Во­про­сы для об­су­ж­де­ния. Что от­ли­ча­ло де­вуш­ку от ос­таль­ных лю­дей?

Что от­ли­ча­ло де­вуш­ку от ос­таль­ных лю­дей?

Как ей уда­лось усы­пить во­ду?

Бы­ва­ли у вас си­туа­ции, ко­гда вы силь­но к че­му-то стре­­м­ились, ве­ри­ли в ус­пех и у вас все по­лу­чи­лось?

«Чу­до». Ре­бя­та пред­став­ля­ют се­бя вол­шеб­ни­ка­ми и при­­д­ум­ыв­ают, ка­кое «чу­до» мог­ли бы они со­вер­шить для се­бя, для од­но­класс­ни­ков, для ма­мы, для учи­тель­ни­цы. При об­су­ж­­д­ении об­ра­ти­те вни­ма­ние на то, для ко­го ре­бя­там бы­ло лег­че при­ду­мы­вать «чу­до» и по­че­му.

Те­ма 2. Я рас­ту, я из­ме­ня­юсь

Це­ли:

— по­мочь де­тям нау­чить­ся осоз­на­вать про­ис­хо­дя­щие в ни­хиз­ме­не­ния;

- по­мочь де­тям нау­чить­ся пла­ни­ро­вать це­ли и пу­ти са­мо­­и­зм­ен­ения.

За­ня­тие 10. Мое дет­ст­во

Раз­мин­ка

«Ма­лень­кое имя». Дай­те де­тям сле­дую­щую ин­ст­рук­цию: «Пред­ставь­те се­бе, что вы опять ста­ли ма­лень­ки­ми. Как на­­з­ыв­али вас в дет­ст­ве? Да­вай­те бро­сать друг дру­гу мяч, на­зы­­вая дет­ское имя то­го, ко­му бро­са­ем. Тот, кто по­лу­чит мяч, при­ни­ма­ет по­зу ма­лень­ко­го ре­бен­ка ка­ко­го угод­но воз­рас­та. Все ос­таль­ные ко­пи­ру­ют его по­зу и хо­ром по­вто­ря­ют его имя».

Ко­гда все де­ти при­мут по­зы ма­лы­шей, мож­но про­вес­ти об­­с­у­жд­ение то­го, что чув­ст­ву­ют де­ти в этой ро­ли, по­че­му ка­ж­­дый вы­брал тот или иной воз­раст.

«Лю­би­мый ска­зоч­ный ге­рой». Ве­ду­щий пред­ла­га­ет де­тям вспом­нить, ка­кая сказ­ка им боль­ше все­го нра­ви­лась в дет­ст­ве, а за­тем изо­бра­зить ее глав­но­го ге­роя. Ос­таль­ные от­га­ды­ва­ют, ка­кой ге­рой изо­бра­жен и что это за сказ­ка.

«Не­оп­ре­де­лен­ные кар­тин­ки». Ве­ду­щий при­кре­п­ля­ет к дос­ке кар­тин­ку не­оп­ре­де­лен­но­го со­дер­жа­ния с дву­мя фи­гур­­к­ами де­тей — маль­чи­ка и де­воч­ки. Де­ти долж­ны при­ду­мать, кто это, че­му они ра­ду­ют­ся, на ко­го оби­жа­ют­ся, о чем меч­та­­ют и т.п.

Ос­нов­ное со­дер­жа­ние за­ня­тия

«Кто в ка­кую иг­руш­ку пре­вра­тил­ся?» Де­тям да­ет­ся ин­ст­­ру­кция: «По­про­буй­те пред­ста­вить се­бе, что вас за­кол­до­вал вол­шеб­ник и пре­вра­тил ка­ж­до­го в ка­кую-ни­будь иг­руш­ку. За­крой­те гла­за и по­ста­рай­тесь уви­деть, в ка­кую иг­руш­ку вы пре­вра­ти­лись: в кук­лу, сло­на, ма­ши­ну, мя­чик или во что-ни­будь дру­гое? Мо­жет быть, вам уда­ст­ся по­чув­ст­во­вать, как ваш хо­зя­ин иг­ра­ет с ва­ми, как он бе­рет вас в ру­ки, лю­бу­ет­ся ва­ми. По­ста­рай­тесь за­пом­нить это ощу­ще­ние. А те­перь от­­кро­йте гла­за. Да­вай­те по­про­бу­ем до­га­дать­ся, кто в ка­кую иг­­ру­шку толь­ко что пре­вра­щал­ся».

