чувствительности €вл€етс€ порогова€ интенсивность, то есть наименьша€ интенсивность раздражител€, воздействие которого дает ощущение.

¨ Ќаличие дифференциальной чувствительности (иначе: различительной, разностной, контрастной), то есть способности устанавливать различие по интенсивности между раздражител€ми.

¨ јдаптаци€, то есть способность анализаторов приспосабливать уровень своей чувствительности к интенсивности раздражител€.

¨ “ренируемость анализаторов, то есть повышение чувствительности и ускорение адаптационных процессов под вли€нием самой сенсорной де€тельности.

¨ —пособность анализаторов некоторое врем€ сохран€ть ощущение после прекращени€ действи€ раздражител€. “ака€ "инерци€" ощущений обозначаетс€ как последствие, или последовательные образы.

¨ ѕосто€нное взаимодействие анализаторов в услови€х нормального функционировани€.

„увствительность, по мнению Ѕ. ћ. “еплова и ¬. ƒ. Ќебылицына, выступает показателем типа высшей нервной де€тельности человека. —м.: Ќебылицын ¬. ƒ. »сследование взаимосв€зи между чувствительностью и силой нервной системы. //“ипологические особенности в нервной де€тельности человека. Ц ћ.: ѕросвещение, 1969.

»сследованию ощущений (с точки зрени€ их возникновени€ и различени€) посв€щен огромный раздел психологии Ц психофизика.

ќ порогах чувствительности см.:

1. Ћомов Ѕ. ‘. „еловек и техника. Ц ћ.: —ов.радио, 1966.

2. —тивенс —. —. Ёкспериментальна€ психологи€. Ц ћ., »зд. »Ћ, 1963.

–ассматрива€ ощущение как отражение, нужно помнить и о другой стороне Ц регул€торной. ќценка рассто€ни€, сила действи€ руки на предмет, громкость произнесенного слова регулируютс€ возникшими ощущени€ми.

јктуальный вопрос в теории ощущений Ц чувствительность в структуре личности. ќн наиболее полно разработан Ѕ. √. јнаньевым в учении о сенсорной организации личности. —м.: јнаньев Ѕ. √. “еори€ ощущений. Ц Ћ.: Ћ√”, 1961. —. 89-112.

ќ развитии чувствительности см.:

1. јнаньев Ѕ. √. ѕсихологи€ чувственного познани€. Ц ћ.: »зд. јѕЌ –—‘—–, 1960. —. 122-137.

2. јнаньев Ѕ. √. “еори€ ощущений. Ц Ћ.: Ћ√”, 1961.

3. Ћюблинска€ ј. ј. ƒетска€ психологи€. Ц ћ., ѕросвещение, 1971. —. 35-155.

¬оспри€тие

¬оспри€тие, как и любой другой психический феномен, можно рассматривать как процесс и как результат.

¬оспри€тие делает возможным целостное отражение мира, создание интегральной картины действительности, в отличие от ощущений, отражающих отдельные качества реальности.

»тог воспри€ти€ Ц интегральный, целостный образ окружающего мира, возникающий при непосредственном воздействии раздражител€ на органы чувств субъекта.

—войства воспри€ти€:

¨  онстантность Ц относительна€ независимость образа от условий воспри€ти€, про€вл€юща€с€ в его жизненности. Ќаше воспри€тие в определенных пределах сохран€ет за предметами их размеры, форму, цвет независимо от условий воспри€ти€ (рассто€ние до воспринимаемого предмета, услови€ освещенности, угол воспри€ти€ и т.д.). —м.: јнаньев Ѕ. √., ƒвор€шина ћ. ƒ.,  удр€вцева Ќ. ј. »ндивидуальное развитие человека и константность воспри€ти€. Ц ћ.: ѕросвещение, 1986. —. 9-39.

¨ ѕредметность Ц объект воспринимаетс€ нами как обособленное в пространстве и времени отдельное физическое тело. Ќаиболее €рко это свойство про€вл€етс€ во взаимообособлении фигуры и фона. —м.:  оффка  . ¬оспри€тие: введение в гештальтпсихологию. //’рестомати€ по ощущению и воспри€тию. /ѕод ред. ё. Ѕ. √иппенрейтер, ћ. Ѕ. ћихалевской. ћ.: ћ√”, 1975. —. 96-113.

¨ ÷елостность Ц внутренн€€ органическа€ взаимосв€зь частей и целого в образе. —ледует рассматривать два аспекта этого свойства: а) объединение разных элементов в целом; б) независимость образованного целого от качества составл€ющих его элементов. —м.: Ќайссер ”. ѕознание и реальность. Ц ћ., 1981. —. 281-295.

ѕринципы организации воспри€ти€ (свойства предметности и целостности) наиболее глубоко и €рко описаны и проанализированы представител€ми гештальтпсихологии (ћ. ¬ертгеймер, „. ќсгуд и др.).

¨ ќбобщенность Ц отнесенность каждого образа к некоторому классу объектов, имеющему название.

¨ ќсмысленность воспри€ти€ основана на св€зи воспри€ти€ с мышлением, с пониманием сущности предмета. —м.: Ћипер –. ∆ена и теща. //’рестомати€ по ощущению и воспри€тию. /ѕод ред. ё. Ѕ. √иппенрейтер, ћ. Ѕ. ћихалевской Ц ћ.: ћ√”, 1975. —. 300-301.

