Ос­нов­ное со­дер­жа­ние за­ня­тия. «Кто мо­жет стать ин­тел­ли­гент­ным че­ло­ве­ком?»Ве­ду­щий за­во­дит раз­го­вор о том, ка­ким дол­жен быть уче­ник сей­час,что­бы из не­го по­лу­чил­ся

«Кто мо­жет стать ин­тел­ли­гент­ным че­ло­ве­ком?» Ве­ду­щий за­во­дит раз­го­вор о том, ка­ким дол­жен быть уче­ник сей­час,что­бы из не­го по­лу­чил­ся ин­тел­ли­гент­ный че­ло­век в бу­ду­щем. Для на­ча­ла мож­но пред­ло­жить по вы­ска­зы­ва­ни­ям дру­гих де­тей оп­ре­де­лить на­ли­чие у них пред­по­сы­лок «ин­тел­ли­гент­­н­ости».

«Один раз ме­ня обоз­вал Алеш­ка. Ко­гда мы иг­ра­ли на кры­ше са­рая, он ска­зал: "Трус не мо­жет прыг­нуть с кры­ши". Там бы­ло очень вы­со­ко, но я прыг­нул».

«Со мной си­дит Се­ре­жа. Он мне на уро­ке ме­ша­ет. Ду­маю, что из-за не­го я по­лу­чаю пло­хие от­мет­ки. Я от не­го ус­та­ла и хо­чу, что­бы его пе­ре­са­ди­ли».

«Ес­ли мне что-то не нра­вит­ся, я го­во­рю: "Отой­ди от ме­ня", или на­чи­наю кри­чать. Но я все­гда справ­ля­юсь с тем, кто мне ме­ша­ет».

«Ко­гда я бы­ла ма­лень­кой, я лю­би­ла, что­бы все бы­ло по-мо­ему. Но по­том я пе­ре­строи­ла се­бя».

«Я спо­кой­ная. Но я час­то бо­юсь че­го-ни­будь. Я очень жа­­л­ос­тл­ивая. Мне на­до быть по­твер­же».

Ра­бо­та со сказ­кой. Де­ти слу­ша­ют, ри­су­ют и об­су­ж­да­ют сказ­ку.

Жи­ла-бы­ла де­воч­ка...

Жи­ла-бы­ла на све­те ми­лая, слав­ная де­воч­ка. Она меч­та­ла о люб­ви. Все де­воч­ки меч­та­ют о люб­ви, не так ли? Но эта де­­во­чка меч­та­ла осо­бен­но силь­но и го­ря­чо. Ей ве­ри­лось, что она ко­гда-ни­будь встре­тит прин­ца — го­лу­бо­гла­зо­го и свет­ло­во­ло­­с­ого. Он возь­мет ее за ру­ку и по­ве­дет по пес­ча­ной до­рож­ке к солн­цу.

Вре­мя от вре­ме­ни ей встре­ча­лись прин­цы, но все­гда ока­зы­ва­­лось, что под их на­ряд­ной оде­ж­дой пря­чет­ся со­всем дру­гое. На­­пр­имер, не­ко­то­рые прин­цы ока­зы­ва­лись ля­гу­ша­та­ми с хо­лод­­ным серд­цем, не умею­щим лю­бить. А не­ко­то­рые бы­ли как мыль­ные пу­зы­ри: ткнешь па­лоч­кой — и лоп­нут, по­то­му что пус­тые внут­ри. Дру­гие же бы­ли по­хо­жи на му­сор­ные куч­ки, в ко­то­рые бы­ли сва­ле­ны ку­соч­ки За­вис­ти, Жес­то­ко­сти и то­му по­доб­но­го до­б­ра. Но боль­ше дру­гих ее раз­оча­ро­ва­ли Кру­тые пар­ни — те, что за по­вад­ка­ми львов пря­та­ли тру­сость и сла­бость.