В цен­тре вни­ма­ния по­оче­ред­но ока­зы­ва­ет­ся ка­ж­дый ре­бе­­нок. Ве­ду­щий при этом по­мо­га­ет де­тям по­нять, как че­рез от­­г­ад­ыв­ание иг­руш­ки, ко­то­рую ка­ж­дый за­га­дал, дру­гие де­ти пе­­р­ед­ают свое ви­де­ние раз­лич­ных сто­рон его Я.

«Лю­би­мая фо­то­гра­фия». Де­тям пред­ла­га­ет­ся пред­ста­вить се­бя фо­то­гра­фа­ми и на­ри­со­вать свою дет­скую фо­то­гра­фию — од­ну из ре­аль­но су­ще­ст­вую­щих ли­бо вы­мыш­лен­ную. За­тем уст­раи­ва­ет­ся вы­став­ка этих фо­то­гра­фий.

Ком­мен­та­рии для Ве­ду­ще­го

Ин­те­рес­но об­су­дить с деть­ми пе­ред на­ча­лом за­ня­тия, за­чем нуж­но го­во­рить о сво­ем дет­ст­ве, вспо­ми­нать его. Мож­но за­дать этот во­прос уже на пре­ды­ду­щем за­ня­тии в ка­че­ст­ве до­­ма­шн­его за­да­ния, пред­ло­жить об­су­дить его с ро­ди­те­ля­ми. Ча­сто ро­ди­те­ли за­труд­ня­ют­ся дать от­вет на этот во­прос. С деть­ми же эти об­су­ж­де­ния про­хо­дят до­воль­но жи­во, в обоб­ще­нии бе­се­ды все при­хо­дят к вы­во­ду, что на­ше дет­ст­во де­ла­ет нас та­ки­ми, ка­кие мы есть. Дет­ст­во — на­ше не­отъ­ем­ле­мое дос­тоя­­ние, вос­по­ми­на­ния о нем при­но­сят хо­ро­шее на­строе­ние и по­­л­ож­ител­ьную энер­гию.

За­ня­тие 11. Мое дет­ст­во

(про­дол­же­ние)

Раз­мин­ка

«Мне опять лет пять». Пред­ло­жи­те де­тям пред­ста­вить, что вол­шеб­ник за­кол­до­вал их, пре­вра­тив в пя­ти шес­ти­лет­них де­тей, и за­кон­чить от их ли­ца пред­ло­же­ния: «Я люб­лю...», «Я умею...» и т.п.

«Ес­ли бы у ме­ня был ре­бе­нок...» Уча­ст­ни­ки по­лу­ча­ют кар­точ­ки с ука­за­ни­ем раз­лич­ных дей­ст­вий, ко­то­рые взрос­лые про­из­во­дят с ма­лень­ки­ми деть­ми (кор­мят, оде­ва­ют, ка­ча­ют, ве­дут гу­лять, умы­ва­ют и т.п.). Ука­зан­ные дей­ст­вия ка­ж­дый без слов изо­бра­жа­ет клас­су, ос­таль­ные от­га­ды­ва­ют, что это за дей­ст­вие.

«Ес­ли ре­бе­нок пла­чет...» Ве­ду­щий го­во­рит с уча­ст­ни­ка­ми за­ня­тия о том, что не­ред­ко, встре­тив на ули­це пла­чу­ще­го ма­­л­ыша, взрос­лые не уме­ют его уте­шить. На роль оби­жен­но­го ма­лы­ша вы­би­ра­ет­ся один из уча­ст­ни­ков. Ос­таль­ные по оче­ре­­ди пы­та­ют­ся его уте­шить. Во­дя­щий сам оп­ре­де­ля­ет, у ко­го и по­че­му это луч­ше по­лу­чи­лось.