¨ ¬ажнейшим феноменом воспри€ти€ €вл€етс€ отнесенность предметного образа к реальному миру Ц феномен проекции (к примеру, человек видит не изображение предмета на сетчатке глаза, а реальный предмет в реальном мире). Ётот феномен можно проследить на всех уровн€х организации личности.

¬оспр€тие пространства

¬оспри€тие пространства включает в себ€ воспри€тие формы, величины, а также рассто€ни€ до предметов и между ними.

¬оспри€тие формы определ€етс€ участием трех основных групп факторов:

- врожденна€ способность первичных клеток коры головного мозга избирательно реагировать на элементы изображений, имеющие определенную насыщенность, ориентацию, конфигурацию и длину;

- законы выделени€ фигуры на фоне, описанные гештальт-психологами;

- жизненный опыт человека, получаемый за счет движений рук по контуру и поверхности объектов, перемещени€ человека и частей его тела в пространстве.

¬оспри€тие величины предметов зависит от того, каковы параметры их изображени€ на сетчатке глаза. ¬ воспри€тии величины предметов принимают участие мышцы глаз и руки, р€да других частей тела. (ќднако если человек в состо€нии правильно оценить рассто€ние до объекта, то в действие вступает закон константности воспри€ти€).

ƒвижени€ мышц также участвуют в воспри€тии глубины.  роме них зрительной оценке глубины способствуют аккомодаци€ и конвергенци€ глаз.

јккомодаци€ Ц изменение кривизны хрусталика при настройке глаза на четкое воспри€тие близких и отдаленных объектов или их деталей.

 онвергенци€ Ц сближение или расхождение осей глаз, происход€щее при воспри€тии соответственно приближающихс€ или удал€ющихс€ объектов.

Ёти процессы "работают" в ограниченных пределах: 5-6 метров дл€ аккомодации и до 450 метров дл€ конвергенции.

ѕри оценке больших рассто€ний человек использует информацию о взаимном расположении объектов на сетчатке правого и левого глаз.

¬оспри€тие движени€

¬оспри€тие движени€ констатируетс€ нейронами Ц детекторами движени€ или новизны, вход€щими в нейрофизиологический аппарат ориентировочной реакции.

¬оспри€тие времени

ћеханизм воспри€ти€ времени часто св€зывают с так называемыми "биологическими часами" Ц определенной последовательностью и ритмикой биологических обменных процессов, происход€щих в организме человека.

—убъективна€ продолжительность времени частично зависит от того, чем оно заполнено.

ƒл€ формировани€ адекватного перцептивного образа необходимы следующие услови€:

¨ активное движение;

¨ обратна€ св€зь;

¨ поддержание определенного оптимума информации, поступающей в мозг из внешней и внутренней среды;

¨ сохранение привычной структурированности информации.

 

»ллюзии воспри€ти€

»меютс€ случаи, когда наше воспри€тие мира искажаетс€. Ёто происходит, когда от самих предметов поступают противоречивые сигналы или когда мы неправильно интерпретируем получаемые сигналы.

–азвитие воспри€ти€

¬оспри€тие измен€етс€ под вли€нием условий жизни, то есть развиваетс€.

ј. ¬. «апорожец считал, что формирование перцептивных действий под вли€нием обучени€ проходит р€д этапов:

I этап Ц адекватный перспективный образ строитс€ ребенком путем практических действий с материальными предметами.

II этап Ц сенсорные процессы сами превращаютс€ в своеобразные перцептивные действи€, которые выполн€ютс€ с помощью собственных движений рецептивных аппаратов. ƒети знаком€тс€ с пространственными свойствами предметов при помощи развернутых ориентировочно-исследовательский движений рук и глаз.

III этап Ц начинаетс€ процесс сворачивани€, сокращени€ перцептивных действий.

IV этап Ц перцептивное действие превращаетс€ в идеальное. ƒети приобретают способность быстро и без каких-либо внешних движений узнавать определенные свойства воспринимаемых объектов, отличать их на основе этих свойств друг от друга.

ќсновные подходы к анализу воспри€ти€:

¨ стимул€ционный. —м.: √ибсон ƒж. Ёкологический подход к зрительному воспри€тию. Ц ћ., 1988;

¨ нейрофизиологический. —м.: √остев ј. ј. ќбразна€ сфера человека. Ц ћ., 1992; ћарр ƒ. «рение. Ц ћ., 1987;

¨ де€тельностный. —м.:

«инченко ¬. ѕ., ¬ергилес Ќ. ё. ‘ормирование зрительных образов. Ц ћ., 1969;

Ћеонтьев ј.Ќ. ѕсихологи€ образа. //¬естник ћ√”. —ер. 14, 1979. Ц N 2. —.3-14;

ћитькин ј.ј. —истемна€ организаци€ зрительных функций. Ц ћ., 1988];

¨ субъектный [Ќадирашвили Ў.ј. ѕсихологическа€ природа воспри€ти€. Ц “билиси, 1976; ”знадзе ƒ.Ќ. ѕсихологические исследовани€. Ц ћ.: Ќаука, 1966.];

¨ конструктивистский. —м.: –ок ». ¬ведение в зрительное воспри€тие.: ¬ 2 т. Ц ћ., 1980.;

¨ динамический. —м.:

√ибсон ƒж. Ёкологический подход к зрительному воспри€тию. Ц ћ., 1988;

 олерс ѕ. Ќекоторые психологические аспекты распознавани€ образов. //–аспознавание образов. Ц ћ., 1970. —. 16-87;

¨ генетический. —м.: Ћанге Ќ. Ќ. “еори€ волевого внимани€. //’рестомати€ по вниманию. /ѕод ред. ј. Ќ. Ћеонтьева и др. Ц ћ.: ћ√”, 1976;

¨ прогностический. —м.:

јрнхейм –. ќбраз и мысль. //«рительные образы. ‘еномено-логи€ и эксперимент. Ц ƒушанбе, 1971;

Ѕрунер ƒж. ѕсихологи€ познани€. Ц ћ., 1977.;

¨ информационный. —м.:

¬еккер Ћ. ћ. ѕсихические процессы: ¬ 3-х т. Ц “.I, Ћ.: Ћ√”, 1974-1981;

Ћиндсей ѕ., Ќорман ƒ. ј. ѕереработка информации у человека. Ц ћ., 1974;

Ќайссер ”. ѕознание и реальность. Ц ћ., 1981;

¨ когнитивно-структурный. —м.:

ћарр ƒ. «рение. Ц ћ., 1987;

Ќайссер ”. ѕознание и реальность. Ц ћ., 1981.

ѕредставление

ѕредставление Ц это процесс воспроизведени€ прошлых образов. –езультаты представлени€ Ц это вторичные образы, то есть извлеченные из пам€ти "первые сигналы". ѕредставлени€ воспроизвод€т прошлые первичные образы. Ёто образы объектов, которые в данное врем€ не действуют на рецепторную поверхность анализатора. ѕредставлени€ воплощают в себе один из видов пам€ти (образную пам€ть), что определ€ет их важнейшее значение в структуре психических процессов. ѕредставлени€ есть необходимое св€зующее звено между первосигнальными психическими процессами (образы ощущений и воспри€тий) и второсигнальными мыслительными и речемыслительными процессами. ѕредставлени€ накапливают в себе признаки различных единичных образов. Ќа основе этих признаков строитс€ "портрет класса объектов", и тем самым обеспечиваетс€ возможность пон€тийно-логического отображени€ структуры этого класса.

ѕредставлени€ позвол€ют видеть не только "лицо", но и "спину" объектов во врем€ их отсутстви€. ѕричем, объектов, не только когда-то непосредственно восприн€тых, но и относ€щихс€ к обобщенному классу объектов, синтезированных в представлении.

»сследование представлений сталкиваетс€ с р€дом трудностей.

¬о-первых, эти трудности св€заны с отсутствием наличного, непосредственно действующего объекта-раздражител€, с которым можно было бы сравнить содержание представлени€. ¬о-вторых, из-за отсутстви€ непосредственного воздействи€ представл€емого объекта само представление €вл€етс€ трудно поддающейс€ фиксированию "летучей структурой".

’арактеристики представлений

¨ ѕанорамность Ц выход за пределы перцептивного пол€. —м.: Ўем€кин ‘. Ќ. ќриентаци€ в пространстве. //ѕсихол. наука в ———–. Ц “.I, ћ., 1959.

¨ ¬заимообособление фигуры от фона. —м.: Ћомов Ѕ. ‘. „еловек и техника. Ц ћ.: —ов. радио, 1966, гл. 4.

¨ ¬ыпадение абсолютных величин (несохранение числа однородных элементов; нарушение воспроизведени€ абсолютных размеров). —м.: —орокун ѕ. ј. ‘ормирование и развитие пространственных представлений у учащихс€: јвтореф. докт. дисс. Ц Ћ., 1968.

¨ ѕреобразование геометрической формы в топологическую схему; схематизаци€ образа. —м.:

¨ Ѕернштейн Ќ. ј. “опологи€ и метрика движений. //ќчерки по физиологии движений и физиологии активности. Ц ћ., 1966;

¨ Ћомов Ѕ. ‘. „еловек и техника. Ц ћ.: —ов. радио, 1966.

¨ ѕревращение последовательного образа в одновременную структуру. —м.:

¨ јдамар ∆. »сследование психологии процесса изобретени€ в области математики. Ц ћ., 1970;

¨ “еплов Ѕ. ћ. ѕсихологи€ музыкальных способностей. Ц ћ., 1947.

¨ —двиги в воспроизведении длительности. Ёто свойство обобщено —. Ћ. –убинштейном в виде эмпирического закона заполненного временного отрезка. Ётот закон определ€ет закономерность отклонени€ психологического времени воспоминани€ прошлого от объективного времени. —м.: –убинштейн —. Ћ. ќсновы общей психологии. Ц ћ., 1940. —. 218.

¨ Ѕольша€ прочность сохранени€ образа временной последовательности по сравнению с временной длительностью.

¨ ¬ зрительных представлени€х происход€т сдвиги образа в сторону основных цветов спектра; отдельные конкретные оттенки выпадают.

¨ ¬торичные образы €вл€ютс€ менее €ркими, более бледными по сравнению с первичными образами. Ќа это свойство представлений указывал еще √. Ёббингауз. —м.: Ёббингауз √. ќсновы психологии. Ц —пб., 1890.