Гру­ст­но ста­ло де­воч­ке. И ре­ши­ла она пой­ти ку­да гла­за гля­дят. Идет она и ви­дит: в тра­ве что-то по­бле­ски­ва­ет. Под­ни­ма­­ет, а это уве­ли­чи­тель­ное стек­лыш­ко. По­смот­ре­ла де­воч­ка на свой паль­чик че­рез стек­лыш­ко - ух, ка­кой боль­шой! По­смот­­р­ела на пу­го­вич­ку — и пу­го­ви­ца гро­мад­ная! На­ве­ла стек­лыш­­ко на са­му се­бя и ах­ну­ла. Стек­лыш­ко ока­за­лось вол­шеб­ным: в не­го бы­ло вид­но серд­це. А в серд­це она уви­де­ла и кро­шеч­­ных ля­гу­шат, и мыль­ные пу­зырь­ки, и му­сор­ные куч­ки. И ма­­л­юсен­ькие Кру­тые па­рии от­ту­да руч­ка­ми ма­шут, а са­ми от стра­ха тря­сут­ся.

«Не хо­чу столь­ко тва­рей но­сить в сво­ем серд­це!» — за­кри­­ч­ала де­воч­ка. И ста­ла их из серд­ца вы­тас­ки­вать, вы­ца­ра­пы­­вать, прочь вы­ки­ды­вать. А они хит­рые — об­рат­но за­ле­за­ют.

Труд­но при­шлось де­воч­ке. Но все-та­ки оси­ли­ла она их. Все вы­чис­ти­ла.

Под­ня­ла гла­за, а пе­ред ней сто­ит принц. На­стоя­щий — го­­л­уб­огл­азый и свет­ло­во­ло­сый. А со­всем ря­дом бе­жит пес­ча­ная до­рож­ка — на­чи­на­ет­ся их об­щий путь. Ку­да он ве­дет? Я не знаю. Ведь это же их путь.

Ком­мен­та­рии для Ве­ду­ще­го

Эта сказ­ка до­воль­но слож­на для чет­ве­ро­класс­ни­ков, по­­эт­ому пе­ред ее чте­ни­ем сле­ду­ет пре­ду­пре­дить ре­бят об этом и пред­ло­жить ка­ж­до­му из них по­ста­рать­ся най­ти в ней свой смысл и за­тем по­де­лить­ся свои­ми мыс­ля­ми с клас­сом. Обыч­но де­ти ув­ле­чен­но пы­та­ют­ся сфор­му­ли­ро­вать соб­ст­вен­ное по­­н­им­ание. Кто-то го­во­рит о том, что в ка­ж­дом че­ло­ве­ке жи­вет принц. Не­ко­то­рые по­ла­га­ют, что сказ­ка при­зы­ва­ет не раз­ме­­н­иват­ься на пус­тя­ки и ждать сво­его прин­ца. Тре­тьи ут­вер­ж­д­ают, что ка­ж­до­му не­об­хо­ди­мо из­ме­нять се­бя, вы­чи­щать из се­бя вся­кий му­сор, толь­ко то­гда ста­нешь дос­той­ным сво­его прин­ца и обя­за­тель­но встре­тишь его. Сле­ду­ет вы­слу­шать все точ­ки зре­ния.

За­ня­тие 18. Что та­кое иде­аль­ное Я?

Раз­мин­ка

«Ан­то­ни­мы». Пред­ло­жи­те де­тям для под­бо­ра ан­то­ни­мов сле­дую­щие на­зва­ния ка­честв че­ло­ве­ка: вра­ж­деб­ный, уве­рен­­ный, не­лю­ди­мый, че­ст­ный, не­са­мо­стоя­тель­ный, раз­дра­жи­тель­­ный (дру­же­люб­ный, не­уве­рен­ный, об­щи­тель­ный, лжи­вый, са­­м­осто­ятел­ьный, не­воз­му­ти­мый).

«Про­из­не­сти фра­зу». Ве­ду­щий про­сит де­тей про­из­не­сти фра­зу «Дай мне, по­жа­луй­ста...» в ро­ли дру­же­люб­но­го, не­лю­­д­им­ого, уве­рен­но­го и не­уве­рен­но­го в се­бе че­ло­ве­ка.

«По­при­вет­ст­вуй ме­ня, как...» Де­ти при­вет­ст­ву­ют друг дру­га в ро­ли птиц: со­ло­вья, чай­ки, по­пу­гая и т.д.

«Ес­ли ты во­до­ем...» Пред­ло­жи­те де­тям пред­ста­вить се­бя во­до­емом и рас­ска­зать о се­бе. Кто стал озе­ром, кто — во­до­­п­адом, кто — океа­ном? По­че­му?