¨ Ќеустойчивость представлений, хорошо известна€ каждому по собственному опыту. ќна выражаетс€ в колеблемости, текучести вторичных образов. ћожно назвать это свойство дефицитом константности представлений.

¨ ‘рагментарность представлений Ц непредставленность отдельных сторон, черт, частей предмета, образ которого дан в представлении (выражение дефицита целостности по сравнению с образами воспри€ти€).

¨ ќбобщенность представлений имеет свою специфику Ц это обобщенность не только единичного предмета, но и класса или категории аналогичных предметов.

Ћитература:

¬еккер Ћ. ћ. ѕсихические процессы: ¬ 3-х т. Ц “. I, Ћ.: Ћ√”, 1974-1981. —. 278-295.

 

 

¬оображение

¬оображение Ц психический процесс создани€ образа предмета, ситуации путем перестройки имеющихс€ представлений.

¬ насто€щее врем€ распростран€етс€ мнение, что воображение €вл€етс€ комбинацией не только образного, но и абстрактного содержани€.

ќбразы воображени€ не всегда соответствуют реальности; в них есть элементы фантазии, вымысла. ≈сли воображение рисует сознанию картины, которым ничего или мало что соответствует в действительности, то оно носит название фантазии. ≈сли воображение обращено в будущее, его именуют мечтой.

¬иды воображени€

јктивное воображение Ц пользу€сь им, человек усилием воли, по собственному желанию вызывает у себ€ соответствующие образы.

ѕассивное воображение Ц его образы возникают спонтанно, помимо воли и желани€ человека.

ѕродуктивное воображение Ц в нем действительность сознательно конструируетс€ человеком, а не просто механически копируетс€ или воссоздаетс€. Ќо при этом в образе она все же творчески преобразуетс€.

–епродуктивное воображение Ц ставитс€ задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хот€ здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает воспри€тие или пам€ть, чем творчество.

‘ункции воображени€:

1. ќбразное представление действительности.

2. –егулирование эмоциональных состо€ний.

3. ѕроизвольна€ регул€ци€ познавательных процессов и состо€ний человека.

4. ‘ормирование внутреннего плана действий.

—пособы создани€ образов воображени€

јгглютинаци€ Ц создание образов посредством соединени€ любых качеств, свойств, частей.

јкцентирование Ц выделение какой-либо части, детали целого.

“ипизаци€ Ц наиболее сложный прием. ’удожник изображает конкретный эпизод, который впитывает в себ€ массу аналогичных и таким образом €вл€етс€ как бы их представителем. “ак же формируетс€ и литературный образ, в котором концентрируютс€ типичные черты многих людей данного круга, определенной эпохи.

Ћитература:

1. Ѕеркилит ћ., ѕетровский ј. ‘антази€ и реальность. Ц ћ.: ѕолитиздат, 1968.

2. ¬ыготский Ћ. —. ¬оображение и его развитие в детском возрасте. —обр. соч. в 6 т. Ц “. 2, ћ, 1982.

3.  оршунова Ћ. —. ¬оображение и его роль в познании. Ц ћ., 1979.

4.  оршунова Ћ. —., ѕружинин Ѕ. Ќ. ¬оображение и рациональность. ќпыт методологического анализа познавательной функции воображени€. Ц ћ., 1989.

5. Ќатадзе –. √. ¬оображение как фактор поведени€. Ёксперимен-тальные исследовани€. Ц “билиси, 1972.

6. Ќикифорова ќ. ». »сследовани€ по психологии художественного творчества. Ц ћ., 1972.

7. ѕознавательные процессы и способности в обучении. Ц ћ., 1990.

8. –озет ». ћ. ѕсихологи€ фантазии. Ёкспериментально-теорети-ческое исследование внутренних закономерностей продуктивной умственной де€тельности. Ц ћинск, 1977.

ћышление

ћышление определ€ют в психологии обычно как опосредованное и обобщенное отражение человеком действительности в ее существенных св€з€х и отношени€х.

Ќеобходимо рассмотреть мышление как процесс и мысль как результат этого процесса.

ћышление как процесс

ћыслительный процесс осуществл€етс€ в двух основных формах:

1) формирование и усвоение пон€тий и

2) решение проблем.

‘ормирование пон€тий Ц это просто отличение "того, что похоже", от "того, что непохоже". ”своение пон€тий Ц это процесс, в результате которого субъект научаетс€ узнавать признаки, присущие каждому из пон€тий. —м.:

1. Ѕрунер ƒж. ѕсихологи€ познани€. Ц ћ., 1977.

2. ¬ыготский Ћ. —. ћышление и речь. //»збр. психолог. исследовани€. Ц ћ.: »зд. јѕЌ –—‘—–, 1956.

3. ѕиаже ∆. –ечь и мышление ребенка. Ц ћ.-Ћ., 1932.

–ешение проблем в значительной степени опираетс€ на усвоенные пон€ти€, хран€щиес€ в долговременной пам€ти.

¬ процессе решени€ проблемы выдел€ют обычно 4 основных этапа:

1. "ѕонимание непон€тности" Ц видение и формулирование вопроса, проблемы, задачи. —итуаци€ "изначальной пон€тности", выраженна€ отсутствием вопросов Ц индикатор отсутстви€ работы мысли.

2. ѕеребор вариантов решени€. ќпыт субъекта определ€ет оценку веро€тности вариантов.

3. ¬ыдвижение и перебор гипотез. ѕроверка гипотез и выбор какой-то одной (если первоначально их несколько). "ѕроверка гипотез" иногда выдел€етс€ в отдельный этап.

4. –ешение задачи (ответ на вопрос, выработка суждени€ по данному вопросу).

”казанные этапы мыслительного процесса весьма сходны с этапами творческого мыслительного процесса:

1) подготовка;

2) созревание;

3) вдохновение;

4) проверка истинности.

Ћитература:

1. ¬еккер Ћ. ћ. ѕсихические процессы: ¬ 3-х т. Ц “.2, Ћ.: Ћ√”, 1974-1981.

2. ¬удвортс –. Ётапы творческого мышлени€. //’рестомати€ по общей психологии. ѕсихологи€ мышлени€. Ц ћ.: ћ√”, 1981. —. 255-257.

3. ƒункер  . —труктура и динамика процессов решени€ задач. //’рестомати€ по общей психологии. ѕсихологи€ мышлени€. Ц ћ.: ћ√”, 1981. —. 258-268.

4. Ћиндсей ѕ., Ќорман ƒ. ј. јнализ процесса решени€ задач. //’рестомати€ по общей психологии. ѕсихологи€ мышлени€. Ц ћ.: ћ√”, 1981. —. 319-327.

ћыслительные операции

ћыслительный процесс осуществл€етс€ при помощи следующих операций:

¨ сравнение - установление отношений сходства и различи€;

¨ анализ Ц мысленное расчленение целостной структуры объекта отражени€ на составл€ющие элементы;

¨ синтез Ц воссоединение элементов в целостную структуру;

¨ абстракци€ и обобщение Ц выделение общих признаков;

¨ конкретизаци€ и дифференциаци€ Ц возврат к полноте индивидуальной специфичности осмысливаемого объекта.

¬се эти операции, по мнению —. Ћ. –убинштейна, €вл€ютс€ различными сторонами основной операции мышлени€ Ц опосредовани€ (то есть раскрыти€ все более существенных св€зей и отношений)[9]

‘ормирование умственных действий

ѕ. я. √альперин исследовал формирование умственных действий в процессе решени€ задачи (применительно к онтогенезу и актуальному генезу). —м.: √альперин ѕ.я. –азвитие исследований по формированию умственных действий. //ѕсихологическа€ наука в ———–. Ц “. 1, ћ., 1959.

”мственные действи€ формируютс€ посредством перехода материальных действий в оперирование предметными психологическими структурами разных уровней (воспри€тие, представление, пон€тие). Ёто оперирование реализуетс€ сначала средствами громкой внешней речи, а затем и речи внутренней. ѕоследний уровень Ц высша€ форма "чисто умственного", "идеального" действи€.

»зменение операндов (вещественных или психологических предметных структур, €вл€ющихс€ объектами оперировани€: материальные вещи, образы, пон€ти€, символы, концепты, конструкты) приводит к изменению характеристик мыслительных операций. —м.: ¬еккер Ћ. ћ. ѕсихические процессы: ¬ 3-х т. Ц “. 2, Ћ.: Ћ√”, 1974-1981.

¬ажнейшей характеристикой мыслительного процесса €вл€етс€ обратимость мыслительных операций. ћышление как процесс представл€ет собой непрерывный обратимый перевод информации с €зыка образов на €зык символов. —м.:

1. ¬еккер Ћ. ћ. ѕсихические процессы: ¬ 3-х т. Ц “. 2, Ћ.: Ћ√”, 1974-1981.

2. ѕиаже ∆. ѕсихологи€ интеллекта. //»збр. психол. труды. Ц ћ., 1969.

3. ѕиаже ∆. –оль действи€ в формировании мышлени€. //¬опр. психол. Ц 1966. Ц є 5.

’арактеристики мысли
как результата мыслительного процесса

ќтдельной структурной единицей мысли €вл€етс€ суждение. –ечевым эквивалентом мысли служит трехчленное предложение, состо€щее из подлежащего, сказуемого и св€зки. —м.:

1. ¬еккер Ћ. ћ. ѕсихические процессы: ¬ 3-х т. Ц “. 2, Ћ.: Ћ√”, 1974-1981. —. 28-85.

2. —еченов ». ћ. ќ предметном мышлении с физиологической точки зрени€. //»эбр. философ. и психол. произведени€. Ц ћ., 1947.

3. —еченов ». ћ. Ёлементы мысли. //»эбр. философ. и психол. произведени€. Ц ћ., 1947.

—тадии развити€ мышлени€

¬ становлении мышлени€ выдел€ютс€ две стадии:

1) допон€тийное мышление;

2) пон€тийное мышление.

ќдновременно со становлением пон€тий происходит развитие операций мышлени€. ƒл€ допон€тийного мышлени€ характерна сво€ логика и организаци€. —м.:

1. ¬ыготский Ћ. —. ћышление и речь. //»збр. психолог. исследовани€. Ц ћ.: »зд. јѕЌ –—‘—–, 1956.

2. ѕенфилд ”., ƒжаспер “. Ёпилепси€ и функциональна€ анатоми€ головного мозга. Ц ћ., 1958.

¬иды мышлени€ [10]

–азница между теоретическим и практическим видами мышлени€, по мнению Ѕ. ћ. “еплова, состоит лишь в том, что "они по разному св€заны с практикойЕ –абота практического мышлени€ в основном направлена на разрешение частных конкретных задачЕ, тогда как работа теоретического мышлени€ направлена в основном на нахождение общих закономерностей" [11].

ѕодробнее о видах мышлени€ см.:

1. Ѕрушлинский ј. ¬. ѕродуктивное мышление и проблемное обучение. Ц ћ., 1983.

2. «ак ј. «. –азвитие теоретического мышлени€ у младших школьников. Ц ћ., 1984.

3. ѕоддь€ков Ќ. Ќ. ћышление дошкольника. Ц ћ., 1977.

4. “ихомиров ќ.  . ѕсихологи€ мышлени€. Ц ћ., 1984.

5. ’рестомати€ по общей психологии. ѕсихологи€ мышлени€. Ц ћ., 1981. —. 87-152.

“ворческое мышление

ѕо мнению ƒж. √илфорда, творческое мышление характеризуетс€ четырьм€ особенност€ми:

1. ќригинальность, нетривиальность, необычность высказываемых идей, €рко выраженное стремление к интеллектуальной новизне.

2. —емантическа€ гибкость, то есть способность видеть объект под новым углом зрени€, обнаруживать его новое использование, расшир€ть функциональное применение на практике.

3. ќбразна€ адаптивна€ гибкость, то есть способность изменить воспри€тие объекта таким образом, чтобы видеть его новые, скрытые от наблюдени€ стороны.

4. —емантическа€ спонтанна€ гибкость, то есть способность продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации, в частности, в такой, котора€ не содержит ориентиров дл€ этих идей.

ѕреп€тстви€ на пути творческого мышлени€

1. —клонность к конформизму (желание быть похожим на других).

2. ¬нутренн€€ цензура (вызванна€ бо€знью оказатьс€ смешным, глупым, экстравагантным, а также бо€знью возмезди€ со стороны других).

3. –игидность как приверженность старым знани€м и иде€м, переоценка их значимости.

4. ∆елание найти ответ немедленно.

ѕодробнее см.:

1. Ћиндсей √., ’олл  ., “омпсон –. “ворческое и критическое мышление. // ’рестомати€ по общей психологии. ѕсихологи€ мышлени€. Ц ћ., 1981.

»сследование творческого мышлени€ в психологии ведетс€ в четырех направлени€х:

¨ исследование процесса творческого мышлени€;

¨ изучение продуктов творчества;

¨ изучение креативности как способности;

¨ исследование особенностей творческих личностей.

Ћитература:

1. јрнхейм –. Ќовые очерки по психологии искусства. Ц ћ., 1994.

2. Ѕоно Ё. –ождение новой идеи. ќ нешаблонности мышлени€. Ц ћ., 1976.

3. ¬ертгеймер ћ. ѕродуктивное мышление. Ц ћ., 1987.

4. ¬ыготский Ћ. —. ћышление и речь. //»збр. психолог. исследова-ни€. Ц ћ.: »зд. јѕЌ –—‘—–, 1956.

5. Ћук ј. Ќ. јналитический обзор рефератов по творчеству. Ц

6. ѕиаже ∆. –ечь и мышление ребенка. Ц ћ.-Ћ., 1932.

7. ѕиаже ∆., »нельдер Ѕ. √енезис элементарных логических струк-тур. Ц ћ., 1963.

8. “ворчество и преодоление стереотипов. Ц —ѕб, 1994.

9. ’рестомати€ по общей психологии. ѕсихологи€ мышлени€. Ц ћ., 1981.

ѕам€ть

ѕам€ть Ц это интегральна€ следова€ форма отражени€. ѕам€ть лежит в основе любого психического процесса. ѕам€ть €вл€етс€ одной из основных форм организации психической жизни.

ќдин из видов пам€ти был рассмотрен выше (см. II.3.).

ѕо длительности сохранени€ информации выдел€ютс€ следующие уровни (стадии) пам€ти:

1. ћгновенна€ пам€ть св€зана с инерционностью органов чувств. Ёта пам€ть не поддаетс€ произвольному управлению. ќбраз в мгновенной пам€ти не обладает константностью Ц это образ ощущени€, а не воспри€ти€. ћгновенна€ пам€ть обеспечивает слитное воспри€тие мира. —м.:

«инченко ¬. ѕ., ¬еличковский Ѕ. ћ., ¬учетич √. √. ‘ункциональна€ структура зрительной пам€ти. Ц ћ., 1980.

—перлинг ƒж. »нформаци€, получаема€ при коротких зрительных предъ€влени€х. //»нженерна€ психологи€ за рубежом. Ц ћ., 1967.

2.  ратковременна€ пам€ть. «десь сохран€етс€ информаци€, к которой привлечено внимание. »нформаци€ сохран€етс€ не в неизменном виде Ц она обрабатываетс€ и интерпретируетс€. ƒл€ кратковременной пам€ти возможно произвольное управление с помощью повторени€ или символизации. ќбъем кратковременной пам€ти равен 7 ± 2 единиц (√. Ёббингауз, 1885). —м.:

√рановска€ –. ћ. Ёлементы практической психологии. Ц Ћ.: Ћ√”, 1984. —. 75-81.

√рановска€ –. ћ., Ѕерезна€ ». я. ¬заимодействие кратковременной и долговременной пам€ти при зрительном опознании. //“руды ¬сесоюзного съезда психологов. Ц ћ., 1983.

3. ѕромежуточна€ (буферна€) пам€ть Ц промежуточна€ инстанци€ между кратковременной и долговременной пам€тью. «десь информаци€ сохран€етс€ до возможности перевести ее в долговременную пам€ть. ќчищение буферной пам€ти и категоризаци€ информации, накопленной за день, происходит во врем€ сна. —м.:

√рановска€ –. ћ. ¬оспри€тие и модели пам€ти. Ц Ћ., 1974.

Ћаташ Ћ. ѕ., ћанов √. ј. —в€зь дельта-сна и физического компонента "быстрого сна" с сохранением и воспроизведением заученного перед сном словесного материала. //‘изиологи€ человека. Ц 1975. Ц є 2.

4. ƒолговременна€ пам€ть не ограничена по объему и времени сохранени€ информации. Ќо не всегда информаци€ может быть воврем€ извлечена. ƒоступность информации определ€етс€ организацией хранени€. »меетс€ два типа хранени€ информации в долговременной пам€ти: с произвольным доступом к информации (информаци€ непрерывно преобразуетс€) и без произвольного доступа (информаци€ хранитс€ в неизменном виде).

—корость извлечени€ информации из долговременной пам€ти зависит от следующих факторов:

¨ величины класса (количества альтернатив, из которых производитс€ выбор);

¨ ценности информации;

¨ установки человека;

¨ логической категоризации.

‘акторы, определ€ющие сохранение информации в долговременной пам€ти:

¨ привычность материала;

¨ контекст;

¨ принцип специфичности кодировани€;

¨ мотиваци€;

¨ углубление в изучаемый материал.

ѕроцессы пам€ти

1. «апечатление начинаетс€ на стадии мгновенной пам€ти, углубл€етс€ во врем€ передачи информации в кратковременную пам€ть и укрепл€етс€ в долговременной пам€ти (где происходит анализ и идентификаци€ информации).

2. ’ранение Ц накопление материала в пам€ти. ’ранение по-разному осуществл€етс€ дл€ эпизодической (автобиографической) и семантической пам€ти. ¬ эпизодической пам€ти хранитс€ информаци€ о различных событи€х нашей жизни. —емантическа€ пам€ть содержит правила, лежащие в основе €зыка и различных мыслительных действий. «десь же хран€тс€ структуры, свойственные данной культуре. —емантическа€ пам€ть служит своего рода каркасом дл€ событий текущей жизни, которые хран€тс€ в эпизодической пам€ти.

—пособы организации информации в пам€ти:

¨ пространственна€ организаци€, лежаща€ в основе построени€ "когнитивных карт" (позвол€ет установить св€зи и "опорные точки" в физическом пространстве);

¨ ассоциативна€ организаци€ (группировка элементов с какими-либо общими признаками);

¨ иерархическа€ организаци€ (каждый элемент информации относитс€ к определенному уровню в зависимости от того, какой категории Ц более общей или более частной Ц он соответствует).

3. ¬оспроизведение (извлечение). »нформаци€ всегда воспроизводитс€ на основе той структуры, в составе которой она запоминалась. »звлечение информации может осуществл€тьс€ двум€ пут€ми: узнаванием и воспоминанием.

ѕоскольку очень важную роль в извлечении информации из пам€ти играет контекст, человеку всегда легче узнать какую-то информацию, чем вспомнить. »менно узнавание, а не воспоминание считают более чувствительным показателем фактического объема усвоенного материала.

4. «абывание Ц процесс, необходимый дл€ эффективной работы пам€ти. — помощью забывани€ человек поднимаетс€ над бесчисленным количеством конкретных деталей и облегчает себе возможность обобщени€. «абыванием трудно управл€ть.

‘акторы, вли€ющие на забывание:

¨ возраст;

¨ характер информации и степень ее использовани€;

¨ интерференци€: проактивна€ интерференци€, св€занна€ с событи€ми, происход€щими до запоминани€ информации; ретроактивна€ интерференци€, св€занна€ с событи€ми, происход€щими после запоминани€ материала;

¨ подавление (активное, по ‘рейду, забывание, торможение следов пам€ти на уровне сознани€ и вытеснение их в область бессознательного. —овременные психологи предпочитают говорить о мотивированном забывании. — помощью него человек пытаетс€ "уйти" от непри€тных сторон той или иной ситуации). —м.: √одфруа ∆. „то такое психологи€.: ¬ 2 т. Ц “. 1, ћ.: ћир, 1992. —. 353-358.

ќ процессах пам€ти см.:

1. ¬ыготский Ћ. —. »стори€ развити€ высших психических функций. //—обр. соч. в 6-ти т. Ц “. 3, ћ., 1984.

2. «инченко ѕ. ». Ќепроизвольное запоминание. Ц ћ., 1981.

3.  лацки –. ѕам€ть человека: структура и процессы. Ц ћ., 1978.

4. Ћури€ ј. –. ћаленька€ книжка о большой пам€ти. Ц ћ., 1968.

5. ѕенфилд ”., ƒжаспер “. Ёпилепси€ и функциональна€ анатоми€ головного мозга. Ц ћ., 1958.

ѕо происхождению различают два вида пам€ти: генетическую (наследственную) и прижизненную. ¬ прижизненную пам€ть вход€т двигательна€, образна€ (зрительна€, слухова€, кинестетическа€ и т.д.), эмоциональна€, символическа€ (словесна€ и логическа€) и волева€ пам€ть.

ќ видах пам€ти см.:

1. Ѕлонский ѕ. ѕ. ѕам€ть и мышление. //»збр. психолог. произведени€. Ц ћ., 1964.

2. «инц –. ќбучение и пам€ть. Ц ћинск, 1974.

3. »пполитов ‘. ¬. ѕам€ть школьника. Ц ћ., 1978.

4. ћ€сищев ¬. Ќ. Ћичность и неврозы. Ц Ћ., 1960.

¬нимание

¬ниманием называетс€ выделение, выбор актуальных, личностно значимых сигналов.  ак и пам€ть, внимание относитс€ к так называемым "сквозным" психическим процессам, так как присутствует на всех уровн€х психической организации.

“радиционно внимание св€зывают прежде всего с ограничением пол€ воспри€ти€, то есть с такой организацией воспри€ти€, при которой человек воспринимает то, что хочет видеть (слышать и т.д.), предвосхища€ структуру информации, котора€ будет при этом получена.

¬нимание осуществл€ет выбор той информации, котора€ будет обрабатыватьс€. ÷ентральные механизмы переработки информации у человека могут иметь дело в данный момент времени лишь с одним объектом. ‘иксированный объем €вл€етс€ основной характеристикой внимани€. ќбъем внимани€ нельз€ изменить с помощью обучени€ и тренировки.

ѕоследовательность анализа среды (направление внимани€) зависит от двух групп факторов:

1) структура внешних раздражителей (физические параметры сигнала: интенсивность, частота и т.д.);

2) структура внутреннего пол€, определ€емой де€тельностью человека (степень новизны, интенсивности раздражител€ и т.д.).

¬нимание сопровождаетс€ приспособительными движени€ми, но не сводитс€ к ним. —ущность внимани€ в избирательном характере психической де€тельности.

¬нимание обеспечивает направленность и сосредоточенность психической де€тельности.

¬иды внимани€

≈сли направленность и сосредоточенность нос€т непроизвольный характер, речь идет о непроизвольном внимании. ѕо мнению  .  . ѕлатонова, одной из форм непроизвольного внимани€ €вл€етс€ установка (состо€ние готовности или предрасположенности личности к действию определенным образом).

≈сли направленность и сосредоточенность внимани€ св€заны с сознательной целью, речь идет о произвольном внимании.

Ќ. ‘. ƒобрынин выделил еще один вид внимани€ Ц послепроизвольное внимание (это внимание, естественно сопровождающее де€тельность личности; возникает оно, если личность поглощена де€тельностью; св€зано с наличной системой ассоциаций).

ќдни авторы склонны отождествл€ть внимание с ориентировочной де€тельностью (ј. Ќ. Ћеонтьев, ј. ¬. «апорожец, ј. ». –озов, ∆. √одфруа и др.).

ƒругие (ѕ. я. √альперин, —. Ћ.  абыльницка€) считают внимание самосто€тельной формой психической де€тельности, а именно психологической формой контрол€. ѕри этом не вс€кий контроль можно считать вниманием. ѕока контроль выполн€етс€ как развернута€ предметна€ де€тельность, он сам требует внимани€.  онтроль становитс€ вниманием, когда достигает уровн€ идеального, сокращенного и автоматизированного действи€.

Ќ. ‘. ƒобрынин считает внимание определенной организацией психической де€тельности.

’арактеристики внимани€

”стойчивость Ц длительность привлечени€ внимани€ к одному и тому же объекту или к одной и той же задаче. ”стойчивость определ€етс€ периферическими факторами, не превышает 2-3 секунд, после чего наступает колебание внимани€. ѕериод устойчивости центрального внимани€ может достигать нескольких минут. ѕри этом длительность привлечени€ центрального внимани€, по мнению —. Ћ. –убинштейна, зависит от возможности посто€нно раскрывать в объекте новое содержание.

 онцентраци€ внимани€ Ц повышение интенсивности сигнала при ограниченности пол€ воспри€ти€. —огласно принципу доминанты ј. ј. ”хтомского, концентраци€ внимани€ €вл€етс€ следствием возбуждени€ в доминантном очаге при одновременном торможении остальных зон коры головного мозга.

–аспределение внимани€ Ц субъективно переживаема€ способность человека удерживать в центре внимани€ определенное число разнородных объектов одновременно.

ѕереключаемость Ц это скорость перехода от одного вида де€тельности к другому (рассе€нность Ц плоха€ переключаемость).

ѕредметность внимани€ св€зана со способностью выдел€ть определенные комплексы сигналов в соответствии с поставленной задачей, личной значимостью, актуальностью сигналов и т.д.

Ћитература:

1. √альперин ѕ. я.,  абыльницка€ —. Ћ. Ёкспериментальное формирование внимани€. Ц ћ., 1974.

2. √одфруа ∆. „то такое психологи€: ¬ 2 т. Ц ћ.: ћир, 1992.

3. ƒобры



<== предыдуща€ лекци€ | следующа€ лекци€ ==>
ѕериоды развити€ инфекционного процесса | 
ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-09-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1859 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тремитесь не к успеху, а к ценност€м, которые он дает © јльберт Ёйнштейн
==> читать все изречени€...

497 - | 506 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.36 с.